一、单选题。选择符合课标理念的大写字母填入题后的()内。(每个小 题2分，共10分)
1、 第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是： (C) A、 了解 B、 基本掌握 C、 掌握 D、 不要求 2、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准(实验稿)(以下简称“新 课标”)的观点是： (C )
A、 工具性 B、 人文性 C、 工具性与人文性的统一 D、 工具性、思想性与人文性的统一
3、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出 的： (B )
A、 第一学段 B、 第二学段 C、 第三学段 D、 第四学段 4、 阅读教学过程是： (D )
A、 学生与文本之间对话的过程。 B、 学生与教师之间对话的过程。
C、 教师与文本之间对话的过程。 D、 学生、教师、文本之间对话的过程。
5、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：( A)
A、 在各科教学活动以及日常生活中。 B、 在口语交际课中 C、 在家庭生活中D、 在与社会人群交往中
一、填空题。(6分)
1、语文课程应致力于学生(语文素养)的形成和发展。
2、 语文教学应在(师生)平等对话的过程中进行。(学生)是语文学习的主人，(教师)是学习活动的引导者和组织者。
3、 课程目标按(九年一贯)整体设计，根据(知识与能力)、(过程与方法)、(情感 态度和价值观)三个维度设计。
4、课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成 语文学习的(自信心)和(良好习惯),掌握最基本的(语文学习方法)。
5、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写(简单的纪实作 文和想象作文)”。
三、 多选题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的()内。(共10 分)
1、 关于课程的基本理念， “新课标”正确恰当的表述是： (D) ①全面提高学生的语文素养。 ②积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 ③努力建
设开放而有活力的语文课程。 ④正确把握语文教育的特点。 A、①②③④ B、①③④②C、②③④①D、①④②③ 2、关于第一学段识字与写字，新课标提出： (A)
①识字写字是阅读和写作的基础。②1～2年级要多认少写。③引导学生掌握基本的
书写技能。 ④初步感受汉字的形体美。
A、①②③④ B、③④C、②③④ D、①③④ 3、各个学段的阅读教学都要重视： (B) ①朗读②分角色读。 ③表演读。④默读 A、①②③④ B、①④C、②③ D、③④ 4、 综合性学习的评价应着重于学生的： (C) ①合作精神②创新意识③参与程度④探究精神 A 、①②③ B 、③④C 、②④ D 、①②③④ 5、学生作文修改的评价要： (D)
①注意考察学生修改作文内容②注意考察学生修改作文态度③注意考察学生修改作
文过程④注意考察学生修改作文方法 A、① B、①③C、①③④ D、①②③④ 四、分析题(50分)
( 一 ) 课标与大纲对比分析。(10分)
答：首先，新课程标准在认字方面识字量有了很大的增加，并将“会认”“会写”分开 要求，明确了小学低段的识字教学是多认少写，可以避免字字要求“四会”,造成学生的学 习负担过重。这为尽早让学生开始阅读打下了一个基础。并且提出了培养学生的认字兴趣， 这在“大纲”中是没有的。 其次，在写字方面，大纲中有掌握“笔顺规则、间架结构”,“能按汉字的基本笔画、笔 顺、偏旁和结构分析、记忆字
形”的明确要求，在音形意三方面的学习作了具体的布置，而 “新课标”中作的要求是总体性的，“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规 则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字 习惯，书写规范、端正、整洁。”
再者，新课标中提出了学生的自主识字“能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检 字法查字典，学习独立识字。”这在“大纲”中是没有的。可以看出新课标对学生的自主学 习能力有了明确的要求，给学生打下了扎实的，可持续发展的识字基础。
(二)案例分析(请围绕新课标精神分析下面的案例)(20分) 1、一位教师执教《太阳》时，当教师引导学生学完了太阳与人类关系密切的内容后， 安排了表演的环节。教师假扮后羿射日，当正要射下第十个太阳的时候，学生纷纷阻拦，说 出“慢着!”“等一等!”“别射!”而当教师问“为什么不能射?”时，学生却哑口无言，连 忙翻书，但一时难以组织好语言。
如此安排表演，你认为合适吗?如果你是这位老师，你会怎么处理呢? (10分)、
答：首先值得肯定的是着为老师在教学中颇费心思，精心设计了教学环节。他的本意我 想应该是创设这个情景让学生表述太阳的作用。但是学生的表达能力还没有达到老师的预想 的程度，课堂上出现了冷场。另外，既然已经学完了“关系密切”了，这个表演只是让学生 来复述文中的内容，这种情景的意义性已经不大。我想，把这个表演安排在教学“太阳与人 类关系密切”
的内容之前，这样学生有了学习的动力，带着问题去探究“为什么这第十个太 阳不能射?”比较合理。
2、 一位教师在教学冀教版一年级下册《遥远的恐龙世界》 一课前，请学生回家搜集 元宵节的相关资料。下面是开始上课时的一个片断：(10分) 语文课程标准测试题 基础题
1.工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养 的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基 础。 2.课程的基本理念：(一)全面提高学生的语文素养；(二)正确把握语文教育的特点(三) 积极倡导自主、合作、探究的学习方式(四)努力建设开放而有活力的语文课程。 3. 课程目标 九年一贯整体设计。课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观 三个维度设计。
4.课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个 学段，分别提出“阶段目标”,体现语文课程的整体性和阶段性。 5.课程目标中各个学 段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。 6.阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、 “写作”(1~2年级为“写话”,3~6年级为“习作”)、“口语交际”四个方面提出要求。课 程标准还提出了“综合性学习”的要求。
7.新课程标准要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯， 掌握最基本的语文学习方法。
8.能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文。 9.学会汉语拼音。能说普通话。 认识3500个左右常用汉字。 10.语文教学应在师生的 平等对话 过程中进行。
11.语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写简单的纪实作文 和想象作文”。
12.口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
13.语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主 要途径也应该是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
14.新课程倡导(自主)、(合作)、(探究)的学习方式。
15.汉语拼音能帮助(学生识字),帮助(学生说好普通话),帮助(学生阅读)。
16.识字是(阅读)和(写作)的基础，是(整个语文学习活动)的教学重点。
17.口语交际课的教学教学设计>设计，首先要(选择好话题)。话题要贴近(生活), 密切联系学生的(经验世界)和(想象世界),使每个学生有话可说，有话要说。
18.口语交际的核心是(交际)二字，注重的是人与人之间的(交流和沟通) 。口语交 际能力的培养要在(双向互动的语言实践)中进行。
19.阅读教学过程是(学生)、 (教师)、(文本)之间对话的过程。
20. (使学生掌握一定的口语交际的技能)、(养成与口语交往相关的良好习惯及待人处 事的交往能力)是落实口语交际的主要任务。
21. 《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达， 应引导学生关注现实,热爱生活，表达真情实感。”
22. 《语文课程标准》提出小学个学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣，培植 自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书， 广见闻，善思考，有个性地表达。
23.教学目标有两种叙写方式：分解式目标和交融式目标。 24.在1—2年级学段中，学生要学会汉语拼音。能读准声母、 韵母、声调和整体认 读音节能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音 字母表》。 25.语文课程的阶段目标中，第一学段累计认识常用汉字1600～1800个，其中会写800~ 1000个左右。 第二学段累计认识常用汉字2500个，其中会写2000个左右。到第三学段 累计认识常用汉字3000个，其中会写2500个左右。 26.新课标1～2年级求学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自 己对周围事物的认识和感想。 27.汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相 结合。
28.阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 29.教育的最高宗旨是培养人。
30.创新教育的核心是培养创新思维。 31.教师是学习活动的组织者和引导者。 小学语文课程标准试题(一) 一、填空题
1、语文课程应致力于学生(语文素养)的形成和发展。
2、语文教学应在(师生)平等对话的过程中进行。(学生)是语文学习的主人，(教师)是学 习活动的引导者和组织者。
3、课程目标按(九年一贯)整体设计，根据(知识与能力)、(过程与方法)、(情感态度和价 值观)三个维度设计。
4、课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成 语文学习的(自信心)和(良好习惯),掌握最基本的. (语文学习方法)。
5、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写(简单的纪实作文 和想象作文)”。
二、单选题根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的( )内。(每个小题 2分，共10分)
1、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准(实验稿)(以下简称“新课 标”)的观点是： (C)
A、 工具性B、 人文性C、 工具性与人文性的统一D、 工具性、思想性与人文性的统一 2、 第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是： (C)
A、 了解B、 基本掌握 C、 掌握D、 不要求
3、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出 的： (B)A、 第一学段B、 第二学段 C、 第三学段D、 第四学段 4、 阅读教学过程是： (D)
A、 学生与文本之间对话的过程。 B、 学生与教师之间对话的过程。 C、 教师与文本之 间对话的过程。 D、 学生、教师、文本之间对话的过程。
5、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生： (A)
A、 在各科教学活动以及日常生活中。 B、 在口语交际课中C、 在家庭生活中D、 在与 社会人交往中
三、 选择题根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的( )内。(共10分)
1、关于课程的基本理念，“新课标”正确恰当的表述是： (D) ①全面提高学生的语文素养。②积极倡导自主、合作、探究的学习方式。③努力建设开
放而有活力的语文课程。④正确把握语文教育的特点。 A、①②③④B、①③④②C、②③④①D、①④②③ 2、 关于第一学段识字与写字，新课标提出： (A)
①识字写字是阅读和写作的基础。②1～2年级要多认少写。③引导学生掌握基本的书 写技能。④初步感受汉字的形体美。
A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④3、 各个学段的阅读教学都要重视： (B)
①朗读②分角色读。③表演读。④默读A、①②③④B、①④C、②③D、③④
4、综合性学习的评价应着重于学生的： (C)
①合作精神②创新意识③参与程度④探究精神A、①②③B、③④C、②④D、①②③④ 5、学生作文修改的评价要： (D)
①注意考察学生修改作文内容②注意考察学生修改作文态度③注意考察学生修改作文
过程④注意考察学生修改作文方法 小学语文课程标准试题(二) 一、填空。(每空2分，共30分)
1.语言文字是最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。(工具性) 与(人文性)的统一，是语文课程的基本特点。
2.语文课程评价要注意(识字与写字)、阅读、(写作)、口语交际和(综合性学习)五 个方面的有机联系，注意(知识与能力)、过程与方法、(情感态度价值观)的相互交融。
3.小语新课标第一学段要求学生认识汉字1600个左右，其中(800)个左右要求会写； 第二学段要求累计认识常用汉字(2500)个左右，其中1600个左右会写；第三学段要求学 生有较强的
独立识字能力，累计认识常用汉字3000个左右，其中(2500)个左右会写。
4.初步学会默读，做到不出声不指读。5至6年级要求学生默读有一定的速度，默读一 般读物每分钟不少于(300)字。在阅读中了解文章的(表达顺序),体会作者的(思想感情), 初步领悟文章基本表达方法。背诵优秀诗文(60)篇。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不 少于(100)万字。 二、选择。(每小题2分，共10分)
1.评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是 (C) A、 关注学生的学业成绩B、 关注学生在群体中的位置C、 关注和促进学生的发展D、 帮助学生认识自我，建立自信 2.教育的中心和灵魂在 (A)
A、 学生B、 学校 C、 教师D、 校长
3. (B) 是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。
A、 探究精神和合作能力； B、 创新精神和实践能力； C、 自主意识和探究精神； D、 合 作能力和创新精神；
4.新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的： (B)
A、 第一学段B、 第二学段C、 第三学段D、 第四学段 5.各个学段的阅读教学都要重视： (AD) (多选题)A、 朗读B、分角色读C、 表演读D、 默读
三、名词解释。(每小题5分，共10分)
1.语文素养：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文 知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。
2.自主学习：自主学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己 的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。倡导自主学习的关键在于引导， 要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。
四、 简答题。(共20分)
1.请简要谈谈小学语文课程的基本理念。(10分)
答：(1)全面提高学生的语文素养；(2)把握语文教育的特点；(3)积极倡导自主合作 探究的学习方式；(4)努力建设开放而有活力的语文课程是语文课程。
2.你认为当前课堂上的合作学习存在哪些问题? (10分)
答：当前新课程起始阶段中的小组合作学习不同程度存在花架子和假繁荣问题，主要表 现在以下几个方面：
活动安排不充分，小组成员学习目标不明确或难以实施。 第二，没有充分独立的自学基础。
第三，视小组学习为小组交流，只讲不写。
小组内学习时间太少，学生自主学习的时间和空间被大量剥夺。
第五，为合作而合作，不该分工的分了工，团团围坐成摆设，小组学习有名无实。
第六，角色轮换周期长，优生独舞唱主角。 第七，不顾学生合作学习的基础。
第八，座位设置老一套，不运用小组学习的学习方式，我行我素，雷打不动。
五、材料分析题。(10分)
一位老师在批改学生的造句时，发现如下句子。想——我想听到花开的声音。活泼—— 河里的水很活泼。悄悄——我们听不懂小鱼的悄悄话。丢——上街时，毛毛把爸爸丢了。 爬——牵牛花像个小弟弟，爬在树上。老师不假思索就把这些句子打“×”,理由是句式不 符合人的语言表达习惯。你怎样看待这位老师的教学行为，如果是你该如何处理?
答：我不禁要为这位学生叫屈。可以看得出这个孩子非常富有童真，句子充满了童趣。 小学低段的教学要注意培养孩子表达的兴趣，乐于表达的习惯。特别是孩子的创造性思维应 该得到保护，案例中的老师的做法会扼杀学生的创造思维。我想，我会给这个孩子一个优， 并且在班级上给予表扬，表扬他造句的生动，想象力的丰富。 六、论述题。(20分)
请结合你的教学实践，重点围绕新课程的三维目标谈谈怎样上好一堂课。
答：新课标按照九年一贯整体设计，在目标设计上有知识与能力、过程和方法、情感态 度和价值观三个维度的要求。在教学目标中强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值 观三个维度，并非简单的并列关系，而是彼此渗透、相互融合，统一于学生的成长与发展中。 在这三个维度中，知识和能力是基础，是核心，是实现过程与方法和情感态度与价值关两个 目标维度的载体，过程与方法是链接知识与技能和情感态度与价值观两个维度的桥梁，情感 态度价值观是教学中知识与技能、过程与方法的升华。语文素养的核心是语文能力，假如把 语文素养比做一座大厦，由三维目标构成，知识与能力就是大厦的基座 1.教学目的要清晰明确课堂教学是师生的共同活动，其中教师起主导作用。 教师发挥主 导作用的先决条件，在于坚持清晰明确的教学目的，时刻注意教什么，怎样教，最后要达到 什么目的。掌握清晰明确的教学目的，关键在于钻研教学大纲和教材以及学情，深刻掌握教 学大纲和教材本身的内在要求。 一堂课所应完成的教学任务是多方面的，但在实际教学中， 不是一项一项的单独地去完成，而是综合地解决传授知识与技能，发展智能，培养共产主义 思想品德以及增强体质等任务。
2.教学内容要正确教学目的主要是通过使学生正确理解和掌握教学内容来实现的。目的 明确之后，最重要的是要正确地掌握教学内容和正确地传授教学内容。为此，要深入钻研教 材，准确理解每一个科学概念、原理、法则、公式和规律；要从教材的部分与整体的内在联 系上下功夫，了解教材每部分在整个教材中的地位和作用，前后各部分的因果联系及其发展
序列；抓住教材中的重点和难点，深入研究和掌握。这样在教学过程中才能做到。既能讲清 科学概念和规律，又能掌握观点与材料的内在联系，把重点内容突出出来，使学生准确理解 概念和规律，并形成正确的思想观点。
3.教学方法要灵活适当要使教学内容为学生所接受，并能促进学生智能的发展，形成正 确的思想观点，必须在课堂上机智灵活地选择和运用教学方法。 比如当学生对这堂课认识 不足，学习态度不积极时，就要善于提出有趣味的课题，激发学生学习的要求，调动他们的 学习积极性；当教师在讲到全课关键性问题时，就通过一定方式引起全班同学精神集中，全 神贯注，力求使每个学生都能积极思考主要问题，取得良好的教学效果。有些问题预计到学 生不易理解，就要采取一种通俗化的讲解法，辅以生动活泼的直观教学，使学生深入浅出地 掌握知识。当学生具有一定的知识和经验时就要尽可能通过谈话法或讨论法，引导学生自己 通过思考和互相讨论，探索问题、解决问题，锻炼他们的独立自学能力，促进其智力的发展。 一节课绝不是用一种固定不变的方法，就能完成教学任务的，实际上经常是采取多种教学方 法才能完成教学任务。备课时准备好运用哪些教学方法，要根据当时课堂教学进展的情况， 机智灵活地改变教学方法，使方法能适应当时教学的需要。并且要把几种教学方法结合好， 在不同条件下都能起到各种教学方法特有的作用。 4.课堂组织要严密紧凑上课是在特定的时间(上课时间内)、空间(教室或操场等)、人 员 (教师和学生)及教学设备(课桌椅、黑板、讲台、教具)等条件下开展的教学活动。 只有教师把这些因素都充分考虑好，使这些条件得以有效地利用，才能在以较少的时间、精 力、人力和物力取得良好的教学效果。就是说不但要完
成教学任务，而且还要通过对各种条 件的有效利用，提高教学效率。作为一名教师，上课绝不是单纯讲授知识，重要一环要把课 堂活动组织好。良好的课堂组织，主要体现在两个方面：首先是课堂中的人与人、人与物的 相互关系要处理好，组织要严密，使各方面的作用得以充分发挥。例如，教师与学生之间的 教与学的关系，相互配合得好，学生学习时就能把一名学生学习的经验和教训转化为全班学 生的经验教训，使大家都能受益；还要研究在什么条件下，教师直接讲授；在什么条件下， 教师不讲，利用物质条件(教具，现代教学手段等),使学生通过自己的直接观察，启发独 立思考；在什么条件下，学生共同讨论研究。总之，不要使课堂教学活动只是教师的活动或 只是少数几个学生的活动，而是要使全班学生都活跃起来，都在教学活动中受到效益。其次， 要善于将教学活动的各个环节组织得当。能够一环扣一环地进行，使前一个环节为后一个环 节打好基础，前后接应，相互衔接，不浪费每一分钟时间。这是通过组织教学活动程序提高 教学效率的一个重要方面。
5.师生作用要充分发挥构成一堂好课，要具备多种因素，其中最重要、最活跃的因素是 教师和学生。 教师和学生是教学活动的主体，他们对整个课堂教学活动的开展都有能动作用。 课堂教学活动的效果和质量，取决于教师和学生的作用是否得到充分发挥。教师和学生发挥 作用的前提条件是师生对教学活动都具有积极性。比如，教师对学生是否有热情，有责任心， 有良好的工作情绪；学生是否爱学，是否有学习兴趣，求知欲是否强烈。只有师生双方都有 积极性，才能把各自的作用发挥出来。其中，教师在整个教学活动中起主导作用。学生学习 的积极性主要靠教师在教学过程中培养和调动。如课程讲得生动活泼，
教学方法又具有吸引 力等，都对学生的学习的积极性起重要作用。然而教师的学生观，即能否正确地对待学生的 优缺点，能否热爱学生，关心学生，尊重学生，则是教师能否正确处理好师生关系的基础， 它是决定教师能否调动学生积极性的一个重要条件。教师不但要把学生的积极性充分调动起 来，而且还要把学生在学习中的主体作用充分体现出来。学生不是接受知识的容器，也不仅 仅是受教育的对象，同时又是教学活动的能动的参加者。只有学生积极主动地去注意问题、 观察问题、思考问题、探求问题和独立动手动脑活动，融会贯通地掌握知识，才能把知识转 化为自己的精神财富。
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