作者：於文平
来源：《未来英才》2017年第15期
摘要：随着经济社会和环境的快速变化发展，小学生群体的心理健康问题频发。要充分利用小学语文教学平台，挖掘语文教学内蕴的积极心理资本，培育小学生的自信、希望、乐观及韧性等品质，探索小学语文教学对小学生积极心理资本生成的影响。 关键词：语文教学；小学生；积极心理资本 一、引言
小学语文教学是对小学生进行人文教育的重要途径，充满浓郁人文气息的小学语文课堂更是从人文关怀的维度对小学生开展心理疏导教育的重要场所。小学语文教学中蕴含着丰富的积极心理教育资源。教师要主动挖掘语文教學内蕴的积极心理资源，探索如何在第一课堂中培育、提升小学生的积极心理资本。
二、小学学生群体积极心理资本缺失表象概观
小学生由于年龄问题，他们在面对世界，面对生活时，缺乏经验和足够的认知，更没有形成完整的自我认知体系。这一群体在学习、生活中遇到不如意、挫折时很容易发生心理异常行为，这其中很多情况是由于个体的积极心理资本缺失引起的，小学生群体积极心理资本缺失表象主要有如下几方面。[1]
1、个体情绪困扰。小学生处于一个特殊的成长时期，个体心理尚未成熟，自身情绪、情感容易波动导致小学生的情绪具有很强的冲动性，使得小学生在生活、学习等适应方面出现了一些问题，部分小学生获得的积极情绪较少，自身的积极心理资本不足，从而使小学生产生困惑、紧张、焦虑、愤怒等消极情绪。小学生虽然年龄低幼，但是在高年级学生群体也容易产生焦虑感，它对学习和生活产生着不利的影响和干扰，主要表现在精力无法集中、失眠或在梦中惊醒，如果小学生长期困扰在焦虑情绪中不能自拔，内心经常被不安、恐惧、烦恼占据，在社会行为上就会出现严重的退缩等情况。
2、人际交往困扰。小学期间是个体形成健康人际交往关系的重要阶段，人际交往是小学生不能回避的社会关系，更是儿童社会化的重要过程。心理资本积极充盈的小学生会很顺利的建立自己的人际交往网络，但是由于个体自信、性格、环境等各种主客观因素的原因使得小学生在人际交往中频频出现问题。
3、抗逆能力不足。小学生在成长中伴随着成功、希望，同时也会遭遇挫败，不同小学生拥有不同的抗逆力，面对挫折时反应也不同。抗逆力通常被认为是个体心理上拥有的特质或能力，比如环境适应性能力、抵抗压力程度等，这些能力可以让个体在面对危机或压力情境时，可以做出健康、有效的应对。现在很多小学生在面对生活、学习中的挫折时不能正确应对，缺乏足够的抗逆力和勇气。
4、生命教育缺失。近年来，随着社会环境和个体心理认知的变化，小学生个体自杀事件在逐年上升。由于小学生对生命与死亡缺乏最基本的了解与思考，一些教师和学校对生命教育认识不到位，在课堂教学中没有给予学生足够的珍惜生命的引导与教育，使得少数小学生在生活中遇到逆境时自感难以逾越，进而产生无助感与绝望感，导致轻生的悲剧发生。 三、小学语文教学在学生积极心理资本成长中的价值意蕴
1、积极引导小学生正确乐观的面对世界和生活。小学生正处于开始探索人生观、世界观、价值观的阶段，孩子们对世界的探索充满好奇，教师要在教学中用积极心理学的理念引导小学生认识美好、幸福的世界，对生活要充满热爱和希望。他们在小学阶段所受到的积极心理熏陶将会影响未来的人生态度。
2、语文教学内容中蕴藏丰富的人文教育资源。小学语文教学内容丰富，涉及古今中外许多优秀的文学作品，在课堂教学中处处体现出厚重的人文底蕴。语文教学内容中蕴藏着我国优秀的传统文化精髓，如具有浓郁道家色彩的庄子的作品、彰显儒家思想的孔孟文章等。 3、语文教学有助于完善学生健全的思维认知。小学生群体由于阅历、年龄的原因，在思维模式及心理认知能力方面需要进一步发展完善。在语文教学中，通过课堂上引导学生欣赏学习人类优秀的文学作品，能够让学生学习到不同国家、不同民族的智慧，体悟到不同的思维方式。尤其是中国古代的散文诗歌，大多凝聚着作者的思想精华，并把自身的人生境遇融入其中，品读其间，处处皆可感受到古人思想跳动。
四、小学语文教学影响小学生积极心理资本生成的具体路径
1、在坚定“天生我才必有用”的自信中，鼓舞学生的希望。希望是小学生积极心理资本的首要因素，和谐的人际关系是培养小学生拥有自信和希望的重要途径。很多小学生因为人际交往语言及交往行为不当，出现人际关系问题，进而影响到学生的自信心，对建立良好的社会支持系统失去希望。
在小学语文教学中，有许多作品的内容充满着自信，学生品读其间，优美、励志的语言文字可以让学生在学习诗文的同时，在潜移默化中能够感染到作品中的作者传达出的自信。
2、在品读“千磨万击还坚劲”中，培育学生的韧性。小学生在面对困难时，韧性是帮助他们排除困难、积极进取、迎难而上的重要品质。韧性在积极心理资本构成要素中地位独特，既是个体处理困难的力量源泉，又是个体奋发图强的基础。在小学语文教学中，教师要结合优秀的古代诗歌作品教育学生正确对待困难，要有承受挫折的抗逆能力和心理准备，向优秀的作品人物、伟大的历史人物学习身处逆境、百折不挠的品格。
3、在品读“我命由我不由天”的豪气中增强学生的乐观。乐观是小学生积极心理资本的核心要素之一，小学生乐观品质的获得，除了部分来自遗传外，也可以通过学习拥有更高的乐观品质。语文教学丰富的教学内容中渗透着许多乐观的心理教育因素。古代许多优秀的文学作品都创作于作者遭遇人生低谷的阶段，如苏轼、柳宗元、刘禹锡等人都曾多次遭贬，他们在被贬后，往往寄情山水，咏物达情，写下了诸多传世佳作。虽然是在人生低谷，但他们的作品中时时洋溢着不屈的乐观、旷达的精神追求。 参考文献
[1] 杨红英.浅论积极心理资本研究[J]. 生产力研究，2011（02）：31.
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