2011-2012学年七年级下学期期中考试数学试卷讲评课教学设计

数学试卷讲评课教学设计 林州市横水镇第一初级中学 胡光伟

数学试卷的讲评是数学测试目标达成中非常重要的一个环节。通过试卷讲评，既可以复习巩固所学知识，澄清学生在某些方面的模糊认识，还能提高其分析问题和解决问题的能力。

尤其在复习阶段，不可避免会有许多试卷讲评课，上好数学试卷讲评课，对复习效果的提高显而易见。但长期以来，如何上好一节讲评课一直是许多教师的一个困惑。我认为试卷讲评课要充分发挥学生的主体作用，把课堂交给学生，让学生通过自我诊断、互相交流、自我反省、自我完善的过程调动学生思维的积极性和敏捷性。 一、讲评目的：

1、引导学生进行自评，分析各个试题考查的目的、所覆盖的知识点及答题的基本情况。通过讲评，使学生对所考知识点进一步巩固熟练。

2、通过试卷讲评纠正学生答题中的各种错误，指出解题中存在的普遍问题及典型错误，分析出解题错误的主要原因及防止解题错误的措施，掌握正确的解题方法，从而夯实基础，巩固、完善、深化所学知识和方法。

3、通过试卷讲评对知识、解题方法作进一步的梳理、归纳，能够站到数学思想方法的高度认识所学内容，学会思考，举一反三，拓展解题思路，从而提高分析问题和解决问题的能力。

二、讲评重点：

各个试题所覆盖的知识点，以及解题过程中存在的普遍问题及典型错误。然后，通过讲评对知识进行梳理，夯实基础，提高分析问题和解决问题的能力。 三、教学过程

1、首先对试卷进行分析， 保证讲评的针对性。了解试卷难易程度，所考知识点，统计学生做错的题号，做错的原因（知识性错误、解题方法有误、计算疏忽、审题错误……）所有这些都做到心中有数。统计出如下数据：

（1）试卷总体情况：包括最高分、最低分、平均分、及格率等。 （2）对学生得、失分情况进行统计、汇总：按选择题、填空题、解答题等不同题型统计全班错误人数及错误类型。对典型的、有代表性的错误应特别关注，记录错误内容或过程。

（3）整理学生试卷中好的解法，以向其他学生介绍，促进全班的共同提高。

2、在讲评课前老师要先向学生简要介绍这次测试的基本情况。但不要公布每个学生的具体分数和在班上的排名。试卷分发到学生手中，先让学生自我诊断，分析出错原因。学生可以查阅课本， 能自己解决的问题，由学生自己解决。

然后，让学生把自己的错题或是有疑问的题目在组内进行交流讨论，让学生与学生之间相互解答和质疑。

3、找准易错点，针对学生错题，课上进行讲评 。教师要清楚地

了解学生中存在的最突出、最主要的问题是什么，应有针对性和侧重性地在试卷评讲课上进行解疑纠错和查漏补缺。组织学生讨论存在的共性问题，分析错因在哪里，解题过程中思维的障碍点在哪儿，遇到这样的题应该从哪些角度寻找突破口。

讲评过程充分体现学生的主体地位。课堂教学分小组进行，学生讨论错误的原因，展示不同解答方法，教师巡视解决学生个别问题和发现共性问题。这样可以充分调动学生学习的积极性，让组长在讲解过程中加深对知识的理解，让学困生通过与水平差不多的同学交流，接受不同的数学思维。实现“同质交流，异质互补”，达到“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的目的。

4、反馈练习。针对试卷上学生存在的问题，设计一些针对性练习题，及时进行反馈练习，教师应针对该题所涉及的有关知识内容，根据试卷分析，把易错点重新变换题型，教师精心准备一份练习（少而精），以便及时巩固与提高。

5、引导学生进行课堂总结，教师点评、提升 。引导学生通过考试和讲评，梳理知识，对一些较重要的、典型的题目从不同角度进行解答，并从中总结出解题的规律与方法，从而拓宽学生解题思路，使学生学会寻找解题的捷径，使学生能够触类旁通，举一反三，提高分析、解决问题的能力。

试卷讲评课上，教师要通过题目的表面现象，抓住问题的本质特征进行开放式、发散式讲解。通过讲评加强师生之间的交流与相互理解，有利于老师以后教学方法的改进，促进教学成绩的提高。

四、试卷讲评课的反思

1、在分析试卷的基础上，与学生交流，了解学生答题产生错误的原因，也能了解自己在教学中的得失。

2、讲评过程中充分发挥学生的主动性，体现学生的主体地位，切记教师“一讲到底”，与学生“抢风头”。

3、选好讲评内容，精心设计讲评方案。在讲评前，教师要针对普遍性的问题与个体错误进行认真备课。要对症下药”，切忌“从头到尾，逐题讲解”。

4、组织好评后练习，这是讲评课的延伸。讲评课后还应该对有需要的学生给予个别辅导。