信息技术在语文教学中的作用

信息技术在语文教学中的作用

摘要：信息技术在语文教学中越来越显示出重要的地位，促进了语文教学的多元发展，也给孩子们带来了宽阔的视野。它既能激发孩子们学习语文的主动性，也能对祖国美好语言的深刻认知。多媒体的运用使信息技术与语文学科有机的结合，变抽象为直观，变说教为互动，变闭塞为开放，它可以使枯燥的文字变为丰富多彩的画面，也可以使悠久的历史再现。师生互动、生生交流、人机交流已成为现代化的教学手段，能够把孩子们的有意注意时间延长，让孩子们真正做学习的主人。

关键词：多媒体 信息技术 语文教学 整合

“有山就有攀登者，有海就有弄潮儿”。当多种传播媒体对于语文教育造成强烈冲击的时候，“信息技术与课程整合”又为广大语文教育工作者搭建了“弄潮儿”的平台。《语文课程标准》在“积极倡导自主，合作，探究”中指出，“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力”，“注意跨学科的学习和现代科技手段的运用”，信息技术正以其前所未有的迅猛姿态渗透于社会的方方面面，信息技术与语文课程进行整合，将给语文教学带来美好的前景。作为语文教师在这大潮中又怎能不“玩潮”。

一、信息技术在语文新课改中的作用

随着我市计算机课程在中小学的深入普及，信息技术与学科整合越来越受到一线教师的青睐。《语文课程标准》在“积极倡导自主、合作，探究”中指出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养产生搜集和处理信息的能力”，信息技术与学科的整合，为广大师生搭建了一个共同参与，共同合作，共同探究的平台。通过多年的多媒体在语文教学中的实践，本人认为它确实发挥了前所未有的魅力，促进了语文教学形式的丰富多彩，教学

过程的优化组合和教学质量的普遍提高，从而给语文教学注入了新的活力和生机，给语文教育业带来了一场。

（一）、形象导入，引情激趣

“好的开头就是成功的一半”。一个好的导入，就可以激发学生对本课兴趣。语文学习兴趣是指学习者在语文学习过程中力求探究语文知识和技能，带有强烈愉悦情绪色彩的认识倾向。他在学习活动中表现出来，也在学习活动中生成与发展。它可以成为学习动机中最现实、最活跃的因素。苏霍姆林斯基指出：认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。在苏霍姆林斯基看来，一切学习活动包括语文学习活动在内都应该有浓厚的兴趣伴随。作为教师应该在整个教学过程中，在教学的每一个环节上注意调动学生的学习兴趣。只要认真去研究，敏锐地捕捉，我们就会拥有多种激发语文学习兴趣的手段和方法。在导入新课这一环节上，用多媒体教学设计一些形象的，易于初中学生理解的多媒体片段，可达到事半功倍的效果。例如，我再制作《世界何时铸剑为犁》这一综合性学习课件时，首先安排了一组图片，并在图片中加以小资料：有“9.18事变日军在1931年9月——1932年3月发动侵占我东北三省的；有1937年12月13日，侵华日军攻占南京进行大，及三十万死难者的白骨；有1941年12月7日，日本海军对美国海军太平洋舰队基地珍珠港偷袭的视频；有美国核弹袭击日本岛的珍贵资料；有伊拉克战争中孩子们渴望学习的图片……通过这样的导入，使学生心灵受到极大的震动，让学生了解了战争给人民带来的灾难，认清了战争的罪恶，激发了学生热爱祖国，保卫和平的决心。又如，在教《湖心亭看雪》一文时,因张岱的小品文在晚明中可是独树一帜的，其描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意。当时他又痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅趣。所以我在引入时，先让学生欣赏一幅幅湖中美景视频，在加上《高山流水》和《渔唱晚舟》妙曲，马上把学生带入到如诗如画的仙境，激发了学生学诗的兴趣，对本诗的理解也就易如反掌了。

（二）、背景重现，激发情感

目前，初中语文教材，有很多课文内容，由于时间的流逝，年代的久远，很多历史事件或任务，学生是不了解的，加之学生历史知识，地理知识的匮乏，很好的一篇美文，学生读不出味来。如果老师不注意对课文背景资料的教学，那么，学生对课文的理解就一定有困难，影响教学质量。但以往的手段，老师只是照本宣科地把教参上的背景资料读一遍，达不到理想的效果。本人通过多年的实践，利用信息手段，把背景重现，很容易帮助学生理解课文内容，激发学习热情。例如，我在教雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一文时，利用网络信息，下载了关于历史上圆明园的详细资料，使学生明了圆明园150余年的创建史，和赢得世界赞誉的原因，也清楚了咸丰十年即1860年10月此园的屈辱。只是让学生了解这些，在学生的头脑中还无法将圆明园的风貌想象出来。在制作课件时，我又利用网络下载了《据古籍的描写复原的圆明园鸟瞰图》及画家笔下的圆明园画。在此基础上为了便于学生把握雨果对圆明园的评价（因他采用类比法，将此园与世界名建筑类比），我又下载了很多有价值的图片，并注有文字说明。有被拿破仑炮火毁灭的埃及金字塔，有只剩半壁残迹的古罗马斗兽场，有美轮美奂的法国巴黎圣母院图，有庙顶坍塌像荡然无存的希腊巴特农神庙。这样的背景介绍，很自然地就使学生了解了这些著名古建筑毁灭的原因，和我国圆明园在世界建筑史上的地位，激发了同学们对侵略者的憎恨，对雨果的敬佩。又如《苏州园林》，这是一篇老课文，但以往讲课只能从课文的插图上了解一点点它的美，凭想象总不能尽如人意，因我们是北方人，没有看过那样的美景，给学生传授，也只能是一知半解。现在好了，可以利用信息资源，下载很多图片：狮子林、拙政园、网狮园、留园的观云峰，在加上几段视频，配上轻柔的音乐，学生就很自然地把握了文章的主旨——无论站在哪个点上都是一幅完美的图画。

（三）、 直观形象，突破难点

初中课本中，有很多文章只靠“一只粉笔一张嘴，一块黑板写到尾”的模式，有些难点是很难讲清的，如果借助直观形象的多媒体教学，就可以化无形为有形，变抽象为具体。心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。虽然著名教育家苏姆林斯基说过“使用直观手段，要求教师有很高的科学和教育修养”。然而，时下的信息技术手段，完全可以使普通教师都可以成为直观的教学高手。例如，我在教《奇妙的克隆》一文时，为了使学生了解什么是克隆，我再网上搜集了大量的资料和图片，给学生以直观的感受，留在学生心中的疑难很快解决了。课件中的第一幅图就是一个结满果实的草莓茎与一株新的植物茎相连，并配以解释：一株草莓依靠它沿地“爬走”的葡萄茎，一年内就能长出数百株草莓苗。第二幅是仙人掌块落地生根图。第三幅是富贵竹插枝即活图。用这些图片来解释克隆，学生就容易理解了课文。除此之外，我还下载了一些克隆技术的成果。有第一只克隆宠物猫CC；有克隆马及其“母亲兼姐姐”；有1995年7月英国克隆的“多利”；还有克隆羊诞生图示。这样就把一个很难解释的问题，通过直观的图示进行解决。又如：我在教综合性学习《莲文化的魅力》时，也采用了直观教学。因为学生了解莲尚且不多，更不要说“莲文化”了。在制作课件时，我首先给学生这样一段文字：“花，从来都是文人的所爱。一千多年来，宋代理学家周敦颐的那句‘出淤泥而不染，濯清涟而不妖’，因而引出莲花的淡雅恬静的脸庞，亭亭玉立的腰身，碧绿幽雅的罗裙，淡淡醉人的清香。然而，最让她与众不同的却是这出淤泥而不染的高洁。她既有入世的执着，又有出世的清逸。若是无法逃遁尘世，何不如莲花一般不蔓不枝，在俗世污流中独善其身呢？然后播放几幅荷花配诗图，让学生真正领略它的美，如洛夫的“众荷喧哗”，印度泰戈尔的“莲”，宋代李清照的《如梦令》，唐代陆龟蒙的《白莲》，朱自清的《荷塘月色》，张晓风的“雨荷”，与光中的“永远，我等”……利用这些直观的图片，能够使学生在欣赏美丽荷花的同时，还受到名家赞荷的文化熏陶。

（四）、 交互学习，营造氛围

信息技术作为最先进的教学媒体，优于其它任何教学 媒体的最显著特点是交互性。有了交互性，就能及时地反馈信息，实现师生，生生之间的多向交流，营造协作式学习氛围。我们在教学过程中，充分体会到信息技术作为交流工具的巨大作用。例如，在教《桥之美》一文时，我一改自己网上畅游的习惯，而是先让学生利用信息课，搜集有关桥的图片和文字说明。我先把学生分成若干小组，每组四人，每一小组有轮值组长，并把我的“U”盘交给学习委员，哪个小组搜集到后，立即下载到“U”盘。同学们的热情很高，很快就搜集了大量的图片和文字性说明。嗬，内容还真不少：有颐和园的玉带桥，江南的廊桥，小桥，小桥夜景，十七孔桥。有的同学还下载了英国的伦敦桥，威尼斯的叹息桥，多塔双索面拉桥，还有现代的立交桥……上课时，同学们看到自己的劳动成果，而且还能同时欣赏那么多的图片，激动不已，学习氛围很快形成，课上的有意注意时间明显延长，教学任务自然顺利完成，效果颇佳。

二、信息技术与语文学科整合的作用

（一）、信息技术与学科整合的实践动机

随着信息化社会的快速发展，以多媒体和网络技术为核心的信息技术日益成为拓展人类能力的创造性工具，信息的获得，处理与应用，将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。如何将信息技术与教育教学有机的结合，将是今后教育工作者研究的课题。信息技术与课程的整合，就是通过课程把信息技术与学科教学的结合，从根本上改变传统的教与学的理念，以及相应的学习目标，方法和评价手段。进而言之，信息技术与语文学科的整合，就是在语文学科教学过程中把信息技术，信息资源，人力资源和语文学科教学的内容有机的结合起来，共同完成语文教学任务的一种教学手段。

在许多发达国家中，学科教育与信息打桩的整合相当普及。如美国加利福尼亚的《公

立学校英语课程标准》就规定了四年级学生通过总计经典文学，当代文学，报纸，杂志，联机信息，掌握50万词左右，几乎所有学校的图书馆资料室里都直接上Internet的电脑。教学中由教师提出问题或布置任务，师生共同讨论和探索，并随时使用电脑等工具，应用在各个教学环节。又如加拿大自90年代中期以来，各地对信息技术与课程整合的实践也加大力度。

综上所述，信息技术与语文学科整合，将是全球性研究的话题，将成为一种全球性的合作氛围，作为一个语文教育工作者，我大胆地进行了信息技术与语文教学的整合的实践。

（二）、信息技术与语文学科整合的实践过程

语文课程是关注学生个体差异的学习要求，教学中我们充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自助，合作，探究的学习方式。

1、课前贮备，导入新课创新化

课前准备是每堂课前必不可少的工作，教师和学生要准备一节课所需要的资料，翻阅报刊，书本，听广播或看电视来获取信息，效率低，而且也未必能获得真正有用的信息，真可谓事倍功半，导入新课时每堂课开始时教师都必须精心设计导语，选择导入方法。行之有效，最受学生欢迎的是创设情境导入法，这需要一些图片和音乐来配合。随着信息技术的普及，网络走进了我们语文教学，现在可以借助互联网来解决问题了，互联网上有丰富的资料，教师可以搜集积累各相关资料，如网页，图片，视频等或让学生自己上网浏览搜集相关资料。如我在教学《行道树》这篇课文时，课前准备请学生们自己搜集树在不同生长环境的图片，然后比较说明最适宜树生长的环境是什么地方？学生们在课余时间上网搜集了很多树的图片，作了简洁说明。还有的同学将搜集到树的图片制成了幻灯片，还配

上了优美的音乐《好大一棵树》，播放给同学看。有的同学还打出文字：如果你是一棵树，你愿意生活在什么样的环境里？然后在轻缓的广东音乐《彩月追月》声中，展示出一幅幅树的图片，有一尘不染的原始森林，有路边的披满灰尘的树。。。。。。，将学生们的思绪引到了树的世界里。我干脆使用学生制作的幻灯片，导入新课，让制作者体验到成功的喜悦。

2、研读分析课文问题化

研读分析课文包括对课文的整体感知和深入透视。信息技术进入课堂为学生创造了生动直观的教学情境，课堂上教师要善于利用教材的情感激发学生的情感，达到文章情，教师情，学生情，三情合一，让情感共鸣于课堂。例如，我在研读分析《行道树》这篇课文时，在整体感知环节，我们制作了多媒体课件，一幅幅精美的图片下配上语文的每一段文字，并导入音乐《好大一棵树》和教师的朗读，让学生视、听相结合整体感知课文，充分调动了学生学习的积极性。

教师根据课文内容，设计出问题，由学生来回答，研读分析课文的问题化，主要体现在深入透视课文这个环节。如，我们在教学《行道树》这篇课文时，设计了这样几个问题：

A 行道树为什么感到痛苦？

B 行道树为什么觉得自己从事的是神圣的事业？

C 行道树为什么觉得自己是一种悲凉的点缀？

D 我们是一列忧愁而又快乐的树，行道树忧愁什么？快乐什么？

回答这些问题，采用合作学习，可同桌或四人讨论。在回答第一个问题的时候，教师

展示课件：生长在大自然树的图片和行道树的图片对比，享受生活的城市居民和孤独寂寞的行道树的对比，学生通过观察和讨论很容易就能说出问题的答案。回答第二个问题时，教师指导学生上网查资料：树的作用，学生通过查资料和合作学习，就能回答了。回答第三，四个问题时，也要上网查资料“城市的环境污染”，然后通过合作学习，整理出问题答案。

实践表明，信息技术的使用提高了课堂效率，调动了学生学习的积极性，又为培养学生创造能力和想象能力创造了良好的条件。

3、拓展延伸开发化，网络化

拓展延伸是扩大学生阅读面，拓宽学生视野的一个好方法，通过课文对比阅读，可以让学生的阅读能力有所提高，网络环境的存在，与学生的交流意见，分享成果，互递信息提供了条件，给学生的文字书写提供了宽阔的物质和精神空间。

例如：在教学《行道树》时，拓展延伸环节我们采用的是基于网络环境下的问题讨论式，分组合作探究式学习。教师在此之前先把对比阅读材料《树的情思》输入电脑，保存在一个文件夹中，学习时，学生首先通过网络将材料复制到自己的电脑上，认真阅读，教师进行联网让学生开展讨论，通过讨论引导学生去思考，如何做出适当的回答。然后，教师布置学习任务，精读《树的情思》这篇短文，完成以下各题：

A “未曾出土便有节，总是凌云仍虚心”的竹子给人怎样的启示？

B 谈谈作者心中“树”的含义有什么样的变化？

C “呵，还有俞香俞烈，最喜欢漫天雪的梅树”体会这句话的品味，默写一首与这句话品味相似的咏梅古诗。

D 结尾“我仍可以不倦地来了，细心地浇灌修剪已经存在的花圃叶苑，我只希望心中的树的情绪，永远蓬勃”一句有什么含义？

E 比较《行道树》和《树的情思》有什么异同？

（三）、信息技术与语文学科整合的实践效果

1、信息技术与语文学科整合可以创设情境，激发学生兴趣

语文课堂教学，激发学生的学习兴趣，是学生有效把握课文内容的关键，为了提高学生的兴趣，一般都用情意教学。如音乐渲染情境，用图像显示情境(幻灯片)。用语言情境，但这些方法只适用于局部，达不到用信息手段制造出来的课件效果。它集声光色于一体，能全方位多角度的刺激学生的大脑，引出了学生的想象，把学生引进一个辽阔的语文时空。

2、信息技术与语文学科整合可以调动学生的主动性

新的教学理念要求教师从“天地君亲师”的神坛走下来，“课堂不是教师演讲的地方，而是学生学习的地方，教师指导，点拨，让学生做学习的主人”（上海特级教师于漪）新的教学理念提倡学生自主，合作，探究，信息技术为学生自己构建知识信息搭建了一个很好的平台，学生可以结合网络自读教材，自己查阅资料去发现问题，研究问题，解决问题。这不仅调动了学生学习的积极性，还激发了他们的主动参与的意识。

3、信息技术与语文学科的整合可以培养学生自主，合作，探究的能力。

信息技术在语文教学中的运用为新课改的实施起到了推动作用。《语文课程标准》在本次语文课程改革的基本理念中指出：“积极倡导自主，合作探究的学习方式”，“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理，信息的能力”，无论运用哪种教学媒体，都应以增强学生的学习积极性为出发点，引导学生在实践中学会学习，培养他们的学习能力和综合素质，而信息技术的应用，可使课文内容化静为动，化远为近，化抽象为具体，人与机交互，极大地调动了学生参与意识，使学生乐于学习，主动建构，积极合作，诱发探究动机，使教学效果达到事半功倍。

信息技术与语文学科的整合，给语文课程注入了新的内涵，在课改中将发挥越来越大的优势，将为广大语文教师所接受，一场全球性的运用信息技术教学将全面展开，让我们用信息技术这一“他山之石”来攻语文学科这块“宝玉”吧！

三、信息技术在语文阅读教学中的作用

语文课毕竟是以语言阅读为主题，其他都是次要的。语言的魅力就在语言阅读本身，这也是语文教材编选中充分考虑和体现的方面。语言文字本身就是一种媒体，它有时候是可以“意会”的，如果在教学中过分强化声音、图像等媒体的作用，有可能冲击语文教育的本体，因此，在运用计算机辅助教学时，不能“以机代人”、“以机代教”，忽视语文教学的个性，因此，分清主次，教学才能恰到好处。

（一）、形象导入新课，激起学生阅读兴趣。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。我们都明白孔圣人的教导，知道兴趣是一切工作成功的先决条件。所谓“好的开头是成功的一半”，为了成功阅读，我们都想一节课的开头就激起学生的阅读兴趣。在计算机尚未进入语文教学之前，我们也曾为如

何精心导入而费了不少精力，虽有一定的效果，可总是事倍功半。教育学告诉我们，在年轻一代的身心发展过程中，不同的年龄阶段表现出不同的特征。如小学生的思维特点具有较大的具体性和形象性，抽象思维能力相对比较弱，对抽象的道理不易理解。初中的学生，抽象思维已有很大的发展，但经常需要具体的感性经验作支持。学生的抽象思维居于主要的地位，能进行理论的推断，富有远大的理想，关乎未来的职业。在教育工作中，就必须从教育的对象的实际出发，针对不同年龄的学生，采用不同的教育方法。在导入新课这一教学环节上，用多媒体辅助教学设计一些形象的，更易于初中生理解的多媒体片断，可达到事半功倍的效果。如教学《皇帝的新装》，不妨先把课文的结尾制作成一个动画：一个赤身裸体，头戴皇冠的皇帝，身后是手中托着空气的内臣和一群大臣，摆着一副骄傲的神气在举行大典。两旁街道上，窗户上都是围观的老百姓。蓦地，响起一个孩子天真的声音——可是他什么也没有穿呀！屏幕上显示：为什么会有这样的场面呢？请看《皇帝的新装》。学生的阅读兴趣大增，这堂课的阅读，岂有不成功之理。

（二）、重现时代背景，引起学生阅读情感

初中语文课本，其中的大部分文章内容反映的是现当代时期的事情，更不乏以前的事情，如冰心所作的《小桔灯》，闻一多的《最后一次演讲》等等，距今已有五十多年：还有一些涉及国外的作品，如契诃夫的短篇小说《变色龙》等等。语文学科更多的是需要借助情感的传递来完成教学工作的。可对于现在的学生而言，五十多年前的社会环境，中西方社会的差异不是光凭一般的口头介绍所能解决得了的，更不易引起情感上的共鸣。而这时候，如果能运用多媒体技术把当时的时代背景重现出来，定能引起学生阅读的情感，完成本次的教学工作。如在教学闻一多的《最后一次演讲》时，用多媒体技术先展示出抗日战争胜利后，美蒋内外勾结，一方面撕毁政协决议，派兵向区大举进攻；另一方面在国统区里派出大批特务采取暗杀手段的真实情景，配以沉痛的声音，解说李公朴被暗杀的事实，激起学生的爱国热情，引出心中的悲愤之情，同时也让学生亲身体会到当

时闻一多面临的险境。再展示出在云南大学召开的追悼会现场，李公朴先生夫人血泪控诉时，混入会场的特务分子毫无顾忌，说笑取闹，扰乱会场的情景，此时每一个学生都会跟当年的闻一多一样，拍案而起。带着这样的情感去阅读这《最后一次演讲》，还能不成功么？

（三）、实施迁移训练，巩固学生阅读效果

课堂上适时地进行迁移训练，可以巩固学生的阅读效果。如教学议论文，通过一段时间的学习，学生已初步理解议论文的格式相对比较简单，它要求有论点，论据，论证等过程。而论点提出的位置基本上又可以归纳为：段首，段中，段尾，或自己综合归纳。那么我们就可以找相应的若干语段，他们的论点分别在段首，段中，段尾，或让读者自己综合归纳，给学生进行迁移训练。传统的幻灯机和小黑板也许可解决这一环节，但视觉清晰度上比不上投影仪的效果，课前的准备工作效率高不过电脑的录入，而且教学氛围单调沉闷。心理学原理告诉我们，在愉快，和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。在出示语段的同时，若能配以相应的轻音乐，营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新状态，我相信，在巩固本次阅读教学效果的同时还能淋漓尽致地发挥学生的创新精神。

四、信息技术在培养学生合作的作用

语文教师不仅仅是把教学作为简单的手段，而是把教学与生活相交融，将其上成为一种艺术。语文教学以提高学生的语文素养，培养学生正确使用语言文字的习惯为己任，对文本本身的语言和情感进行挖掘，在语言知识教学中进行人生教育。由于语文具有不同于其他任何一门学科的特殊性，这种理念与现代多媒体技术相碰撞的时候，也相应地提出了更高的要求。

多媒体特点的多样性，用它作为教学的手段具有非常大的优越性。它不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平，因此，我们在语文教学的实践中，运用多媒体不断探索不断更新，让它在我们语文教学中发挥更大更积极的作用。

多媒体技术是课内外教学的可行性手段之一。作为语文教师，如何将传统的教学方式与现代技术手段结合起来，提高课堂教学效果，其挑战的难度远远大于其他科目。不同于数理化等多媒体教学设计可以格式化、定义化、程序化的模式，我们相反应尽量避免这些情况再进行语文多媒体教学时可能带来的不良反应。

联合国际教科文组织曾在我国召开了面向21世纪教育国际研讨会，提出了一个富有划时代意义的口号：从“学会生存”到“学会关心”。如果说从学会生存的角度论，语文教育强调的是要调动竞争机制，那么，在“学会关心”的大旗下，语文教学则鲜明的强调“合作”。

美国教育家家华特•B•科勒斯涅克曾经说过一句著名的话：语文的外延几乎和生活的外延相等。因此，一个很引人瞩目的话就应运而生了：把社会引进课堂！从这个意义上讲，社会化的大语文教学更需要引进语文教学的合作学习观。

（一）、语文合作学习的交流性原则。教师要促使学生在小组内充分与同学交流，与电脑交流，与其他组成员交流，也可以与教师交流。多层次的交流活动，是学生能摆脱教师这以权威的束缚，自由发表自己的言论，可以极大地增加学生的参与意识。而现代教学观认为，学生在课堂中的参与程度越来越成为衡量教学方法是否得当方的一个重要标志。

（二）、主题性原则。缺少了学生的自主参与这个“体”，创造精神这个“魂”就无从体现。强化以学生为中心的课堂教学模式，更有利于培养学生的兴趣，有利于发展学生的

潜能，使学生有更多的机会自主学习、主动发展。强调学生的主体并没有忽视教师的主导性，教师设计的软件要能引导学生积极开展思维，因此更要求教师“导”的科学，“导”的及时。

在教学优美的写景散文时，我把学生分为小组，在预习时上网查阅资料，让他们体会到“字美句美文美景更美”。比如《紫藤萝瀑布》（七年级上）、《观舞记》（七年级下）、《三峡》、《湖心亭看雪》（八年级上）、《与朱元思书》、《岳阳楼记》（八年级下）。同学们从网上精选相关图片或链接网站，有了直观的美的感受，不仅让学生深入领会了作家语言文字的魅力，更平添了一份对祖国大好河山的热爱与赞叹之情！而且各组对与自己找到的美景有成就感，小组之间形成了对比与竞争。看哪组找的准确，找的丰富。比如在《观舞记》这个课件中着力展现了印度的服饰文化、以及中印人民的友好交往，再加上课文结构分析、写作特点探究、美句品读，简洁的板面融合了学生更多的自由发挥；下课前水到渠成的让学生表演一段自编自导的中式印度舞蹈《天竺少女》。

（三）、引用原始的文献资料。教学是一个动态的过程，它必须通过信息反馈，才能实现有效的控制和调节。对于课本外延的只是要通过电脑来解决发现出来问题，及时点拨：或引导小组讨论或引到全班一起探索研究来解决问题。

比如：鲁迅先生的《阿长与<山海经>》（八年级上）运用欲褒先贬的手法，前半部分大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长，后又写到“我产生新的敬意了”“她确实有伟大的神力”。怎样引导学生理解这样的感情的突变呢？向学生介绍鲁迅散文集《朝花夕拾》中的《狗•猫•老鼠》一文，让学生网上阅读：“隐鼠……使我非常惊喜……有一天，我突然感到了寂寞了，真所谓‘若有所失’。我的隐鼠，是常在眼前的，或桌上，或地上。而这一日却大半天没有见。大家吃午饭了，也不见它走出来，平时，是一定出现的。我在等着，再等它一半天，然而仍然没有见。……长妈妈，一个一向带领着我的女工，也许是因为我等得太苦

了罢，轻轻地来告诉我一句话。这即刻使我愤怒而且悲哀，决心和猫们为敌。她说：隐鼠是昨天晚上被猫吃去了……但许多天之后，也许是已经过了大半年，我竟偶然得到一个消息：那隐鼠其实并非被猫所害，倒是它缘着长妈妈的腿要爬上去，被她一脚踏死了。”原来隐鼠事件是我憎恶阿长的源泉。

那么绘图的《山海经》究竟是一本怎样的书？竟然有如此神奇的魅力改变少年鲁迅的情感倾向！向学生们推荐这本古典书籍是不明智的，少年鲁迅感兴趣的是“人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物------”同学们分小组，下载有关《山海经》的图片，然后在多媒体播放，一道欣赏图画的奇异精妙，也感同身受着少年鲁迅的欣喜！一个把“山海经”念做“三哼经”的保姆，能带给我这份惊喜，确实令人感动，油然而生敬意！

总之，由于多媒体特点的多样性，用它作为教学手段有非常大的优越性。它不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。因此，我们要在语文教学的实践中，运用。