N2016年第48期（总第312期）·学科教育·浅探初中英语生活化教学模式李敏（辽宁省盖州市什字街学校，辽宁营口115200）摘要新课改的基本要求下，初中英语教学应以生活教育、人文理论为基础，倡导生活化教学，以教师为课堂主导，以学生为课实现学生在学习成绩与生活体验上的双赢。本文将堂主体，有效实现教学内容与生活内容的结合，提升英语学习的趣味性与实用性，以生活化教学模式理论为基础，探讨在初中英语教学中实行生活化教学模式，推动学生对英语的热情与兴趣激发，提升学生的英语综合素养。关键词初中英语；生活化教学；创新策略中图分类号：G632文献标识码：A英语作为交际性工具，应在生活中学习与应用。但传统的教学方式，注重于语法知识、词汇记忆、阅读理解，在应试教育的指挥棒下，受制于现实环境，始终无法实现有效突破。同时，初中生处于特殊的成长期，枯燥、反复的英语课堂教学很容易打击学习积极性，导致英语成绩无法提升。生活化教学方式从生活中来，到生活中去，以现实生活为题材、取景，立足于学生的兴趣点，使英语学习模式不再单一、结构上不再复杂，有效拉近了教师与学生的距离，推动了英语教育的发展。一、初中英语生活化教学理念阐述1.以英语交际法为基础，推动教师与学生之间的互动英国应用语言学家ChrisopherCandli、HenryWiddowson在上个世纪六十年代提出的英语交际法认为，从学生实际出发，将教学过程交际化、互动化，使学生在运用语言时更加灵活自主，从而有效表达其自身情感，提升英语教学工具的实效性。语言教学的目的在于使学生具备运用目的语展开交际与互动，与掌握语言结构的好坏无关，重点强调学生在参与社会活动中的语言运用能力。因此，作为当代初中英语教师，更应从实际出发，充分吸取经验教训，以实现学生英语交际能力提升的基础上，提升学生英语成绩。2.以生活相联系，注重学生思维、情感、行动上的整合生活化教学不仅仅注重在教学过程中，充分联系学生实际与生活体验，更注重教师在学生思维、情感、行动上的引导与整合，从而实现教师素质与学生学习水平的双重提升。当前，初中英语教材与以往相比有了更大革新，话题丰富，内容广泛，涉及出行、购物、旅游等生活体验。生活化教材也彰显出一个明确的信息：教学活动应以学生体验为基础，充分尊重学生为教学活动的主体，扎扎实实的提升学生掌握英语交际工作的能力，切实打破英语与生活之间的隔膜。因此，生活化教学模式在英语学习中的展开，将成为学生英语学习的重要推手与中坚力量。二、初中英语生活化教学实施策略1.建立课堂与生活间的联系，创设生活化情境在教学活动中，有的目的的引进生活体验，渗透生活文化，将课堂中的具体活动适当外延，在生活中加以体现与应用，真正将生活与教学连接起来，实现课堂生活化。例如，英语教学中，“请别人做某事”一直都是重点句型，传统教学方式以模板为支撑，仅仅限于模仿，学生生活体验较浅。在教学活动中，教师可以以“班级卫生分配”为基础传授知识点：WangNing，Couldyoupleasecleantheclassroom？ZhangWen，Couldyoupleasecleanthefloor？...在分配任务时，引导学生与教师对话，鼓励学生大说，大胆讲，教师甚至可以暂时忽略小错误，将对话持续下去，打破学生“不敢张嘴”的语言关。通过生活化教学情境营造，使学生能够在实际的教学活动中，建立与周围事物的联系，即使单词认知有限，也能让学生感觉有话说，相去说，从而为下一步教学打下基础。2.开展多元化教学模式，以互动交流为重要基础生活性教学在建立生活与课堂之间的联系之后，就需要充分激发学生的学习兴趣，通过多元化教学方式，持续不断的吸引92文章编号：1002-7661（2016）48-0092-01学生注意力。采用任务教学法，通过学生亲手实践、亲身参与，合理的任务目标，调动学生的参与热情，从而有效提升学生的合作能力，在小组合作中展开英语交际。例如，在学习“Howtokeephealthy?”的专题活动中，教师可以给学生布置一项任务：制定适合自己的健康生活计划。通过英语书面表述，小组交流，课堂展示三个阶段，充分提升学生的英语教学能力。教师在其中，需要加强引导，适当纠正学生的发音与应用语法错误，保持课堂氛围的活跃度，充实教学过程，从而使学生在交际交流中达到课堂目标。3.合理布置家庭作业，提升学生自我表达能力在家庭作业的布置中，应以书面写作与口语表达并重，依据不同的教学主体与教学内容，结合教材的提示、学校的实际情况、学生的家庭状况，让学生在课堂之外积极走出去，积极接触社会。例如，教师可以在星期天积极组织学生参观大学城，与外国语学院的留学生展开交流，给学生提供一个开放、宽容的语言学习环境。以“学习做一道菜”为主题布置英语作文作业，第二天在课堂上口头表述，提升学生的自我口语表达能力，推动英语教学的生活化落地，从而有效实现学生在班级平台上的自我表达，有利于推动学生人际交往能力的提升，实现学生的全面发展。4.推动阅读教学、单词教学的生活化，提升学生英语成绩随着新课改工作的推进，在考试题材上也更为生活化，例如任务型阅读重在考查学生综合理解、分析归纳和推理判断等实际运用语言的能力，在实际的教学活动中，应注重学生在此方面的学习。教师可以利用国外优秀诗歌、散文等为题材，提升学生学习英语的情感与英语素养。例如，教师可以组织学习诗歌Mother》，通过对原著的品读，引导学生体验诗中的情感，进而联想到自己的母亲，提升英语教学的人文价值，也有利于教学活动的深入开展。教师利用诗歌与散文为题材，进行语法的讲解与单词的记忆，使学生立足于全篇文章理解局部，从而有效提升学生的英语成绩。英语教学的生活化是当前英语教育改革的重要方向，通过生活化教学引导学生使用英语，提升英语的实用性，切实提升学生的英语素养。因此，初中英语教学需要立足于学生实际，通过引进生活体验，创设情境教学，继而深入开展生活化教学。同时，注重运用多元教学模式，充分激发学生的学习兴趣，从而推动教学活动的深入持续开展。参考文献：[1]陈卫兵.初中英语生活化教学的有效策略———以《英语》(新标准)教材的教学为例[J].教学月刊(中学版),2013,(21):15-18.[2]葛思朋.浅谈初中英语生活化教学[J].宿州教育学院学报,2013,16(5):170-171.[3]周国萍.初中英语生活化教学的实践与思考[J].中学课程辅导·教学研究,2012,6(11):33-34.《
