学习内容 直角的认识及画法 1.认识直角，能辨认生活中的直角。 学习目标 2.知道直角的画法，会用三角尺画直角。 教学重点 重点：直角的认识、能辨认生活中的直角。 教学难点 难点：正确画直角。 教具运用 多媒体课件、三角板、彩纸。 教学过程 二次备课 一、复习导入 1．关于角你学到了哪些知识？ 生1：角有1个顶点，2条边。 生2:角的大小和什么有关系。 2．画一个自己喜欢的角，并标出角的各部分的名称。 学生活动：在练习纸上画出自己喜欢的角，并标出 角的名称。 二、探究新知 1．认识直角(教学例3)。 请学生找一找这些物体上的角。 出示情境图。 谈话：你能找到这些物体上的角吗？ 指名上台指一指这些角。 师：这些角的形状是什么样的，用自己的话说一说。 生：一条边直直的，一条边竖竖的，形成的角方方第 2 课课时 型 新授 的。（教师适时引导学生们说出直角的特点） 师：能给这样的角起一个名字吗？ 生：直角 指出：国旗中的角、椅子上的角、双杠上的角都是 直角，直角通常用特殊的符号表示。（教师板书书写直角 符号） 2.找生活中的直角 让学生观察生活中的物品，找一找生活中的角，并 摸一摸这个角。 生：桌子上的角，黑板边上的角，数学书封面上的 角 师：在生活中由于要考虑到物品的实际用途还有安 全性，所以就会把这些角磨成圆角，所以我们也可以说 这些角像直角。 3．认识直角三角尺中的直角 师：在我们的文具盒中也藏着一个只叫朋友呢，猜 一猜，他是谁？ 生：三角尺 学生活动：上台指一指三角尺上的直角 师：三角尺上另外的两个角是不是直角呢？这两个 角比直角大还是比直角小？ 生：不是直角，比直角小。 4.判定直角。 提问：怎样才能准确地判断出一个角是不是直角 呢？ 学生活动：小组交流 汇报判断直角的方法 小结：判断直角的方法是：先将三角板上的直角顶 点和角的顶点重合在一起，再将三角板上的一条直角边 跟角的一条边重合在一起，看三角板上的另一条直角边 是不是也和角的另一条边重合。如果没有重合在一起，比一比，看一看折出来的这个角就不是直角；如果重合在一起，这个角就是直角。 是否是直角。 5．折直角。 谈话：自己动手做一个直角，并和同桌交流做直角的方法。 生上台汇报折直角的方法并展示作品。 比一比;用三角尺比一比自己折出来的角。 6．画直角(教学例4)。 谈话：同学们都认识了直角，现在我们要来画一个直角，你们有什么好办法？ 演示用三角板画出一个直角，学生仔细观察。 学生说一说画直角的方法。 总结：先画一条直直的线，把三角板直角中的一边和它重合，倚着另一条边再画一条线，这就是我画的直角。（师板书画直角） 教师说明：直角画好后，标上直角符号“”。 学生试画，教师巡视指导。 交流：你是怎样画出直角的，用三角板画直角时要注意什么？ 延伸：老师在黑板上画的直角比你画的直角要大，对吗？为什么？ 三、巩固应用 1．填空 （1）数学书封面上有（ ）个直角。 （2）三角尺上有（ ）个直角。 （3）要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的（ ）比一比。 （4）（ ）时整和（ ）时整，钟面上时针和分针成直角。 2.数一数下面的图形个有几个直角 四、课堂小结 通过这节课的学习，我们对直角有了哪些认识？你有哪些收获？ 板书设计 认识直角 与前面认识角一样，本节课注重学生的实践活动，留给学生足够的时间和空间参与，在动手中探索创新，通过体验来认识直角。此外，让学生自我思考，教全班质疑，如在用纸片创造直角时，有学生凭感觉去折直角，教师就可以这样学反思 引导学生：“这样折的直角你能肯定是直角吗？”引导学生自己去思考，进而寻找更好的方法。最后得出把纸片折出一条线，再沿着这条折痕对折的方法在创造直角。
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