现代汉语 语法 教案

教 案

开课单位：中文系 课程名称：现代汉语

专业年级：语文教育12级 任课教师：王** 教材名称：《现代汉语》 教案内容：第五章 语法

2012—— 2013学年 第 2学期

授课 第五章 语法 课时安排 30 内容 教学 目的 要求 教学 重点 难点 本章讲解现代汉语的词类，实词和虚词的用法，词组的构成及其类型，句子分析、句类和句型，语气及标点符号；使学生理解现代汉语的语法系统，掌握用词造句的基本规律，并具有分析语法想象及纠正语法错误的能力。 教学重点：实词和虚词的用法，词组的构成及其类型，句子分析 教学难点：用词造句的基本规律 教学 方法 课堂讲授，课件演示，课堂练习，课后练习 手段 第一节 语法概说 1 语法及其特点 2 语法单位 第二节 词类（上） 1 词类的划分 2 实词 3 实词的运用 第三节 词类（下） 1 虚词 2 虚词的运用 3 词的兼类 教 学 内 容 提 纲 第四节 短语 1 短语及其分类 2 短语的结构类 3 短语的功能类 4 多义短语 5 多重短语 第五节 句子成分 1 主语和谓语 2 动语和宾语 3 定语、状语、补语 4 中心语 5 语 第六节 句子的类型 1 句类（陈述句、祈使句、疑问句、感叹句） 2 句型（名词谓语句、动词谓语句、形容词谓语句、主谓谓语句） 3 特殊的动词谓语句（ “ 把 ” 字句、 “ 被 ” 字句、连谓句、兼语句、双宾句、存现句） 第七节 常见的句法失误 1 搭配不当 2 残缺和多余 3 语序不当 4 句式杂糅 第八节 复句 1 复句及其类型 2 多重复句 3 紧缩复句 4 复句运用中常见的错误 第九节标点符号1 标点符号的作用和种类 2 标点符号的用法 3 标点符号的活用和位置 课外 学习 要求 教学 后记

第五章 语 法

第一节 语法概说

一、语法和语法体系

（一）、语法是什么？

语法是什么？语法是语言中组词造句的规则，也就是词、短语、句子等语言单位的结构规律。

我们知道，人们说话总是一句一句说的，而句子都是由词按一定的规则组合成的，而词又是由更小的单位语素组成的。那么语素怎么组词，词如何组成短语，词和短语如何组成纷繁复杂的句子，这就是语法研究的问题。

词的构成：

说头、想头、看头、听头、盼头、甜头、苦头——动/形+头→名 盖儿、钉儿、画儿、尖儿、亮儿、 ——动/形+儿→名

美化、丑化、硬化、强化、绿化、老化、 磁化、风化、钙化、大众化 ——形/名+化→动 短语的构成：

• 生活幸福——幸福生活 认真地写——写得认真 到操场上跑——跑到操场上

• 卖菜——卖菜的 说清楚——说得清楚 妈妈的父亲 ——妈妈和父亲

句子的构成：

A 孩子把房间打扫得干干净净。 甲把乙怎么样？——“把”字句 B 房间被孩子打扫得干干净净。 乙被甲怎么样？——“被”字句 所以，语法是语言中组词造句的规则。

语法包括词法和句法。词法研究的范围包括词的语法分类、词的分布和功能等语法特征。如下面句中“高兴”的变化就属词法范畴。

什么事让你这么高兴？

高高兴兴出门，平平安安回家。 快告诉我，让我也高兴高兴。

句法的研究范围包括短语、句子的结构类型、组合搭配的规律及其表达功用等。如：

空气新鲜——新鲜空气 市场繁荣——繁荣市场 小孩子脾气（比况）——小孩子的脾气 “语法”这个术语。实际上有两种含义： 一是指语言的结构规律，是存在于语言深层的客观规律和变化规则。它不以人们的主观意志为转移的。

二是指语法学，语法学是研究语言结构规律的科学，是人们对客观的语法规律的主观认识和说明。

（二）语法体系

1、语法体系的两个含义：

一个指语法系统，即客观存在的语法事实、语法规律的系统性。 二是指语法学体系，即语法学说的系统性，它是研究和解释语法事实时所用的分析方法、分类术语等的系统性。

2、汉语语法体系

汉语语法体系最初是在模仿和借鉴印欧语语法体系的基础上形成的。汉语语法学史上第一部建立了比较完整语法体系的著作是《马氏文通》。随着汉语语法研究向深度和广度上的拓展，汉语语法体系也逐渐向科学、系统与全面的方向迈进。

根据语法研究的目的与应用对象的差异，汉语语法体系可以分为教学语法体系和理论语法体系。

1、教学语法体系

教学语法体系，也称“学校语法”或“规范语法”，是从语法教学实际出发，根据中学语文教学的需要，强调规范性，注重实践性，尽量避免有争议的观点和问题，兼顾传统语法和现代应用为基础而建立起来的语法体系。

教学语法的特点：

（1）与理论语法相比，教学语法倾向于稳妥折中，一般采用普遍认同的观点和理论，尽量避免有争议的观点和问题。

（2）教学语法强调规范性，注重实践性。一般都要明确说明哪种说法是正确的，哪种说法是错误的，从而达到更好地指导语言应用的目的。

（3）教学语法从语法教学实际出发，涉及的内容比较全面，不象理论语法那样，往往针对某些具体问题进行非常深入细致的探讨，具有很强的个性化和纯理论特色。

2、理论语法体系

理论语法体系，也称“专家语法体系”，是语法学家根据不同的观点、角度和方法所建立起来的语法学体系。理论语法的主要宗旨是从理论的角度描写语法现象、揭示语法结构规律和构建符合汉语实际特点的理论框架，因而具有很强的学术性和专业性。由于语法学家从不同的角度、采用不同的方法研究语法，不同专家语法体系之间存在着差别，不应该也不可能强求一致。

汉语专家语法体系以下述语法学著作中的语法体系为代表：

《新著国语文法》（黎锦熙）； 《中国文法要略》（吕叔湘）； 《中国现代语法》（王力）； 《汉语语》（高名凯）； 《现代汉语语法讲话》（丁声树、吕叔湘、李荣等）； 《汉语语法分析问题》（吕叔湘）； 《语法讲义》（朱德熙）等。

二、语法的性质

1、抽象性

抽象性是语法最基本的特征。语法就是对一个语言中各种语法单位的组合关系、聚合关系、功能类型等等的抽象概括。

一种语言里具体的词汇数量巨大，具体的句子数量更更是无穷无尽。而词的结构方式、短语和句子的结构规则等却是有限的。这些结构规则、语法形式、语法手段、语法范畴和语法意义都是从个别和具体的语言材料中抽象出来的。例如：

“说头、看头、想头、念头、甜头、苦头”这些都是由词根加上词缀构成的，其中就有

一个构词的规律，一部分动素、形素加上“-头”之后就变成了名词。

提高、说明、立正、延长、压缩——动补式合成词 请他进来、派他去开会 、叫他接电话——兼语短语 小林把教室打扫得非常干净。 妈妈把衣服洗干净了。 他把论文交给了老师。

小玲把《红楼梦》读了三遍。

——“把”字句

语法是怎样从语言事实中抽象、概括出规则的呢？具体的方法就是组合和聚合。 组合关系是线性序列中依次出现的语法成分之间内在的结构关系。语素组成词，词组成短语，词、短语组成句子，它们之间都有组合规律。

聚合关系是各级语法成分组合过程中所形成的同类相聚的类别关系。在语素层次上，词根是一个聚合，词缀是一个聚合；在词的层次上，各级别的词类，实词、虚词，名词、动词、形容词等等就是大大小小的聚合。

组合和聚合是密切相关的，现举例说明：

——→组合 ——→组合 我 看 电影 ∣ 漂亮 的 衣服 你 洗 衣服 ↓ 干净 的 教室 他 听 音乐 聚合 时髦 的 家具

上面横向是组合关系，纵向是聚合关系，相同的组合关系就形成了一个个词类的聚合。 弄清楚了组合关系和聚合关系，就可以得到词语类别和结构模式。语法所研究的就是揭示各种词语类别的性质和说明各种语义关系不同的结构模式，说明组合的类与聚合的类及其相互关系，而一般不管具体的意义。正因为语法具有抽象的概括性，所以从语法的角度看，“我看电影”、“你洗衣服”、“他听音乐”的语法意义都是一样的。

从另一个方面看，人们只要掌握了有限的语法规则和语法格式，就可以控制数量巨大的词汇成员，造出无数的各式各样的句子，表示无限多样、丰富多彩的意思，从而使复杂的语言交际成为可能。

2、稳固性（略）

语法与基本词汇是构成语言的基础，具有很大的稳固性。语法也会随着时间的推移而发展演变，但是语法的变化比词汇、语音的变化缓慢得多，而且语法很难受到外来因素的影响而改变。语法是一个由各种抽象规则构成的有机系统，许多语法手段和语法范畴历经千百年而很少发生变化。

3、民族性

不同语言的语法之间既具有人类语言共同的语法结构规律，同时每种语言的语法又具有鲜明的民族性特点。汉语语法的民族性特点是在同其他语言的比较中得出的。例如：

汉语语法中语序和虚词的运用非常重要。

印欧语常用词尾的形态变化来表示句法功能的变化。

汉语是SVO型语言，陈述句的一般顺序是：主语+动词+宾语。 日语是SOV型语言，陈述句的顺序是：主语+宾语+动词。 4、层次性

层次是指语言单位的组合，不是处于同一平面的，而是内部有主次、松紧之分，有层次、有套叠。语言单位组合在一起，基本上都是层层套叠，两两组合的。除了一些特殊的结构外，无论多么复杂的语言单位，都是由“直接成分”组成的，而直接成分往往又是由更小的直接

成分组成的。如

他 非常 神秘地 拿 出 一个 包裹 ︳ ︳ ︳ ︳ ︳ ︳ ︳ ︳ ︳ ︳ ︳ ︳ ︳ ︳ ︳ ︳

三、现代汉语语法的特点

（一）语序和虚词是主要的语法手段

汉语语法没有严格意义上的形态变化，主要借助于虚词和语序的变化来表示语法关系和语法意义。

改变语序可以形成不同的结构关系和语法意义。例如： 发展迅速（主谓关系）—→迅速发展（偏正关系） 学习刻苦（主谓关系）—→刻苦学习（偏正关系） 转播中断（主谓关系）—→中断转播（述宾关系） 紧握（偏正关系）—→握紧（述补关系）

虚词的有无和不同虚词的运用可以形成不同的结构关系。例如： 小王这个孩子（复指关系）—→小王的这个孩子（偏正关系） 市场繁荣（主谓关系）—→市场的繁荣（偏正关系） 蒸馒头（述宾关系）—→蒸的馒头（偏正关系）

老师的学生（偏正关系）—→老师和学生（联合关系）

某些短语加入虚词后，结构关系虽未改变，但语义却发生变化。例如： 北京饭店—→北京的饭店 孩子脾气—→孩子的脾气 阿Q性格—→阿Q的性格 十斤鲤鱼—→十斤的鲤鱼

“北京饭店”是专有名词，而“北京的饭店”则指地点设在北京的所有宾馆或饭店。 （二）词类与句法成分没有对应关系 印欧语中词类的功能比较单纯，词类与句法成分之间存在简单的对应关系。名词只能作主语和宾语，动词只能作谓语，形容词只能作定语和表语，副词只能作状语。 但汉语里词类与句法成分之间的关系比较复杂，除了副词主要作状语（少数副词可以作补语）外，其他词类都可以充当多种句法成分。例如名词主要作主语、宾语和定语，还可以作谓语和状语；动词主要作谓语，还可以作定语、主语、宾语和状语。 五月一日‖劳动节。（名词作谓语） 游泳‖是一项非常有益的体育活动。（动词作主语）

应该注意的是，汉语中名词作谓语、状语，动词作主语、宾语时，本身的词性并没有改变，名词还是名词，动词还是动词。

（三）词、短语、句子的构造基本一致 1、短语与合成词的构造基本一致 气喘 气息微弱 ——主谓结构 聪慧 聪明能干 ——联合 小学 小型设备 ——偏正

美容 美化校园 ——述宾

说明 说得明白 ——述补 2、短语与句子的构造基本一致。

从理论上说，汉语中的自由短语加上句调就可以单独成句。因此，短语和句子在结构上的一致性非常明显。

白雪皑皑的喜马拉雅山，巍然屹立在南侧。（主谓关系） 多么美妙的音乐啊！（偏正关系）

四、语法单位和句法成分

(一)、语法单位

语法单位可以分为四级：

1、语素——语言中最小的音义结合体。 2、词——最小的能够自由运用的语言单位。

3、短语——语义上和语法上都能搭配而没有句调的一组词。

4、句子——具有一个句调、能够表达一个相对完整的意思的语言单位。

（二）句法成分

主语、谓语、动语、宾语、定语、状语、补语、中心语

• ︳主语 ‖ 谓语 ︳

︳ 定 ） 中 ︳︳ 动语 ︱ 宾 语 ︳

• ︳状 ] 中 ︳︳ 定 ） 中 ︳ • ︳中 < 补 ︳

死了的诸葛亮还吓走了足智多谋的司马懿。

第二节 词类（上）

一、词类的划分 （ 一）、为什么要给词分类？

大家在中学语文课上，在外语学习中，大概都接触过“词类”这个概念。“词类”是根据词的语法功能所划分出来的词的类别。那么我们为什么要给词分类呢？

我们知道，任何科学领域，在开展研究时，少不了的一道手续，就是要对所研究的对象，根据研究的目的与研究的需要，进行必要的分类。分类的重要性，可以用这样一句话来说明：“没有分类便没有科学。”我们研究、学习一种语言的语法时，也必须对这个语言里的词进行必要的分类，然后才有可能从大量语言事实中去总结归纳出语法规律来。我们现在要学习、研究现代汉语的组词造句规则，即语法，而现代汉语里的词有许许多多,为了有效地进行学习和研究,我们需要先给词分分类，分类的目的在于说明词的用法和语句的结构。

周祖谟在《划分词类的标准》认为：“词类是语言自身表现出来的类别，不是你想这样分，他想那样分的一件事儿。”伯晦《我对划分汉语词类的看法》解释道：“词类是客观存在的，它有多少类，它有这一类或那一类，不能凭我们主观决定，我们只能如实地反映出来。”

词类是一些词在句法组合中的聚合类。一个词总有一个词的句法分布环境，这个句法分布环境应该是客观的，划分词类只有综合全面考察词的句法分布情况，把那些句法分布最为相似的词归为一类，才能使分类的结果更接近于客观实际。

（二）划分词类的依据是什么？

那么我们划分词类得依据什么呢？对事物进行分类，分类的目的不同，所选取的分类依据也就会不一样。对于现代汉语里的词，我们可以根据不同的分类目的，选取不同的分类依据，进行不同的分类。例如，可以依据词的音节数目，把词分为单音节词、双音节词和多音节词；也可以依据词所包含的语素数目把词分为单纯词和合成词；等等。

语法学界关于划分词类的标准问题曾长期存在着分歧，综合起来，大致有如下几种意见： （1）意义标准； （2）形态标准；

（3）意义、形态、功能相结合的标准； （4）功能标准。

目前汉语语言学界一般都是采用功能标准来划分词类。 我们是为了学习、研究语法而给词分类，所以对词进行分类时主要得依据词的语法功能,也就是词在造句中所起的作用。事实告诉我们，现代汉语里的许许多多的词，它们在造句中的作用并不都是一样的。请看下面三组词： A. 写、修理、了解 B. 信、自行车、情况 C. 刚、马上、很

如果我们要用这三组词进行组合的话，我们将会发现：

A组词和B组词可以组合，大可以有两种情况:一种是A组词在前B组词在后，构成支配关系。例如：

写信 修理自行车 了解情况

另一种是B组词在前A组词在后，构成陈述关系。例如:

信写（了） 自行车修理（了） 情况了解（了）

A组词和C组词也可以组合，但只有一种情况，只能C组词在前，A组词在后，构成修饰关系。例如：

刚写 马上修理 很了解 （*写刚 *修理马上 *了解很）

B组词和C组词则不能组合，下面的说法在汉语里都不合法： *信刚 *自行车马上 *情况很 *刚信 *马上自行车 *很情况

可见，这三组词在造句中所起的作用是不同的。如果需要，我们就可以根据上面所讲的组合情况，把它们分为不同性质的A、B、C三个词类。而这样分类对我们学习、研究语法显然是会有好处的。由此我们也可以进一步认识到，在语法学习和语法研究里所说的“词类”，是词的语法分类。这样分出来的类,在意义上也会有某种共同性。至此,我们可以给词类下一个明确的定义：词类是根据词的语法功能所划分出来的词的类别。

词的语法功能指的是：①充当句法成分的能力；②词与词的组合能力；③词的粘附能力。

首先，词的语法功能表现在能不能单独充当句法成分上，以此为标准，如果能单独充当句法成分，那么就是实词，反之就是虚词。汉语中的大多数词都可以单独充当句法成分，如名词、动词、形容词、区别词、数词、量词、副词、代词、拟声词、叹词等都可以充当句法成分。（补充关于副词的特殊性）

其次，词与词的组合能力分实词和虚词两种情况。实词的区别在于哪些词能同哪些词组合，以什么样的方式组合，组合后发生什么关系，还有哪些词不能同哪些词组合。比如下面四组词语：

A、正史 高地 急件 小费 -不 +量词 +主语、+宾语

B、正视 高举 急需 小看 +不 -量词 +述语、谓语、定语 +带宾语 –很 C、正确 高傲 急躁 小心 +不 -量词 +述语、谓语、定语 -带宾语 +很 D、正式 高效 急性 小型 -不 -量词 +定语 A组是名词、B组是动词、C组是形容词、D组是区别词。

虚词的语法功能表现在它同实词或短语的关系上。它们能同哪些实词或短语组合，怎么组合，组合后附加什么样的意义，都是区别各类虚词的重要标准。所以，词和词之间的相互关系及其搭配后所表示的相应的语法意义，是划分虚词的主要依据。如： E、从 向 把 对 +名词或名词性短语前 +修饰后面的成分 F、呢 吗 吧 呀 +句末或句中停顿处， +表示语气或口气 总之，确定汉语的词类，其基本的依据和标准就是词的语法功能，包括充当句法成分的能力、词与词的组合能力。当然词的重叠、粘附能力甚至形态特征也可以作为划分汉语词类的标准，但只能作为辅助性的参照标准。

（三）、词的类别 对词的类别，不同的标准就会有不同的类别，所以汉语的词应该有多少类至今没有定论，下面介绍几种分类。

1、 黄伯荣、廖序东（2003）

实词——名词、动词、形容词、区别词、数词、量词、副词、代词、拟声词、叹词； 虚词——介词、连词、助词、语气词。 2、 邵敬敏（2001）

实词——名词、动词、形容词、区别词、数词、量词、代词、副词、拟声词、叹词； 虚词——介词、连词、助词、语气词。 3、 胡裕树（1995）

实词——名词、动词、形容词、数词、量词、副词、代词 虚词——连词、介词、助词、语气词、叹词。 4、 张斌（2002）

实词：A、体词——名词、数词、量词 B、谓词——动词、形容词 C、加词——区别词、副词 D、代词

虚词：A、关系词——连词、介词 B、辅助词——助词、语气词

拟音词——象声词、叹词

（四）词的归类与分类

归类与分类的对象和目标不同，归类是对个别词而言的，要回答某个词应该属于哪一类；分类是对一定数量的词甚至是对所有的词而言的，要回答这一点数量的词可以分成哪些类别。分类与词类系统的建立有关，归类是把某些词归到现成的词类中，与词类系统的建立没有直接的关系。

归类与分类的标准是一致的，都是根据词的功能，不过归类是拿个别词的功能与某个词类的功能相比照，某个词如果具有某类词的功能特点，这个词就可以归入这个词类；分类是对一定数量的词在词与词之间进行功能的比较，哪些词的功能相同或相似就可以划为同一类别，哪些词的功能差别比较大，就分为不同的类别。

一个词归入哪个词类，就可以认为这个词具有了那个词类的特性或性质，通常叫词性。如“看望”可以归入动词，它就具有动词性；“突然”具有形容词的性质，它可以归人形容词，就具有形容词性；“忽然”可以归人副词，它就具有副词性。 （五）词类的共性与个性

词类的共性是指一个词类里所有个体词都具有的性质，比如能做谓语是所有谓词的共性，能做主语、宾语是所有名词的共性，能带宾语是所有及物动词的共性。

不同的词类之间也会具有某些共性。比如有些名词可以做状语，与副词做状语就具有了共性。但这种共性不足以把这部分名词归入副词。

词的个性可以从两方面来看，一方面是词类的个性，另一方面是个别词的个性。词类的个性是一个词类区别于别的词类的性质。个别词的个性是指同一词类中个别词之间的功能差异。同一词类里的个别词的功能并不完全一致，比如名词一般可以受数量短语的修饰，但“本意”、“风尘”、“风水”、“地势”等就很难前加数量短语。再如“美丽”和“漂亮”都是形容词，作定语时，“美丽”后面一般要加“的”，“漂亮”有时可以不加。又如“很”和“非常”都是程度副词，但“很”可以加在一些动词短语前面像“很读了几本书”、“很有学问”，”很“还可以做补语，如“ 好得很”、“忙得很”、“高兴得很”，而“非常”却不能这么用。

二、实词 （一）名词

1、名词的意义和种类

名词是表示人或事物名称的词。除了指称具体的人或事物的名词之外，名词也可以表示一些抽象的概念、性质、关系等。张斌2002）将名词可分为一般名词和特殊名词两大类：

一般名词——专有名词：A人名、B、地名

普通名词：A、个体名词：人、鱼、牛、飞机、朋友、学生 B、集体名词：纸张、山脉、树木、森林、灯火 C、物质名词：水、火、土、肉

D、抽象名词：思想、观念、道德、积极性、文化 特殊名词——时间名词 处所名词 方位名词 2、名词的语法特征

（1）名词经常充当主语、宾语和定语

名词充当主语和宾语是无条件的，只要是名词，就应该可以充当主语、宾语。充当定语不是名词的基本功能，绝大多数名词可以直接充当定语，有些要带“的”充当定语，如：

红木家具 电话号码 思维方式 交通规则 城市面貌 知识经济 信息时代 电影频道 国家（的）利益 群众（的）意见 书的价格 重庆的夏天 今天的工作

名词一般不能直接充当状语，时间名词、处所名词、方位词都可以无须带“地”直接充当状语，如

[明天]见、[现在]出发、请[屋里]坐、[昨天]他才回来 有的非时地名词也可以直接充当状语。如：

电话联系、广播找人、口头承诺、集体讨论、政治解决、 武力解决、武装干涉、 现场直播、义务服务、友情出演、 盛情款待、直线上升、曲线救国、福利分房 从做状语与其所修饰的动词来看，有些是表示动作行为方式的，有的表示动作行为的原因，有的表示动作行为的性质，有些表示比况，有些表示情状。

名词在一定条件下，也可以充当谓语。如 今天星期三。——今天是星期三。 后天元旦。——后天是元旦。 明天中秋节。——明天是中秋节。 她长头发。 他重庆人。

那姑娘圆圆的脸庞，大大的眼睛。

（2）名词都可以充当介词宾语，同介词一起构成介词短语，这是名词最主要的语法功能之一。

（3）名词大都可以受量词短语的修饰。

个体名词主要受个体量词的修饰。比如：一条鱼、一瓶酒、一盘牛肉、一支笔。除了个体名词，其他名词和量词的组合都要受到。 ①集体名词一般只能用“批”、“些”、“电”、“帮”、“队”、“伙”、“排”、“群”、“组”、“双”、“套”、“摞”等集合两次来表示不定数，比如“一批纸张”、“一些支”、“一点纸张”、“一组诗文”、“一批物资”、“一摞报纸”；

②抽象名词没有具体的形状，一般只能用表示类别的“一种”、“一类”来修饰，比如“一种观点”、“一类看法”，特殊的“一份感情”、“一段体验”。 ③专有名词表示独一无二的人或事物，一般也不受量词短语的修饰，但是为了强调可以接受个体量词的修饰，如“三个臭皮匠，一个诸葛亮”。

目前，语法书上对名词的分类大多是着眼于名词与量词的配合关系上，主要是看名词能受什么样的量词短语修饰，可以把名词分为量化名词和非量化名词。非量化名词包括以下几类：①专有名词——人名、地名、简称

②方位名词——前面、前边、前方

③时间名词——今天、明年、现在、国情、将来、前期、刚才、古代、当代、古时候 ④其他非量化名词——百货、大地、大众、大局、风水、公家、公众、局部、密度、

厚度、亮度、民间、人类、人间、胸怀、时局、八卦、学界

（4）在特定情况下，名词可以受副词的修饰。

名词一般不能受副词的修饰，一般情况下，不能说“不教室”、“最情况”、“非常理想”。但在特殊情况下，名词可以受副词的修饰：

①名词受“不”修饰，有些名词进入“名+不+名”的格式，如：人不人，鬼不鬼；僧不僧，道不道；有时候也用“不+名+不+名”格式，如“不男不女”、“不人不鬼”。除了这些格式，名词不受“不”的修饰。像“不可学”、“不道德”、“不民主”中的“科学”、“道德”、“民主”是名词和形容词的兼类。

②名词受“最”修饰。一些表示方位的名词是可以受“最”修饰的，如： 最上边 最下边 最前边 最后边 最里边 最外边 最前头 最后头 最上头 最下头 最底层 最下层 ③名词受其他副词修饰

有序名词入句后可以直接受副词修饰。比如：

已经清明了，小河还没有解冻。 都大姑娘了，还疯疯癫癫的。 已经初中生了，还不懂事。

都老太婆了，还穿什么时髦的衣服呀。

现在“程度副词+名词”的现象越来越多，像“很淑女”、“很暴力”、“很阿Q”、“太奶油”、“非常绅士”等在口语中使用非常频繁。又如下面的句子： 我觉得跟你特说得来，特知音。（王朔《顽主》） 蓝带啤酒很德国。（广告语） 他给我说了一个很天文的数字。（毕淑敏〈红处方〉）

我自己还挺阿Q，心想扣分就扣分，反正我看见美的东西了。（〈意识流小说〉） 这些经济的繁荣很泡沫。

（5）名词对举时可以重叠或复叠 。

一般情况下，名词不能用重叠形式表示某种共同的语法意义。比如“书书”、“电话电话”、“电电话话”、都不能说。但在两种情况下可以重叠或复叠：一是名词量化，即有些名词可以表示单位，带有量词的性质，可以重叠，比如天天、年年、岁岁、家家户户。重叠的量化名词表示的是“每一”兼表“众多”，比如日日夜夜、分分秒秒。二是部分名词对举时可以复叠，两个单音节名词复叠，既可以是同义的，也可以是类义的，比如山山水水、枝枝叶叶、瓶瓶罐罐、条条框框、坑坑洼洼等，名词复叠表示“全面而纷繁”意思。少数重叠或复叠的名词已经定型为成语，比如：婆婆妈妈、方方面面、风风火火，而且往往用的是引申义和比喻义。

3、时间名词

时间名词是较特殊的名词，除了能做主语、宾语和定语外，还经常做状语。时间名词能做“在”、“等到”的宾语，并且能用“什么时候”提问。 并非所有表时间的词都是时间名词，比如“曾经”、“正在”、“经常”、“已经”、“立刻”就属于时间副词。

一些表示时间单位或用来计时的词也不是时间名词：如“年”、“日”、“天”、“号”、“分”、“秒”、“季”等是量词，这些单位可以用来修饰别的名词，如“一年时光”、“三天工夫”、“三分钟热情”、“四季光阴”，还可以重叠“年年”、“天天”。像“星期”、“小说”、“季节”“时期”之类都是个体名词，它们都可以与量词“个”配合，而且可以计数，如“一个月”、“两个星期”、“三个季节”、“五个世纪”。像“石化”、“时间”、“年代”、“年龄”等不能用“什么时候”来提问，它们可以与量词“些”、“点儿”、“个”等配合，如“一点儿时间”、“ 那些年代“、“那个年代”、“那个年龄”等 。

4、方位词

方位词和方位名词不同，方位词指“上”、“下”、“前”、“后”、“内”、“外”、“里”、“中”、“间”、“旁”等。这些方位词之间有些可以互相组合，构成方位名词。如：“东南”、“西北”、“东北”、“西南”、“前后”、“左右”、“中间”。方位词一般只能附着在其他名词或名词性短语之后，组成方位短语，它们与所依附的词语之间不能插入“的”，如： 桌子上、屋子里、饭前、书包里、教室外、、 方位词基本上是后附的，有时用在名词前，如： 上半年 下学期 后花园 前总统 北半球

有时也可以单独充当句法成分，一般在对举格式里，如： 上有老，下有小； 前怕狼，后怕虎； 前有堵截，后有追兵；

方位名词是由单音节方位词直接组合而成，或者由方位词与“头”、“边”、“面”、“部”、“方”、“侧”、“层”等组合而成。方位名词是比较自由的，既可以修饰其他词语，又可以受其他词语的修饰，如：

北方人、南方城市、西南地区、上层人物、前方将士 桌子上边、书包里面、学校东边、校园内部、教室旁边 方位名词可以做主语、宾语，如 前边有一条大河，

方位短语常常充当介词宾语，组成带有方位词的介词短语，如： 在教室里、在操场上、在开会以前、在学校东边 补充：“上”、“中”、“下”表条件、范围等引申用法： （二）、动词

1、动词的意义和种类

动词是表示动作、行为、心理活动或存在、变化、消失等的词。

对动词的分类，一般的做法是根据动词的表义功能进行分类(本教材便是如此),把动词分为行为动词、心理动词、存现动词、判断动词、能愿动词、趋向动词等类别。

其实，动词的再分类还是应该根据动词的句法功能差异。动词的功能差异是多方面的，比如，有的能带宾语，有的不能带宾语；有的能带“着”、“了”、“过”等时态助词，有的不能带；有的能重叠，有的不能重叠；有的能带补语，有的不能带。这样，根据不同方面的功能差异，就会有不同的分类结果。

第一、 按带宾语的情况分

根据动词带宾语的情况，动词可以分为三类：

一类是必须带宾语的动词，可以叫做粘宾动词。如

A、 一般只能带名词性宾语的粘宾动词，如：

成为 作为 沦为 称为 结为 评为 基于 处于 忠于 夺得 切合 危及 当成 汇成 化成 含有 B、 一般只能带动词性宾语的粘宾动词，如：

得以 给以 加以 予以 难以 足以 聊以 易于 善于 难于 敢于 严加 妄加 妄图 懒得 禁不住 经受 C、 能带名宾、动宾的粘宾动词，如：

等于 不比 宛如 当作 看作 引起 博得 D、 能带小句宾语的粘宾动词，如：

觉得 免得 省得 有待 听凭 任凭 生怕 承蒙 犹如 据说

E、 带形容词性宾语的粘宾动词，如：

显得 乐得 甘于

第二类是可以带宾语也可以不带宾语的动词，这种动词占动词总数的比例最大，有的只能带一个宾语，有的可以带两个宾语。 A、单宾动词

①带名词性宾语的单宾动词：如：

爱护 保护 安慰 办理 保卫 布置 参观 出现 打击 等待 发表 发明 记录 驾驶 交流 ②带动词性宾语的单宾动词：如：

肯 敢 可以 乐意 继续 听从 响应 ③带形容词性宾语的单宾动词，如：

爱 怕 忍受 讨厌 喜欢 追求 认为 提供 享受 保持 B、双宾动词

①带两个名词性宾语，如： 安——安他一个罪名 安排——安排他一份工作 帮——帮我一个忙

报告——报告领导一件事 送——送他一本书 ②动+名宾+动宾，如： 帮助他解决问题 答应孩子买电脑 教她学外语

③动+名宾+小句宾语，如： 请告诉他我们下班了 你通知他客人马上就到 他问你现在几点了

第三类是不能带宾语的动词，能单独做谓语，但是有的无宾动词必须与状语一起出现，如：

长辞 着想 看齐 为生 为伍 作对

相待 相劝 洗尘 效劳 致敬 致歉 道别 争光 论处

有些交互类动词主语表单数时，也要求前面有介词短语做状语。如 相见 相逢 相识 相爱 合谋 合影 通话 交谈 结伴 分手 会面 互助 齐名 重逢 结仇

主语如果表示复数，前面可以不加介词短语做状语。 有的无宾动词内部是可以扩展的，大多是述宾式的，如

鞠躬 生气 见面 撤职 洗澡 睡觉 游泳 散步 吹牛 带头 诉苦 发愁 当家 请假 赌气

有的动词有多个义项，往往在一个义项上是有宾动词，在另一个义项上是无宾动词，如：

笑——他笑了。/别笑他。 跳——眼皮直跳/跳绳

无宾动词转化为有宾动词：

按揭亮相拍卖席

接轨上海，共享发展优势 中国民乐登台维也纳

第二、 按能否重叠来分

有的动词不能重叠，有的可以完全重叠，如： 看看、说说、尝尝、

布置布置 考虑考虑 观察观察 了解了解 有的是部分重叠，如：

见见面 洗洗澡 睡睡觉 理理发 散散步 唱唱歌 跳跳舞 打打牌 聊聊天儿

第三、 按动词的黏着情况来分——黏着动词、非黏着动词 第四、 按动词的语义特征分

[±位移]——位移动词、非位移动词 [±自主]——自主动词、非自主动词

自主类：看、走、拉、打、跳、表扬

非自主类：忘、见、掉、摔跤、误会、着迷、

[±持续]——持续类动词、非持续类动词（瞬间动词）

持续类动词：挂、开、读、做、奔跑、讨论 非持续类动词：死、丢、爆发、跌倒、

[±使动]——使动动词、非使动动词

使动动词：叫、让、使、推、命令、催促、派遣、要求 非使动动词：写、画、走、拿、休息

2、动词的语法特征：

第一、动词都能做谓语或谓语中心。有些动词必须带宾语，有些动词不带宾语，有些动词可带可不带宾语。

第二、大多数动词可以前加“不”、“没”、“没有”表示否定。这些动词可以用“V不V”或

“V没V”提问。如：

是不是 能不能 去不去 知道不知道 值得不值得 死没死 有没有 成没成 毕业没毕业 解决没解决 第三、绝大多数动词或动词短语可以受副词的修饰，如

正在办理 已经完成 尽情表白 心理动词都可以受程度副词修饰，如

有些动词带上宾语后可以受程度副词修饰，如： 很有纪律 相当有礼貌 十分讲道理 第四、 多数动词可以带“着”、“了”、“过”之类的时态助词，少数不能加，如“是”、“应

该”、“懒得”、“作为”等。

第五、 有许多动词有AA式、ABAB式的重叠形式。 第六、 大多数动词都可以带动量补语。

看一回 读三遍 骂他一顿 跑一趟 去一次 查一下

3、动词的附类

有些动词具有较强的个性，虽然数量不多，但十分重要，可以作为动词的附类。比较重要的附类有：判断动词、趋向动词、能愿动词。 （1）、判断动词

不同的语法书所说的判断动词的范围是不完全相同的， 黎锦熙《新著国语文法》（1992版）列“同动词”包括“是”、“系”、“为”、“即”、“乃”、“算”、“非”、“像”、“如”、“似”、“好像”、“犹如”、“如同”、“好似”等。 王力《中国现代语法》（1985版）列“系词”其中“是”、“非”、“为”、“即”、”乃”、“系”等是系词，“象”、“似”、“如”等是准系词。 范晓《汉语动词概述》（1987版）所列的“判断动词”包括“是”、“为”、“如”、“等于”、“姓”、“叫”等词。

胡裕树的《现代汉语》、黄伯荣的《现代汉语》都只列出一个判断动词“是”。张斌《现代汉语》认为典型的判断动词只有一个“是”，此外“为”、“即”、“系”等也可以表示准判断。 “是”在主语和宾语之间有多种用法，主要有五种： ① 表示等于什么或属于什么，比如： ② 表示事物的存在，

③ 表示事物的特征、质料， ④ 表示事物之间的关系、联系， ⑤ 表示隐喻，如“

“是”可以用在句首，往往表示对某种情况的确认，如：

是秦始皇统一了中国。——秦始皇统一了中国。 是人民创造了历史。——人民创造了历史。

是他自己不想来，不是没有通知他。——他自己不想来，不是没有通知他。 是金子总会发光。——金子总会发光。

“是”可以用在“A是A，B是B”的对举格式中，表示A、B之间存在区别。如 一是一，二是二。 他是他，我是我。 丁是丁，卯是卯。

单用“X是X”时，往往后边跟有带“可是”、“就是”、“不过”之类表示转折的小句。如：

学是学过，可是没学会。 好看是好看，只是太贵了。 认真是认真，就是不太聪明。 聪明是聪明，就是不太认真。

比较：

他是学生。——他是聪明。 他变了。 ——他是变了。 他不认真。——他是不认真。

（2）趋向动词

趋向动词是表示动作行为趋向的动词。例如：

单音节趋向动词： 上 下 进 出 过 回 开 起 来 去 多音节趋向动词： 上来 下来 进来 出来 过来 回来 起来 上去 下去 进去 出去 过去 回去 趋向动词既可以单独作谓语（谓语中心），也经常用在动词或形容词的后面表示动作的趋向.例如：

你‖出去！

眼里的泪水眼看要掉<下来>了。 周围的人都“哄”地大笑了<起来>。 他显然不愿意再这样谈<下去>了。

（3）能愿动词

能愿动词，也叫“助动词”，是表示可能、必要、必然、意愿、估价等意义的动词。例如：

表示可能：能 能够 会 可 可能 可以 得以

表示意愿：愿意 乐意 情愿 肯 要 愿 想要 要想 敢 敢于 乐于

表示必要：应 应该 应当 得（dei） 该 当 须得 犯得着 犯不着 理当 表示估价：值得 便于 难于 难以 易于

能愿动词主要用在动词和形容词前面作状语，不能直接带体词性宾语。例如： 幸福和欢乐都是很脆弱的东西，一点风吹草动就能够影响它们。 我不愿意跟他同流合污。 你应该知道大器晚成的道理。 人活一生，值得爱的东西很多。

能愿动词可以单独回答问题，但不能重叠，不能带动态助词，但有些能愿动词可以用在“不～不”和“～不～”的格式中。例如： 能——不能不/能不能 要——不要不/要不要 会——不会不/会不会 可能——不可能不/可能不可能 应该——不应该不/应该不应该

（二）、动词

1、动词的意义和种类

动词是表示动作、行为、心理活动或存在、变化、消失等的词。

对动词的分类，一般的做法是根据动词的表义功能进行分类(本教材便是如此),把动词分为行为动词、心理动词、存现动词、判断动词、能愿动词、趋向动词等类别。

其实，动词的再分类还是应该根据动词的句法功能差异。动词的功能差异是多方面的，比如，有的能带宾语，有的不能带宾语；有的能带“着”、“了”、“过”等时态助词，有的不能带；有的能重叠，有的不能重叠；有的能带补语，有的不能带。这样，根据不同方面的功能差异，就会有不同的分类结果。

第五、 按带宾语的情况分

根据动词带宾语的情况，动词可以分为三类：

一类是必须带宾语的动词，可以叫做粘宾动词。如

F、 一般只能带名词性宾语的粘宾动词，如：

成为 作为 沦为 称为 结为 评为 基于 处于 忠于 夺得 切合 危及 当成 汇成 化成 含有

G、 一般只能带动词性宾语的粘宾动词，如：

得以 给以 加以 予以 难以 足以 聊以 易于 善于 难于 敢于 严加 妄加 妄图 懒得 禁不住 经受

H、 能带名宾、动宾的粘宾动词，如：

等于 不比 宛如 当作 看作 引起 博得 I、 能带小句宾语的粘宾动词，如：

觉得 免得 省得 有待 听凭 任凭 生怕 承蒙 犹如 据说

J、 带形容词性宾语的粘宾动词，如：

显得 乐得 甘于

第二类是可以带宾语也可以不带宾语的动词，这种动词占动词总数的比例最大，有的只能带一个宾语，有的可以带两个宾语。 A、单宾动词

①带名词性宾语的单宾动词：如：

爱护 保护 安慰 办理 保卫 布置 参观 出现 打击 等待 发表 发明 记录 驾驶 交流 ②带动词性宾语的单宾动词：如：

肯 敢 可以 乐意 继续 听从 响应 ③带形容词性宾语的单宾动词，如：

爱 怕 忍受 讨厌 喜欢 追求 认为 提供 享受 保持 B、双宾动词

①带两个名词性宾语，如： 安——安他一个罪名 安排——安排他一份工作 帮——帮我一个忙

报告——报告领导一件事 送——送他一本书 ②动+名宾+动宾，如：

帮助他解决问题 答应孩子买电脑 教她学外语

③动+名宾+小句宾语，如： 请告诉他我们下班了 你通知他客人马上就到 他问你现在几点了

第三类是不能带宾语的动词，能单独做谓语，但是有的无宾动词必须与状语一起出现，如：

长辞 着想 看齐 为生 为伍 作对 相待 相劝 洗尘 效劳 致敬 致歉 道别 争光 论处

有些交互类动词主语表单数时，也要求前面有介词短语做状语。如 相见 相逢 相识 相爱 合谋 合影 通话 交谈 结伴 分手 会面 互助 齐名 重逢 结仇

主语如果表示复数，前面可以不加介词短语做状语。 有的无宾动词内部是可以扩展的，大多是述宾式的，如

鞠躬 生气 见面 撤职 洗澡 睡觉 游泳 散步 吹牛 带头 诉苦 发愁 当家 请假 赌气

有的动词有多个义项，往往在一个义项上是有宾动词，在另一个义项上是无宾动词，如：

笑——他笑了。/别笑他。 跳——眼皮直跳/跳绳

无宾动词转化为有宾动词：

按揭亮相拍卖席

接轨上海，共享发展优势 中国民乐登台维也纳

第六、 按能否重叠来分

有的动词不能重叠，有的可以完全重叠，如： 看看、说说、尝尝、

布置布置 考虑考虑 观察观察 了解了解 有的是部分重叠，如：

见见面 洗洗澡 睡睡觉 理理发 散散步 唱唱歌 跳跳舞 打打牌 聊聊天儿

第七、 按动词的黏着情况来分——黏着动词、非黏着动词 第八、 按动词的语义特征分

[±位移]——位移动词、非位移动词 [±自主]——自主动词、非自主动词

自主类：看、走、拉、打、跳、表扬

非自主类：忘、见、掉、摔跤、误会、着迷、

[±持续]——持续类动词、非持续类动词（瞬间动词）

持续类动词：挂、开、读、做、奔跑、讨论 非持续类动词：死、丢、爆发、跌倒、

[±使动]——使动动词、非使动动词

使动动词：叫、让、使、推、命令、催促、派遣、要求 非使动动词：写、画、走、拿、休息

2、动词的语法特征：

第一、动词都能做谓语或谓语中心。有些动词必须带宾语，有些动词不带宾语，有些动词可带可不带宾语。

第二、大多数动词可以前加“不”、“没”、“没有”表示否定。这些动词可以用“V不V”或“V没V”提问。如：

是不是 能不能 去不去 知道不知道 值得不值得 死没死 有没有 成没成 毕业没毕业 解决没解决 第三、绝大多数动词或动词短语可以受副词的修饰，如

正在办理 已经完成 尽情表白 心理动词都可以受程度副词修饰，如

有些动词带上宾语后可以受程度副词修饰，如： 很有纪律 相当有礼貌 十分讲道理 第七、 多数动词可以带“着”、“了”、“过”之类的时态助词，少数不能加，如“是”、“应

该”、“懒得”、“作为”等。

第八、 有许多动词有AA式、ABAB式的重叠形式。 第九、 大多数动词都可以带动量补语。

看一回 读三遍 骂他一顿 跑一趟 去一次 查一下

3、动词的附类

有些动词具有较强的个性，虽然数量不多，但十分重要，可以作为动词的附类。比较重要的附类有：判断动词、趋向动词、能愿动词。 （1）、判断动词

不同的语法书所说的判断动词的范围是不完全相同的， 黎锦熙《新著国语文法》（1992版）列“同动词”包括“是”、“系”、“为”、“即”、“乃”、“算”、“非”、“像”、“如”、“似”、“好像”、“犹如”、“如同”、“好似”等。 王力《中国现代语法》（1985版）列“系词”其中“是”、“非”、“为”、“即”、”乃”、“系”等是系词，“象”、“似”、“如”等是准系词。 范晓《汉语动词概述》（1987版）所列的“判断动词”包括“是”、“为”、“如”、“等于”、“姓”、“叫”等词。

胡裕树的《现代汉语》、黄伯荣的《现代汉语》都只列出一个判断动词“是”。张斌《现代汉语》认为典型的判断动词只有一个“是”，此外“为”、“即”、“系”等也可以表示准判断。 “是”在主语和宾语之间有多种用法，主要有五种： ⑥ 表示等于什么或属于什么，比如： ⑦ 表示事物的存在，

⑧ 表示事物的特征、质料， ⑨ 表示事物之间的关系、联系，

⑩ 表示隐喻，如“

“是”可以用在句首，往往表示对某种情况的确认，如：

是秦始皇统一了中国。——秦始皇统一了中国。 是人民创造了历史。——人民创造了历史。

是他自己不想来，不是没有通知他。——他自己不想来，不是没有通知他。 是金子总会发光。——金子总会发光。

“是”可以用在“A是A，B是B”的对举格式中，表示A、B之间存在区别。如 一是一，二是二。 他是他，我是我。 丁是丁，卯是卯。

单用“X是X”时，往往后边跟有带“可是”、“就是”、“不过”之类表示转折的小句。如： 学是学过，可是没学会。 好看是好看，只是太贵了。 认真是认真，就是不太聪明。 聪明是聪明，就是不太认真。

比较：

他是学生。——他是聪明。 他变了。 ——他是变了。 他不认真。——他是不认真。

（2）趋向动词

趋向动词是表示动作行为趋向的动词。例如： 单音节趋向动词：

上 下 进 出 过 开 起 回 来 多音节趋向动词：

上来 下来 进来 出来 过来 回来 起来 上去 下去 进去 出去 过去 回去 趋向动词既可以单独作谓语（谓语中心），也经常用在动词或形容词的后面表示动作的趋向.例如：

你‖出去！

眼里的泪水眼看要掉<下来>了。 周围的人都“哄”地大笑了<起来>。 他显然不愿意再这样谈<下去>了。

（3）能愿动词

能愿动词，也叫“助动词”，是表示可能、必要、必然、意愿、估价等意义的动词。例如：

表示可能：能 能够 会 可 可能 可以 得以

表示意愿：愿意 乐意 情愿 肯 要 愿 想要 要想 敢 敢于 乐于

表示必要：应 应该 应当 得（dei） 该 当 须得 犯得着 犯不着 理当 表示估价：值得 便于 难于 难以 易于

能愿动词主要用在动词和形容词前面作状语，不能直接带体词性宾语。例如： 幸福和欢乐都是很脆弱的东西，一点风吹草动就能够影响它们。

我不愿意跟他同流合污。 你应该知道大器晚成的道理。 人活一生，值得爱的东西很多。

能愿动词可以单独回答问题，但不能重叠，不能带动态助词，但有些能愿动词可以用在“不～不”和“～不～”的格式中。例如： 能——不能不/能不能 要——不要不/要不要 会——不会不/会不会 可能——不可能不/可能不可能 应该——不应该不/应该不应该

（三）形容词

形容词可以分为两大类：性质形容词和状态形容词。 性质形容词的特点：

1、 能用“不”否定，不高 不大 不甜 不干净 不认真 2、 不能带宾语，

3、 能加“很”表示程度， 4、 能直接修饰名词。

形容词也能作谓语。例如：

个儿高 眼睛大 这苹果甜 那衣服干净 态度认真 能带补语，例如：

高极了 大得很 甜得不得了 干净极了 认真多了 能作补语。例如：

抬高 放大 变甜 洗得干净 看得认真 一般都能受“不”的修饰。例如：

不高 不大 不甜 不干净 不认真 汉语里的形容词，在一定条件下也能作主语、宾语。例如： 虚心使人进步 骄傲使人落后 虚伪不好 爱干净 喜欢安静 要虚心 以为好

有一部分形容词能重叠，单音节形容词有两种重叠形式：如果重叠后不儿化，形式是“AA”（第二个音节念本调），如“好好”、“大大”、“高高”、“慢慢”等；如果重叠后儿化，形式是“AA儿”（第二个儿化音节念阴平），如“好好儿”、“大大儿”、“高高儿”、“慢慢儿”等。

从语法功能上看，形容词最大的特点是，能受“很”的修饰，而在受“很”修饰的同时不能带宾语。例如“干净”能受“很”修饰（如“很干净”），但不能同时带宾语，不能说“*很干净衣服”，所以“干净”是形容词。有一些表示心理活动的动词，如“喜欢”、“爱”等，也能受“很”修饰（如“很喜欢”、“很爱”），但同时能带宾语（如“很喜欢京剧”、“很爱他”），所以“喜欢”、“爱”等仍是动词，不是形容词。

有一些词，如“团结”、“丰富”、“方便”等，能受“很”修饰（如“很团结”、“很丰富”、“很方便”），有时也能带宾语（如“团结多数人”、“丰富精神生活”、“方便顾客”），但不能同时既受“很”修饰又带宾语，我们不说“*很团结群众”、“*很丰富文娱生活”。像“团结”、“丰富”这些词，一般把它们看作形容词兼动词──当它们带宾语时是动词，其它场合都是形容词。

状态形容词的特点：

通红 雪白 喷香， 红彤彤 绿油油 湿淋淋， 黑咕隆咚 灰不溜秋， 马里马虎 糊里糊涂， 干干净净 清清楚楚，通红通红 雪白雪白„„

1、 状态形容词不能受“很”之类程度副词的修饰，但状态形容词有表示程度的构词形式：

A前加修饰成分的形式，如AB式——

名+形：雪亮、笔直、笔挺、猴精、蜡黄、漆黑、瓦蓝、酱紫、油亮 区+形：金黄、银白、银亮

形+形：肥嫩、精光、烂熟、酸痛、嫩绿、嫩黄、浅黄、淡黄、深黄、矮胖、 非成词语素+形：碧绿、赤红、翠绿、煞白、崭新、绯红、殷红

B后加词缀的形式，如ABB式——白生生、金灿灿、孤单单、干巴巴、火辣辣、活鲜鲜 乱糟糟、冷清清、恶狠狠、

C重叠的形式， AA式——皑皑、斑斑、勃勃、苍苍、朗朗、累累、屡屡、漫漫、区区 AABB式——轰轰烈烈、密密麻麻、花花绿绿、慢慢吞吞、兢兢业业

A里AB式——古里古怪、慌里慌张、娇里娇气、土里土气、

2、状态形容词不能受“不”的修饰，但性质形容词可以受“不”的修饰。 不静悄悄×——不安静 不稀里糊涂×——不糊涂 不喷香× —— 不香

不干干净净×——不干净

3、状态形容词不能带补语，但性质形容词后边往往可以带补语。 火红的很×——红得很

白茫茫得耀眼×——白得耀眼 喷香得很 ×—— 香得很 干干净净得很 ×——干净得很

4、状态形容词不能进入“越来越„„”的格式，但性质形容词往往可以进入这种格式， 越来越雪白 × ——越来越白

越来越稀里糊涂× ——越来越糊涂 越来越羞羞答答 ×——越来越害羞 越来越喷香 × ——越来越香 越来越干干净净×——越来越干净

5、 状态形容词不能用于比较，不用在“比”字句中，但性质形容词大多可以用于比较，如： 今天比昨天冷飕飕 × ——今天比昨天冷 小李比小王认认真真 ×——小李比小王认真 这道菜比那道菜喷香 × ——这道菜比那道菜香

这间屋比那间屋干干净净× —— 这间屋比那间屋干净

6、 不少状态形容词可以直接或以带“的”的形式修饰前有量词短语的名词短语，如

糊里糊涂一个人 —— 糊里糊涂的一个人

（四）、区别词

区别词是指下面这样一类词：

公 母 雌 雄 男 女 荤 素 阴 阳 金 银

微型 巨型 急性 慢性 彩色 黑白 公共 私营 野生 切身 初等 „„

1、与其他词类不同，区别词在构形上具有比较明显的特征。可以分为两种方式： 附加式，

带“式”：中式、西式、男式、女式、老式、新式 带“型”：大型、重型、微型、流线型、复合型、应用型 带“性”：急性、慢性、假性、国际性、全球性、世界性 带“等”：初等、中等、高等、上等、下等、优等、劣等、头等 带“级”：初级、中级、超级、特级 带“色”：湖色、藕色、米色、彩色、桃色

加“有”：有形、有机、有色、有声、有线、有轨 加“无”：无形、无机、无色、无声、无线、无轨 加“非”：非法、非理性、非正义、非正规、非本质 加“单”：单程、单项、单轨、单面 复合式：

野生、机动、袖珍、经典（名、形）、木质、军用、国营、私营

2、 区别词的语法功能：

区别词的基本功能就是充当定语。具体表现为：

（1）绝大多数区别词都可以直接充当定语，尤其是单音节的： 公山羊 母山羊 男宿舍 女宿舍 金项链

银手镯 微型电脑 私有财产 双音节区别词作定语后面可以加“的”，也可不加，如：

额外任务——额外的任务 正当理由——正当的理由 民营企业——民营的企业 非法手段——非法的手段 古典音乐——古典的音乐 野生动物——野生的动物

（2）加结构助词“的”形成“的”字结构，在句中充当主语和宾语，例如

公的 母的 男的 女的 金的 银的 微型的 私有的„„

（3）在一定的语境中，被区别词直接修饰的名词可以不出现，结果就成了区别词直接充当主语宾语的情况，如：

这种病急性好治，慢性难治。 您打（坐）长途还是短途？ 查出来的是阴性还是阳性？ 原来判的是无期，后改为有期。

（4）区别词不能用“不”否定，不能受程度副词修饰，其否定形式一般用“非”，如： 国营——非国营 野生——非野生 机动——非机动

（五）、数词

数词，有基数词和序数词两小类。基数词表示数目的多少，如“一”、“三”、“十”等；序数词表示事物排列次序的先后。例如：“第一”、“第二”、“第四”、“第五十六”等。

数词不同于数目，数词是有限的、封闭的，数目是无限的、开放的。 现代汉语的数词系统：

系数词：一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 O 两 半

（大写：壹贰叁肆伍陆柒捌玖拾佰仟） 位数词：十 百 千 万 亿 兆

系位数词：廿（、nian4）卅(sa4) 数量数词：俩、仨

概数词：两（过两天再说）、几、多、数、无数、多少、若干、许多

序数词头上大都有“第”（如上面所举的“第一”、“第二”），也可以没有“第”，在形式上跟一个表示整数的基数词一样。例如： 三年级（＝第三个年级）、五层楼（＝第五层楼） 一百五十三号（＝第一百五十三号）、公元一九九九年（＝公元第一九九九年）

（六）、量词

量词用来表示计量单位。在汉语中，无论说明事物的数量、行为动作的数量、时间的数量，也无论说明事物的次序先后、行为动作次序的先后、时间的次序先后，一般都不能只用一个数词来表示，一定得用上一个表示数量单位的词，即本小节所要说的“量词”。例如：

三本书（*三书） 五个学生（*五学生） 去了三次（*去了三） 玩儿了两回（*玩儿了两） 住了三年（*住了三） 工作了三天（*工作了三） 汉语里的量词可以分为三小类：

（一）物量词，表示事物的计量单位，如“个、支、条、张、块、封”等。

（二）动量词，表示行为动作的计量单位，如“次、下、遍、回、趟”等。 （三）时量词，表示时间的计量单位，如“年、天、时、分、分钟、秒”等。

物量和动量都有专用和借用之分，一般情况下，专用的都是固定的、封闭的，而借用的都是临时的、开放的。

专用物量词：个体量词：根、张、块、瓶

集体量词：群、伙、副、对、套 类别量词：种、样、类、等、流、级

度量量词：尺、寸、斤、吨、亩、升、米、里

借用物量词：杯、盒、桶、碗、/挑、捆、拨、担、堆、卷 专用动量词：下、回、次、趟、气、阵、场、番、通、顿

借用动量词：口、眼、拳、脚、面、笔、刀、/看、想、说、听 时量词：年、天、时、分、分钟、秒

复合量词：架次、人次、吨公里、秒立方米 件套、台套、台件、篇本、篇部

从语法上看，量词的最大的特点是：一般不单独充当句法成分，它只有跟数词或指示代词“这”、“那”或疑问代词“哪”相结合后才能充当句法成分。例如： 三个 这个 那个 哪个

三次 这次 那次 哪次 五天 这天 那天 哪天 （七）、代词

代词具有指代功能。汉语代词按指代意义的不同可以分为人称代词、指示代词和疑问代词三小类。下面略作说明。

（一）人称代词。现代汉语里的人称代词主要有以下17个： 我 咱 你（您） 他（她、它）

我们 咱们 你们 他们（她们、它们） 人家 别人 大家 自己 关于人称代词，需说明以下几点：

第一、需注意“咱”、“咱们”跟“我们”的区别。用“咱”或“咱们”一定包括听话人在内，例如：

（1） 山本先生，咱（们）该走了。 例（1）“咱（们）”就既包括说话人在内，也包括山本先生在内。而“我们”可以不包括听话人在内，也可以包括听话人在内。例如：

（2） 山本先生，我们该走了，过些日子再来看您。 （1） 山本先生，我们该走了，您的行李我帮您拿。

例（2）里的“我们”不包括听话人山本先生在内，而例（3）里的“我们”就包括听话人山本先生在内。

第二、“您”是“你”的敬称，例如： （4） ，您说得真好。

（1） 奶奶，您慢点儿走，别摔着。 “您”的复数形式是“您们”，不过只偶而在书面上用（主要在写信时用）；在口语里不用“您们”，一般用“您几位”这类格式。例如：

（6） 您二位要喝点儿什么？

（1） 让您三位久等了，真对不起。

（二）指示代词。汉语里的指示代词可以分“这”系和“那”系两组： 这 这儿 这里 这会儿 这些 这么 这样 这么样 那 那儿 那里 那会儿 那些 那么 那样 那么样 “这”系的指示代词表示近指，“那”系的指示代词表示远指。例如： （1）“那三位同学坐我这儿来。”张教授指着站在那边的三位同学说。 （2）我身边的这个孩子是大哥的儿子，靠窗口站着的那个孩子是我们家的小铁蛋儿。 例（1）所说的“那三位同学”原先一定不在张教授跟前，所以张教授说到他们时用“那”来指明，而说到自己所在的地方就用“这”指明。例（2）对自己身边的孩子用“这”指明，对不在身边而靠窗口站着的孩子就用“那”指明。

（三）疑问代词。疑问代词主要是用来表示疑问。现代汉语里的疑问代词主要有以下几个：

谁 什么 哪 哪里 哪儿 多会儿 怎么 怎样 怎么样 几 多少 多

关于疑问代词，主要需说明这样一点，疑问代词有时在句中并不表示疑问。例如：

（1）他什么都不吃。

（2）那个人好面熟啊，好像在哪儿见过。 （3）今天不怎么冷。

例（1）－（3）里的疑问代词都不表示疑问──例（1）“什么”表示任指，含周遍意义，泛指吃的东西；例（2）“哪儿”表示虚指，相当于“某个地方”的意思；例（3）“怎么”表示一定程度。疑问代词的这种用法一般称为“疑问代词的非疑问用法”。

（八）、副词

汉语的副词是一类比较特殊的词类：既有实词的某些语法特征，比如可以充当句法成分，有些还可以独用甚至单独成句，所以可以将其归入实词。但是，从另外的角度看，副词又具有虚词的某些个性特征，比如黏着、定位、虚化、封闭，个性强于共性，大都词汇意义空灵，语法意义突出。

由于副词的句法功能比较单一，只能作状语，但具体用法灵活多样，而且内部差异较大。所以一般对副词多从所表示的语法意义上来加以分类。常提到的有以下几类： （1） 程度副词：“很、挺、太、最、更、非常” （2）范围副词：都、全、只、仅、仅仅

（3）时间频率 副词：正在、刚、就、才、马上、常常、曾经、已经、忽然、终于” （4）肯定否定副词：必须、必定、的确、不、没(有)、别、甭 （5）情态方式副词：悄悄、亲自、一起、互相、死死 （7）语气副词：却、偏、偏偏、难道、简直

注意，有的副词，意思单一，只是属于某一小类的。如“不”只属于否定副词的范围；“简直”只属于语气副词。可是有的副词能表示多种意思，所以可以兼属几个不同的小类，如“还”，有时表示程度，可看作是程度副词，如“他比我还高”、“这个地方还干净”。

副词是只能作状语的词。例如“已经”，它在句子里只能作状语(如“已经上课了”、“已经放假了”),不能作别的句法成分。前面讲过,部分形容词也能作状语,例如“认真”可以作状语,如“认真学习”,但是它还能作别的句法成分,如“态度认真”(作谓语)、“认真的态度”(作定语)、“写得很认真”(作补语)等。显然,副词和形容词是有区别的。只能作状语的词才是副词。

（一） 副词的类别——程度副词、范围副词、语气副词、情态副词、时间副词、否定副词 1、 程度副词：

（1）根据是否有明确的比较对象，可以将程度副词分为相对程度副词和绝对程度副词，然后再根据两类副词在比较关系和量度系列中的语义等级差异各分成四个小类： 相对程度副词 最高级 最 顶 最为 绝顶 无比 较高级 更 还 更加 格外 愈益 比较级 还 较 比较 较为 较比 较低级 稍 微 稍微 略微 稍许 绝对程度副词 过量级 太 过 过于 过分 异常 极高级 极 透 极端 极其 透顶 次高级 很 特 非常 十分 相当 略低级 小 些 有点儿 有些 一点儿 从句法功能的角度看，凡是可以进入具有明确比较项句法环境的程度副词都是相对程度副词，反之则是绝对程度副词。如 小张比小王跑得[ ]快 小张跑得比以前[ ]快 在我们班，小张跑得[ ]快 就短跑而言，小张跑得[ ]快 比起小王来，小张跑得[ ]快 相比之下，小张跑得[ ]快

绝对程度副词和相对程度副词的语义差别表现在三个方面：

A、在没有其他比较词语的情况下，使用相对程度副词隐含着比较义，而绝对程度副词则没有比较义。

她成绩很好。—— 她成绩最好。 这条河相对宽。——这条河比较宽。

B、在并列复句中，后一分句使用相对程度副词就有比较关系，使用绝对程度副词只有并列关系。

小张认真，小李更认真。—— 小张认真，小李也很认真。

C、在具有明确比较对象和范围的句法环境中，不能用绝对程度副词；在没有明确比较对象和范围的句法环境中，既可使用绝对程度副词，也可以使用相对程度副词。

在我们班，小刘最/比较/（*特/*相当）喜欢给老师打小报告。——小刘特/相当/最/比较/喜欢给老师打小报告。

比起南京来，上海的开放程度更/稍微（*很/*非常）高一点。——上海的开放程度很/非常高（更/稍微高一点）。

（2）根据所表程度时是纯粹客观还是带有主观因素，将程度副词分为客观程度副词和主观程度副词：

客观程度副词——很、更、极、最、稍、极其、非常、更加、十分、相当、比较、稍微等 主观程度副词——太、透、愈、好、多、越、越发、越加、愈加、多么、透顶、绝伦、何其 二者的主要区别： A、搭配功能不同。客观程度副词的搭配功能很少受，被修饰的谓词通常可以充当谓语，也可以充当定语；而主观程度副词搭配功能多受，被修饰的谓词一般只能充当谓语，不能充当定语，而且后面大都要有语气词“了”、“啊”等。

这几件衣服很漂亮。→我买到了几件很漂亮的衣服。 ——这几件衣服太漂亮了。→*我买到了几件太漂亮的衣服。 这个孩子非常聪明。→我遇到了一个非常聪明的孩子。

——这个孩子越发聪明了。→*我遇到了一个越发聪明的孩子。

B、所表的语气不同。凡是使用了客观程度副词的句子，所表示的都是一种客观的判断和叙述。而凡是使用了主观程度副词的句子，所表示的往往带有一种主观的看法和态度。前者一般都用于陈述句，具有陈述语气；而后者经常可以用于感叹句，具有感叹语气。比较 很漂亮的/最可爱的/更有趣了/非常狠毒/更加嚣张/相当细腻 好漂亮哟！/多可爱呀！/太有趣了！/何其狠毒！/何等嚣张！ （3）程度副词+动词性短语

A、程度副词+能愿动词+VP 很会说话、最不该去的地方、非常愿意为您效劳

B、程度副词+“有”+NP：很有礼貌、非常有才气、更加有理由、颇有兴趣、很有前途 C、程度副词+感觉类VP：最可怜了/很伤脑筋/非常鼓舞人心/很善于总结教训 D、程度副词+抽象类VP：很开眼界/更加说明问题/很吸引人/很守纪律/

有点儿不够朋友/很讲道理/很是个人物

E、程度副词+兼语类VP：非常让人为难/最发人深省/有点儿使人讨厌/很让人吃不消 F、程度副词+述补短语：很靠不住/最合不来/更走不动了/有点受不了/很看不起 G、很+数量VP/VC：很买了几本书/很存了点钱/很下了些功夫/很睡了一会儿 H、略/稍微+ 一 V/VV/VC/VP：稍微一看/略微一想/稍微走走/略微想了一想/

略微吃一点/稍微吃了点饭

以上动词性短语在句法上和语义上各有其特点，但又有共同点： 第一、这类短语在语义上都包含或蕴涵有一定程度的量度义，而且这些量度都是相对模糊的； 第二、其内部结构都是比较紧密的，相互之间的搭配都是比较固定，一般不能随意类推。

第三、在语体风格上都比较口语化，所表示的都是一些比较常见的常用的现象和事物。 （4）程度副词+体词性词语

A、语素包含类：一些名词的前一构词语素本身就含有一定的量度义，

最高度、太细节、极新潮、非常新派、相当优势、很偏见、太悲剧 最底层、最前沿、最前列、最

B、语义蕴涵类：一些名词的词义中（基本义、比喻义）本身就蕴含着一定的度量义，

最本质的特征、最基础的部分、最根本的部分、最关键的因素、最实质性的因素 人是比兽类更为兽性的东西、打击敌人最要害的部门

C、语境赋予类：该名词本身并不含有量度义，只是在一定的语言环境中，尤其是受到程度副词修饰后，才获得了临时的量度义。如：

非常传统的想法、最款式的服装、很艺术地伸开了手臂、 这家伙好市侩、最唯物主义的教育

2、 范围副词

（1） 范围副词分类

统括性范围副词——全、都、尽、统、通、凡、共、全都、统统、通通、总共、凡是、一律、

一概、一共、举凡、但凡

唯一性范围副词——仅、光、只、单、才、唯、偏、独、单单、仅仅、独独、偏偏、惟独、 限定性范围副词——大约、大都、大概、大致、大体、多半、最多、最少、顶多、至多、至

少、起码、足足

（2） 范围副词的语义指向

A、 前指副词——都、全、全部、统、统统、通通、均、皆、尽、一律、一概

这几本书我都看过了。 所有的问题全都解决了。 过期一律作废。

把你知道的通通说出来吧。

后指范围副词——光、仅、仅仅、只、惟、单、单单、独、都督、总工、一共 单这沙发就花了上万元。 总共节约了两千多元。

她只喜欢静静地一个人坐着。 B、 单指副词和双指副词

这几本书他都看过了。 这本书他们都看过了。 这几本书 他们都看过了。

3、 语气副词

（1） 语气副词的分布、组合与位序

同一般的副词主要用于对谓词进行和修饰不同，语气副词的基本功用是对相关命题或述题进行主观评述。因此它们在句法功能方面必然会呈现出一系列特点：

A、 分布——语气词在句中的分布比较自由灵活，绝大多数双音节语气副词都可以根据表达

的需要，位于句中、句首或句末。

反正我要去，就给你带去吧。/我反正要去，就给你带去吧。

B、 组合——语气副词与被修饰成分之间的搭配关系，只能是动态的句子层面上的组合，而

不能是静态的短语层面上的组合。也就是说，凡含有语气副词的谓词性短语，一般只能充当表述性成分谓语和补语，而不能充当修饰性成分定语和状语。 林峰果然老奸巨滑。——*那个果然老奸巨滑的林峰。——那个有点老奸巨滑的林峰。 今天鸽子飞得真高啊。——*那只飞得真高的鸽子。——那只飞得很高的鸽子。 C、 位序——语气副词同其他副词共现时还有一个显著的特点，那就是前置性，即一般位于

最前列。根据考察，除了关联副词位置相对自由外，副词在共现时的排列顺序依次是： 时间副词——范围副词——程度副词——否定副词——情态副词

而这些副词同语气词共现时，除特殊原因外，一般都必须位于语气副词之后。其原因也在于语气副词的作用主要是对整个句子或谓语部分进行评价，其自身不会充当谓语的或修饰成分，所以它的排列位序要在前。 他的心似乎全放在它们身上了。 似乎猛地听到一声惨叫。

他似乎很不放心爸爸的安全。 似乎彻夜未眠。

（2） 语气副词的传信作用——断言、释因、推测、总结 断言——就是对客观事实的肯定与否定，

用于加强肯定的语气副词主要有“确、诚、真、的确、确实、委实、诚然”等 用于加强否定的语气副词主要有“决、绝、万万、千万、根本、压根儿”等。

另外，一些表反问的“岂、何不、何必、难道、究竟”等也可以通过疑问式来加强肯定或否定，肯定式表否定，否定式表肯定，如“岂能瞒过我？”“我岂不知道他的用意呢？” 释因——就是阐释已然事实的形成原因。

表理解性释因的有“难怪、无怪、怪不得、怨不得” 表溯源性释因的有“盖、原来、本来、敢是、敢情” 推测——就是对事件的结果或发展进行推断估测。

表确定性推测的有“非、准、定、该、准保、想必、一定、必定、定然” 表揣度性推测的有“恐、怕、恐怕、也许、或许、兴许、大概、大约”等 总结——就是对事实和现象提出概括性的结论。

表推断性总结的主要有“终归、终究、毕竟、显然、当然、其实”等 表排他性总结的主要有“反正、左右、高低、横竖、长短、好歹”等

（3） 语气副词的语用功能与篇章功能

如果把语气副词放入比句子更大的语言单位篇章中进行考察的话，就会发现语气副词在信息结构、交际功用和篇章连贯中，都具有独特的作用。

A、 信息结构从语用功能看，语气副词最明显的功用主要有三个方面： 突出焦点—— 指明预设—— 限定指称—— B、 交际功用，

4、 时间频率副词

（`1）时间副词的分类 A、 时制副词

时段——永久、永远、久久、始终、一直、一向、平素/暂时、姑且、权且 时点——表承接的：刚、刚刚、就、立即、立刻、马上、登时、霎时、旋即/ 表突发的： 猛然、突、乍、顿、陡然、忽然、骤然、蓦然、忽地 B、 时态副词

已然——曾、曾经、业已、早已、/早就、 未然——必将、终将、终久、总归、早晚 持续——正在、在、 C、 频率副词

高频——老、总、老是、总是、终日、通常、不停、时时刻刻

中频——经常、时时、屡屡、频频、每每、渐渐、连连、逐渐、不断、不时、 低频——偶、偶尔、间或、一时、有时 D、 次序与重复

次序——依次、先、接连、陆续、相继、先后、随后、随即、接着、然后 重复——又、也、再、重、更、还、一再、再三、再度、重新、

（2） 时间副词和时间名词的区别 相同点： 第一、从表达的角度看，时间副词和时间名词都是以表示时间为主的，而且表示具体时间时，都可以表示时点和时段，如

立即——刹那 当场——当时 永远——永恒 始终——恒常 暂时——临时

第二、从句法功能看，时间副词和时间名词的主要句法功能都是在句中充当状语，如： 一直在一起——天天在一起 将要上大学——将来上大学 曾经在一起——以前在一起 刚刚调查过——刚才调查过 已经在一起——目前在一起 马上就出发——现在就出发 第三、一部分时间副词和时间名词都可以在句首充当状语 渐渐地那些树影又在水面上显现了。 现在他们正在上课。 不同点：

第一、 时间名词可以充当主语、宾语、补语，而时间副词不能。

第二、 时间名词可以修饰体词性词语，而时间副词一般只能修饰谓词性词语，如

目前的情况/明天的工作/一年的收获/临时的决定

时时都在考虑这个问题/马上就要出发了/你赶快回家吧

第三、 时间名词可以被体词、谓词和数量短语所修饰，而时间副词不能接受其他词语

的修饰，如：

2005年的春节/一个不平凡的秋天/一个难忘的夜晚/出发的时间/

在一个无聊的早晨/在那个动荡的岁月

交叉点：

从语言发展的角度看，有相当一些时间副词本来就是由时间名词经常充当状语逐渐专职化和定型化而形成的。所以，部分时间名词和时间副词之间存在着一些纠葛也是正常的。比较典型的有：

暂时、暂/暂且 往常、通常 方才、方 /才 刚 、刚才

5、 否定副词的否定方式和特点

否定副词是从逻辑的角度划分出来的一个特殊小类，它同其他几类副词都存在着比较大的差异。否定副词数量极其有限，基本的否定副词主要有：

不、没、没有、未、别、非、休、勿、甭、莫

其他还有一些派生的否定副词：不必、不曾、未尝、无须、毋须、毋庸等 从否定对象和否定作用看，基本的否定副词大致可以分为四个小类： “不”主要用于否定意愿和情状； “没”、“没有”和“未”否定事实和变化； “别”、“甭”、“勿”、“休”大都表示禁止和劝阻；

“非”用于否定性判断和对称性否定。 非要你讨饶不行/非他莫属

副词的语法特征：

第一，副词都能做状语，大多数副词还可以充当句首修饰语。如：

也许他已经到学校了。

难道这种产品还会受欢迎吗？ 少数副词可以充当补语：如：

激动万分、聪明绝顶、好极了、多得很 第二、副词是附着性的，一般不能单说。只有一部分副词比如“不”、“没有”、“别”、“马上”、“也许”、“大概”、“一点儿”等可以单用。

第三、有一部分副词能起关联作用，既可以独用，也可以合用。 独用：说了又说、说清楚再走、不去也可以 、 合用：又白又胖、不偏不倚、越忙越乱、非去不可

不但„„还 、只有„„才、既然„„就、除非„„才

如果„„就、不论„„都、虽然„„却

副词与其它词类的区别： 1、副词与形容词的区别

第一、凡是只能充当状语、句首修饰语和补语，但不能充当谓语和定语的是副词。 曾经、痛苦万分、万分痛苦、 绝顶聪明、聪明绝顶

第二、凡是不能不能充当状语，也不能在不改变语义的情况下充当主语、宾语、谓语和定语

的，也是副词，如 遭透了（词典形容词）、糟糕透顶（词典形容词）、荒谬绝伦（词典动词）

第三、凡是既能充当状语，又能在不改变意义的前提下充当谓语或定语，是形容词。如： 这件事太突然了、突然事件、突然发生了一件事

第四、凡是既可以充当状语，又可以充当谓语和定语，但充当状语时与充当谓语、定语时语义不同的，是同音词——形容词和副词。如： 他进步很快。——他快回来了。

买了一张白纸。——我的话白说了。/白跑了一趟。 画了一条直线。——疼得直叫。 他看着我直笑。

2、副词与区别词

凡是不能充当主语、谓语和宾语，只能充当状语和定语，且充当状语和定语时意义不同的，

是同形同音的两个词。如：

一定：①属性词，规定的、确定的；一定范围 /一定的程序/一定的关系

③副词，表示坚决或确定；必定；一定要去/一定没来

非常：①属性词，异乎寻常的，特殊的；非常时期、非常会议 ②副词，十分，极：非常高兴、非常努力 本来：①属性词，原有的：本来面目/本来的颜色

②副词，原先、先前：我本来不知道/他本来明天去

情态副词

1、情态副词的特点

A、从词义和表义功能看，大多数副词的意义比较抽象空灵，而情态副词的词汇意义比较具体实在。从总体上讲，像时间、范围、程度等副词的表义功能主要在于使表述更为准确、严密，重在相关行为外延的确切性，而情态副词的表义功能主要在于使表述更为生动、鲜明，重在相关行为内涵的形象性。所以，虽然是副词，其他副词大都重在、区别、评注，充当的是限定性状语或表述性状语，而情态副词重在摹状与刻画，充当的是修饰性状语。 B、从音节和结构形式看，情态副词绝大多数是双音节的。

情态副词主要以复合式为主，后附式所带的后缀几乎只有一个“-然”，如“果然”、“居然”、“竟然”等 C、 从语体来看，情态副词内部差异较小，绝大多数情态副词都带有一定程度的书面语色彩，

显得比较严谨、正规，还有一部分带有较强的文言风格色彩，显得比较庄重典雅。

第三节 词类（虚词）

一、虚词 （一）介词

1、介词的功能

介词是一个相对封闭的类，绝对数量有限，但是介词在汉语语法体系中却占有重要的地位。介词的句法功能主要是附着于其他词语之前构成介词短语充当状语和定语等，虽然介词本身不能单独使用，可是由其构成的介词短语使用频率很高，而且用法多样，个性突出，总之，介词是汉语虚词中功用较为复杂、涉及因素较广的一类。

介词基本功能有：a、附着定位，b、不能单用，c、不作谓语，d、不能连用

a、附着定位，所谓附着定位，就是指介词必须位于介词宾语的前面，在任何情况下，介词宾语都不能外移或省略，如“小王把车骑走了。”

b、不能单用，所谓不能单用，就是指介词是粘着的，必须先组成介词短语以后，才能以充当各种句法成分，单独一个介词在任何情况下都不能使用。

c、不作谓语，就是指任何一个介词都不能单独充当句子的谓语中心，介词短语多充当状语或定语，有的充当补语。

d、不能连用，就是指在任何情况下，都不可能出现两个介词并列的情况，如果发现有两个连续使用的介词，那么它们一定不在同一个层面上。如： 在[对这个问题]的认识上 把[在那里受苦]的情况都讲了出来

这些伪劣产品，自从被[从北京来]的专家查封之后，就一直搁在仓库里

2、介词的特殊功能

介词的特殊功能是指部分介词所保留的实词性功能，包括：

附着在谓词性词语或小句之前。如“当尖嘴的布谷鸟在山前一叫，人们就在这荒野里进行了第一次播种。”

与介词宾语在答句中单用。 比如 你跟谁生气？——跟他。 你从哪儿走？——从这里

你在哪里找到的？——在书架上 可以用正反并列式提问，如

“从不从北京出发？” “对没对她说？” “向不向他学习？”

3、介词与动词的区别与联系

现代的介词绝大多数都是由古代的动词虚化发展而来的，由于语言发展的不平衡性以及

虚化过程的渐进性、复杂性，介词与动词一直存在着交叉纠葛。总的来说，动词和介词至少在以下五个方面存在着区别和对立： A、 动词能做谓语中心，介词不能。

我们不去北京——我们不从北京

我们尽量满足你的要求——我们尽量根据你的要求 B、 动词可以带补语，介词不能， C、 大部分动词可以重叠，介词不能。 D、 动词可以带时态助词，介词不能。

E、 动词所带的宾语可以外移、删除或转换，介词不能，如

我写好了论文。→论文，我写好了。→我论文写好了。→我写好了[ ]。 我吃过饭了。→饭我吃过了。→我吃过了。

我从东门走。→*东门，我从走。→*我东门从走。→*我从[ ]走。

这些对立，都是动词具有的功能，介词不具备。其实，换个角度看，介词这些功能的丧失，也就标志着动词转化作为介词过程的最终完成。

总的来说，根据这些特点，可以将介词和动词区别开来，但是，有相当一部分词正处在由动词象介词的转化过程之中。这一过程，有的开始不久，正在分化之中，有的早已开始，但还没有结束。 这就形成了一系列的动介兼类词。主要有：

替、鼻、在、朝、拿、往、向、瓤、给、味、打、论、依、照、按、队、冲 当、顺、沿、乘、趁、连、离、管、把、叫、按照、依照、通过、经过

对这些词，仅仅依靠上面所列的静态的区分标准，显然是不够的，有时甚至难以区别。唯一有效的办法就是结合它们在言语中所处的语境，根据它们动态的分布，确定它们的词性。如：

我来替你，你回去吧。——我真替你感到难过。 他拿着一本书。——别拿他开玩笑。

4、“V+P+N ”结构中的“P”

来自ˇ北京 发自ˇ内心的喜悦 摘自ˇ《读者》处以ˇ罚款 致以ˇ亲切的问候 冠以ˇ美名 碍于ˇ情面 惯于ˇ夜间写作 位于ˇ长江下游 走向ˇ深渊 奔向ˇ大海 转向ˇ黑板 飞往ˇ上海 通往ˇ火车站 开往ˇ前沿阵地

鸟儿一下子飞到了ˇ树梢上。 他坚持到了ˇ生命的最后一刻。 他突然把书扔在了ˇ桌子上。 姑娘转眼就消失在了ˇ拥挤的人群中。

(二)连词

1、连词是连接词、短语、分句、句子的虚词，主要表示并列、选择、递进、转折、条件、因果等逻辑关系的虚词。根据其功能，连词可以分为三类： 第一、 连接词和短语的组合连词：和、跟、同、与、及、或

第二、 既能连接词、短语，又能连接分句的连词：并、并且、而、而且、或者、还是、由

于、因为、只有、不管、无论

第三、 连接分句和句子的关联连词：及时、既然、金冠、宁可、尚且、虽然、所以、从而、

与其、如果、否则、但是、况且、因此等。

2、连词的语法特点： 1）、连词是一种纯粹的虚词，它没有任何实在的意义，只表示一种逻辑关系； 2）、连词在任何时候都不能单独回答问题； 3）、连词没有任何变化形式，不能重叠；

4）、连词不作任何句子成分，没有修饰和补充的作用。

3、介词与连词的区别 现代汉语中，“和、跟、同、与”既可以充当介词，也可以充当连词，“跟”带有口语色彩，显得随便，“与”带有文言色彩，显得庄重。如“战争与和平”不宜说成“战争跟和平”。“和”、“同”书面语口语都用，如果一起使用，一般把“和”作连词，把“同”作介词，如： 小王同小张和小李吵了一架。 小张和小李同小王吵了一架。

这四个词都是既可以作连词，也可以作介词，在“N1和N2+v”的句子中我们怎么分辨呢？概括起来大致有以下几种方法：

（1） 替换法——就是用“他们/她们俩”来替换“N1和N2”，能替换的是连词，否则是

介词。如：

小王和小林爱看戏。= 他们俩爱看戏。 小王和小林耍滑头。≠ 他们俩耍滑头。

（2） 互换法——就是N1和N2前后互换，能互换的是连词，不能互换的是介词。如：

小王和小林爱看戏。= 小林和小王爱看戏。

小王和小林耍滑头。≠ 小林和小王耍滑头。

（3） 分解法——就是将N1和N2分解开来，分别同”V“结合，能分解的是连词，不能

分解的是介词，如：

小王和小林爱看戏。=小王爱看戏+小林爱看戏。 小王和小林耍滑头。≠小王耍滑头+小林耍滑头

(4)插入法——就是在N1和N2之间插入状语，能加的是介词，不能加的是连词，如： 小王和小林爱看戏。≠ 小王经常和小林爱看戏。 小王和小林耍滑头。= 小王经常和小林耍滑头。

（5）转化法——就是将N1转移到V之后重新组合，能转化的是介词，不能转化的是连词，如：

小王和小林爱看戏。≠ 和小林爱看戏，小王认为没有必要。 小王和小林耍滑头。= 和小林耍滑头，小王认为没有必要。

(三)助词

1、助词的特征

助词是附着在其他语言单位上边表示动态 、结构等语法意义的虚词。助词最突出的特点是：只表示附加意义，附着性特别强。根据助词所起的作用和所表示的意义的不同，助词大致可以分为七类：

A、 结构助词——的1、地、得 B、 时态助词——着、了、过 C、 比况助词——似的、似地、一样、一般、般、样 D、 时制助词——的3、来着、来1

E、 表数助词——第、初、老、来2、把、多、上下、左右、开外 F、 列举助词——等、等等、云、云云、的5、什么的 G、 其他助词——们、被、给、连、的话、看、所

助词的个性特征很强，各个小类之间在附着对象、表义方式、虚化程度、使用频率等各个方面都相差较远。之所以都归入助词，原因主要在于： 1、 功能上，它们都是附着的，大都是后附；

2、 在作用上，它们都是辅助的，是用来辅助各类实词、短语和句子的； 3、 在表达上，他们都是以表语法意义或范畴意义为主的；

4、 在读音上，它们大都要发生一定程度的音变，有相当一些要弱化并读成轻声。

2、结构助词和“的”字短语 1）、结构助词主要有“的”、“地”、“得”三个。它们的语法作用是表示附加成分和中心语之间的各种结构关系。三者在使用上应注意以下区别： （1）、形式动词“进行”、“加以”、“予以”、“作了”以及“给„„以”等格式后面的动词之前，要用“的”，不用“地”，因为该动词表示的是指称义。 如：

大家热烈地讨论了这个问题。—— 对这个问题，大家进行了热烈的讨论、

他周密地调查了每一个细节。——他对每一个细节作了周密的调查。 我们必须严厉打击票贩子。——我们必须给票贩子以严厉的打击。 在主语位置上，用“的”和“地”似乎都可以：

严厉的批评对他有好处。—— 严厉地批评对他有好处。 周密的调查很有必要。—— 周密地调查很有必要。 虽然都可以，但表义重点不同， 区别在于：“批评”、“调查”在前句是指称义，是定语；在后句是陈述义，充当的状语。前句讲的是什么样的“批评”、“调查”，重在内容；后句讲的是怎么样的“批评”、“调查”，重在方式。 （2）、“得”、“的”的区分 这头牛拉的比拖拉机拉的还多。 这头牛拉得比拖拉机拉的还多。 小李师傅说的很对，完全符合事实。 小李师傅说得很对，完全符合事实。 （3）、助词“得”和语素“得”的区分，如：

助词“得”——看你忙得，一头的汗。/看你急得，等我把话讲完吧。 语素“得”——这个人我认得。/这件事我还记得。这样做不值得。 博得、赢得、获得、懒得、落得、觉得 2）“的“字短语：

结构助词“的”还有一个特殊的作用，就是它可以附着在别的词或短语后面，一起组成作用相当于名词的短语，即“的”字短语。如 木头的、说的、旅游的、买菜的、

“的”字短语可以看成是由名词性偏正短语省略了中心语而来的，但在意义表达上，“的”字短语比定中短语具有更大的概括性，相当于一类的人或事物。比如： “你的”——“你的书”、“你的衣服” 现在种田的、做工的、教书的、，甚至当兵的，都在为经济建设而奔忙。 但“的”字短语显得不够尊重，有的随便。

“的”字短语的基本功能是充当主语、宾语，有时还可以作谓语。如： 穿灰色西服的是刘老师。

先进的帮助落后的。 买的没有卖的精。 这产品进口的。 “N的”、“A的”一般没有歧义，而“V的”是有歧义的。如 反对的是他的父亲。 给的并不多：

3）、“的”的特殊用法

今天我的东，我请客。 谁的原告，谁的被告。 他的班长，我当学习委员。 别生我的气。 开他的玩笑。 告老师的状。 他的篮球打得好。

前一种主要表身份、职务等，后一种构成伪定语，表相关的范围、对象、主体。

4）是„„的

“是„„的”形式里的“是”和“的”到底是“动词+结构助词”还是“副词+语气词”有时候分不清楚。可以用三种办法来辨析：

（1） 增添法。凡是“的”后面能补出中心语的，是“动词+结构助词”。如

这是图书馆的。——这是图书馆的书。

他这样做是有道理的。——他这样做是有道理的（？）。

（2）省略法。凡是“是„„的”可以省略的，是“副词+语气词”式。

这是图书馆的。≠这是图书馆。

他这样做是有道理的。= 他这样做有道理。

(3)否定法。凡是否定词在“是”前的，是“动词+结构助词”，在“是”后的是“副词+语气词”式。

这是图书馆的。——这不是图书馆的。

他这样做是有道理的。——他这样做是没有有道理的。

3、动态助词和时制助词 1、动态助词包括“着”、“了”、“过”，它们的语法作用是表示动作行为或性状在某一过程中所处的情况。“着”表示正在进行或持续，“了”表示已经完成或有了某种状态，“过”表示曾经有过某种动作或状态。

动态助词主要表示的是“体”而不是“时”。“时”和“体”是一对既有联系又有区别的语法范畴。“时”可以分为“过去”、“现在”、“将来”等，“体”可以表示一般、进行、实现、经历等。比如，“着”表示进行体，既可以是现在的进行，也可以是过去的进行或将来的进行：

现在他们正在开着会。

那天下午我去的时候，他们正在开着会。

明天上午十点，他们一定正在开着会，怎么去找他呢？ 下了课大家来到操场上。 你下午下了课来找我。 到了北京就来电话。

昨天他来的时候，我们已经下了课。

“了”加在表性状的动词和形容词之后，不是表完成，而是表性状的实现。如

他懂了不少道理。 他已经死了很久了。

父亲头发白了不少，还瘦了很多。

“过”表示经历态，表示过去有过某种经历，也可以用在形容词之后，表示过去有过某种状态。如：

生孩子后，她胖过一阵子。 她年轻时也曾漂亮过，风流过。

“着”既可以表示动作正在进行，也可以表示状态正在持续，如： 他正穿着新衣服呢！（动作进行） 他穿着一身新衣服。（状态的持续）

2、时制助词

现代汉语没有严格意义上的“时”的语法范畴，要表达相关的概念，除了使用词汇手段外，有时也可以用时制助词“的3、“来着”。 “的3”：用在谓语动词后面，强调这动作的施事者或时间、地点、方式等。 “来着（来）”：表示曾经发生过什么事情。 （1）的3

“的”表示过去时间，常用动宾之间、离合词的内部。如

A、在离合词之间：几点收的摊、什么时候毕的业、在哪里理的发

B、在动宾之间：我放的盐、在哪儿上的大学、我按要求填的表、我学的汉语，她学的文学 C、在句末动词后面：你怎么进来的、什么时候丢的、他是85年生的

“的”的主要作用是指明时制，凡是插入或附加“的3”的句子必定是指过去的情况。如果把上述句子中的“的”提取，句子所指的时制就要发生变化。如

几点收的摊——几点收摊

什么时候毕的业——什么时候毕业 回来时坐的飞机——回来坐飞机 我学的汉语——我学汉语 你怎么进来的——你怎么进来

“的”在表示过去的同时，还有一个附加的功能——在对话中指明焦点的作用，既可以是询问的焦点，也可以是陈述的焦点。用于询问的焦点可以是时间、处所、方式、原因等，也可以是人。比如：

几点回的家、什么时候买的车 在哪儿理的发、在哪儿上的大学 他们怎么毕的业、他为什么受的处分 谁关的门、哪个医生开的药

用于陈述的焦点也主要是时间、处所、方式、原因等。如 十二点半睡的觉，早上六点起的床 在车上吃的早点、在旧书摊买的书 你怎么进来的？我翻院墙尽量的。

（2） 来着、来

“来着”和“来”都是附着在整个短语后面表示不久前刚发生的事，多用于口语，接近于英语的现在完成时。如 这些天你在忙什么来着? 我刚才还说来着， 你刚才上哪儿去来?

（重庆方言：你刚才到哪儿去来呀） “来着”、“来”的基本作用是表示过去，主要是近时的过去，大致有两种用法： 第一、 用于陈述句末，表示近时过去，如： 他刚才还在这儿聊天来着。

所谓近时过去，实际是一个模糊的概念，既可指几分钟之前，几个小时之前，也可以指几个月之前，甚至几年之前。但是有一点是肯定的，凡是使用“来着”“来”的句子，说话人主观上都认为该事件发生的时间离说话时不久。如 春节他回老家，我们见面，他还问你来着。 我还记得，我们小时候一起捉迷藏来着。

第二、 用于疑问句末，询问近时过去，如

看你满头大汗，干什么来着？ 你刚才说什么来着？

3、比况助词

比况助词必须同所附着的词、短语一起组成比况短语。比况短语可以分为两类，一类是名词性的，主要是由双音节名词“X”+“一样”“搬”和单音节名词+“一般”、“一样”构成，通常只能充当定语（必须带“的”）或状语（可以带“地”也可以不带），如：

铁一般的事实、暴风雨般的掌声、火一样的热情、诗一般的语言 利剑一般刺痛心窝、阳光像闪电一样落在岩石上

“单音节名词+似的”一般也充当定语或状语，中间常插入衬字“也”。如 火似的高粱、墨似的乌云、水也似的柔情、箭也似的飞去了 此外，“X似地”也是黏着的，通常只能充当状语。如：

闪电似地跑了过去、飞也似地奔了出来、

一溜烟似地跑了、触电似地缩了回去

另一类是谓词性的，主要是由名词性短语和谓词性“X”构成的“X一般”、“X一样”“X似的”，既可以充当定语、状语，也可以充当谓语、补语，比如：

跟煤一样黑的面包、像死一般的黑夜、 像条飞练似的泻下、像湖水一样涌出来、

水面犹如镜子一般、这样说就好像丢了他的脸似的、一个个落汤鸡似的、 脚冷得像冰似的、身上软得像牛皮糖似的

少数“X似的”还可以充当“成为”、“变成”等词语的宾语。比如：

路旁的柳树忽然变成了天使似的 极亮的晴午忽然变成了黑夜似的

在现代汉语中，明喻的表示法有三种：一种是使用比喻词“好像、像、犹如、宛如、好似、好比、仿佛、若”等，一种是使用比况助词“似的、一般、一样”等，再一种是把两种方式结合起来。例如

从修辞的角度看，在一个用明喻格的句子中，本体和喻体之间的联系要么依靠比喻词，要么依靠比况助词，否则就成了暗喻。由此可见，比况助词的功用主要有两种：

第一、 当句中没有摹状喻词的时候，承担了构成明喻格的任务。如：

一种攻城的工具，比楼车还要高，看起来简直是高得可以碰到云端似的，所以叫做云梯。 第二、当句中有摹状喻词的时候，就成了羡余成分，起到了加强、深化比拟的情态功用。如：

当地的小孩一听这个名字，都会吓得不敢哭闹，宛如古代的人们听到凯撒和拿破仑的威名一般。 微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

大伙儿看看雨下个不停，急得真像热锅上的蚂蚁似的，不知道怎么办才好。

如果纯粹从语义表达和比喻的构成看，上面的“似的”和“一般”似乎可以不用。然而，从语用的修辞效果看，这种互相配合的比喻方式又是十分必要的。“似的”、“一般”的使用，不但可以同前面的“宛如”、“仿佛”等词前后呼应，而且也起到了舒缓语气，协调音节的作用。

4、 表数助词和列举助词 （1）表数助词 （2）列举助词

列举助词可以分为四个小类，共11个：

A、等、等等 B、云、云云 “云、云云”主要用在引文或转述的话语的后面，转述内容可以是多项的，也可以是单项的。多用于书面语，通常用于略带贬义的场合，带有不满或讽刺的感情色彩。其用法有二： 一种是省略式，表示所引的话语未完，这里只引用了主要的部分，相当于“之类的话”或“等等”，可以用“之类复指。如

所谓『有利于地方经济的繁荣』云云，纯粹是动听的谎言。

回顾以前高喊‘圣战’、‘正义’云云，叫喊的声音越高，事实越近于相反 所谓『最高奖』、『最有权威』、『代表水平』云云，实则不能服人，

还有一大套比较利害而终于不得要领的理由，例如吃固无妨，而不吃尤稳，食之或当有益，然究以不吃为宜云云之类。

还有一种是概括式，对所引的或转述的话进行穷尽性的概括，相当于“所说的话”、“这些话”，前面常常有方位词“以上”，比如：

这个故事里的蚂蚁，有人说是“白蚁”，以上云云，不采取这一说。 以上云云，很可能纯属臆断。

以上云云，还仅就“股”的历史过程而言。

因为他们必像冠冕上的宝石，高举在他的地以上（高举云云或作在他的地上发光辉）。

C、一类、之类、之流、（者流、一流）

它们都可以表示同类事物列举未尽，具有一定的替代功能，通常附在联合短语的后面，也可以附在单项的具有代表性的词语的后面，“之类”可以附在各种功能的词语的后面，如

成天打交道的无非是油、盐、酱、醋之类、 早餐一般吃面包、牛奶、果汁、鸡蛋之类。

还有大量稻谷、黑豆、小葫芦、菱角之类农作物，充分反映了当时江南水乡别具一格的农村景象。

“一类”的附着对象与“之类”接近，只是一般不用于主谓短语之后，如

鸳鸯的食性较杂，既吃小鱼小虾和昆虫一类动物性食物，也吃稻谷、野果、草籽一类植物性食物。 在家庭餐桌上，我们经常可以吃到味美可口的蘑菇、香菇一类食用菌，这就是微生物对人类的奉献。 科学家正设法合成像蛋白质、淀粉一类的天然高分子物质，打开人造食物的大门，

“之流”的功用和“之类”基本相同，只是前面所附的对象一般多是人（常用专名），而且都带有明显的讽刺和鄙夷的意味。如：

第二国际的首领伯恩施坦、考茨基之流成了资产阶级的公开代理人。

新中国成立后，“老爷”、“少爷”之流才在中国的现实生活中销声匿迹。

对于晚明小品，其实我是喜欢的；但因为晚明小品曾受过林语堂之流的推荐，我对它们就总存着几分芥蒂。 岛内李之流也在积极鼓吹“”、“”，肆意进行祖国的活动。

D、什么的、的5（用在两个同类的词或短语之后表示“等等”、“之类”的意思。

“什么的、的5”都可以表示同类事物列举未尽，也可以表示列举之后的结束，一般附在联合短语的后面，也可以附在单项的具有代表性的词语的后面。“的5”是“什么的”的省略形式，两者用法基本相同。如： 破铜烂铁的，他捡了一大堆、

我们那会儿也搞那些竞赛什么的,数学什么的

据说他从小很爱学礼节，没有事儿，就摆上小盆小盘什么的，学着大人祭天祭祖的样子。

像我叫奎垣,就是我们这一辈儿的弟兄,包括叔伯兄弟什么的统统在内,本家兄弟在内,头一个字都是奎。

5其它各类助词 （1） 助词“们”

（2） （3） （4） （5）

助词“所”和“所”字短语 助词“被” 助词“给”

助词“连”和连字句

四、语气词

1、语气词的性质和类别

我们平时说话，每一句都会带有一定的语气，如果没有语气，也就不成为句子了。汉语语气的表达主要借助于语调、语气词、语气副词及叹词等，而且这些手段还可以配合使用。

语气词是放在句尾表示种种语气，也可放在句中表示停顿。依语气词表示的语气的不同，语气词可分为陈述语气、疑问语气、祈使语气、感叹语气四种。 语气词的语法特征有二： 1）、附着性强，只能附着在别的词后面，起一定的语法作用； 2）、语气词常常跟语调一起共同表达语气，所以一部分词可以表达多种语气。

从所起的作用看，典型语气词就是那些在现代汉语中使用频率较高、分布领域比较广、所表达语气相对复杂的那几个语气词，总共有六个：啊、吗、吧、呢、了、的。此外都是一些使用频率相对低的语气词。 2、句末语气词的类型和用法 （1）啊、吧

“啊”受前一音节的影响，可以分别写成“呀”、“哇”、“哪”等。“啊”用在陈述句中主要起到延缓语气的作用，有时还可以起到加强解释、提醒、申明的作用。 你可别介意啊。

你还是要当班长的呀！ 他还没有死心哪！

“啊”用于疑问句句末，无论是是非问，特指问还是反问句，都有舒缓语气的作用，尽管在不同类别的疑问句中，所起的作用强弱不完全一致。如

明天你也要请假呀？

这么晚了，你还要出去呀？ 你明天去哪儿啊？ 他们明天来不来呀？

“啊”用于感叹句句末和祈使句句末，“啊”的基本作用仍然是在表达请求、劝告和命令，或者表示感慨和惊叹的同时，使句子的语气略微舒缓些： 你也去看看哪！ 等等我啊！ 你看哪！他又来了。 风景多美啊！ 风刮得好大啊！

“吧”主要表示说话人对自己的看法很不肯定，尽管在不同的句类中，其揣度性语气的强弱并不相等。在陈述句句末，表示陈述不很肯定；在疑问句句末，希望对方给予证实；在祈使句句末，可以使请求、命令、劝告、催促等的语气略为舒缓一些。 如： 恐怕他已经到了吧。

那个商店已经关门了吧？

“吧”还可以在表示列举、选择、让步、容忍时强化延宕的语气。 如：

就说小张吧，他就很努力。

譬如喝茶吧，里面也有很多讲究。

做吧，肯定很难；不 做吧，又有点不甘心。 即使你心中有气吧，也不该随便发作。 （2）“吗”、“呢”

“吗”是一个典型的疑问语气词，“吗”在疑问句中的基本功用就是突显疑问焦点，强化疑问语气。从“吗”所附着的疑问句形式类别看，主要用于是非问句句末，也可以用于附加问、回声问。比如

你喜欢这里吗？ 已经准备好了吗？

今天是星期三，是吗？ 他并不是一个好学生，不是吗？ 我今天要十块钱。—— 十块吗？ 一块也没有。

从“吗”的疑问程度来看，既可以用于百分百的真性疑问，也可以用于疑多于问，甚至完全肯定的假性疑问句。比如

他也是新来的吗？ 这件事他知道了吗？ 他们也要一起去吗？ 你以为少了你就不行了吗？ 这一切难道还是我的错吗？

“呢”既可以用于疑问句，也可以用于陈述句，既可以用于句末，也可以用于句中。用于疑问句时，“呢”主要用于特指问、选择问、正反问，不用于是非问。“呢”在疑问句中其实并不真正负担疑问信息，其主要功用在表示一种深究的语气。

他们会到哪儿去呢？ 你喝点什么呢？ 是你去找他呢，还是他来找你？ 你到底去不去呢？

“呢”有时还兼有指明焦点的作用，主要是指明疑问焦点，比较：

你知道他是哪个地方的人吗？ 你知道他是哪个地方的人呢？ 前句重在问“知道还是不知道”，而后句用“呢”则指明了疑问焦点“哪个地方”。 同样“呢”叶可以用在没有任何疑问信息的反问句中，如： 我怎么可能不知道呢？

谁还愿意同这样的人合作呢？

“呢”还可以直接跟在一个名词或名词性短语后面，可以构成一种特殊的疑问句。主要有两种功用：一种是问该人或物的处所，一种是问对策。如 班长呢？ 车呢？ 手机呢？ 他们都回家了，你呢？ （3）“的”、“了” 作为语气词，“的”用于陈述句末，主要用以加强对事实的确定和未来的推断，表示一种明白无误、显而易见的语气。如

这不可能的。 这不会错的。你不要这么大惊小怪的。 语气词“的”常和副词“是”配合使用。比如： 问题是明摆着的。 我这话不是随便说的。

“的”有时也可以用在疑问句和感叹句句末，以加强对疑问点和感叹事实的确定。 你是怎么搞的？

真够她受的！

事情就是叫你们这帮人弄糟的！ 作为语气词，“了”用于陈述句句末也可以表示对已然事情的确定和推断，但与“的”不同的是，“了”重在报告一个新的情况。如： 问题早已解决了。

稿子交给他们了。

肯定又发生什么意外了。

“了”表示新的情况，一般是有预设的。比如“ 问题早已解决了。”的预设是听话人以为问题还没有解决，“稿子交给他们了。”的预设是听话人以为稿子还没有解决。 所谓“已然”是从“体”的角度说的，同“时”没有必然的联系。所以，“已然”的情况，并不一定都是发生在过去，如“ 到时候，父母不在身边了，你怎么办？”

“了”有时候也可以用于疑问句和感叹句的句末，以加强对新情况的疑问和感叹。比如： 你来了多久了？ 你读大学几年级了？ 这个消息太诱人了！ 这儿的风景可美了！ “了+没有/（是）不是”多用于新情况和反问，如 我跟你说的事你考虑了没有？ 这样做太心急了是不是？ 3、句末其他语气词的用法举例

句末其他双音节的语气词有：也好、也罢、的话、着呢、便了、罢了、而已等，三个音节的只有“就是了”。

“也好”和“也罢”这两个词都表示容忍语气——对某种措施、办法、行为、观点等虽然不满意，但既然已经存在也就算了。如：

说出来也好，免得以后误会。 你暂时不去也罢。

自己不识而错过倒也罢了，还要以此来否定他人，反说明心见性甚难，岂不可笑可悲？ 明“宰”也好，暗“宰”也罢，都是一种极不道德的行为。 成对使用的“也好„„也好”、“也罢„„也罢”表示不管怎么样，结果都一样。

我发现好像就是这些人，现在你甭管年轻也好，或者年老也好吧，就是好像对于这些政治方面好像就是不怎么关心似的

我们修法学道不要着相，称赞也好，诽谤也好，听过后就像鸟在空中飞过一样，心中不着痕迹， 面对现实，你喜欢也好不喜欢也好，都必须和他们（它们）打交道。 绝大部分文化事业、文艺表演团体，雅的也罢，俗的也罢，都将被推向市场。 由此我联想到，一种产品『保修』也罢，不『保修』也罢，关键是看其质量。

（2）“着呢”、“便了”和“的话”。 “着呢”也可以写作“着呐”，一般只能用在性质形容词的后面，对该形容词进行量的强调，带有夸张的口气。比如

今后的路还长着呢。 我心里烦着呢。 规矩多着呢。

需要加以分辨的是时态助词“着”+语气词“呢”的着呢，如

你说下去，我听着呢。 我还在这里等着呐。 怎么说没睡着呢？ 两者的区别在于，时态助词都是附着在动词后面的，“呢”即是不用也不影响表达；而语气词“着呢”一般只能附在形容词之后，“呢”不许分离、省略。 “的话”也是助词兼语气词，凡是用在句末，用于表示假设的“的话”是助词；语气词“的话”常用在“哪里”“哪儿”的后面。如 你不去的话，明天告诉我。

我该好好谢谢你。——哪里的话！

第四节 短语

一、 短语的含义

词和词按照一定的语义搭配关系和语法结构规则组合在一起成为短语，也即短语是语义和语法上都能逐层搭配起来的没有一个语调的一组词。

短语的组合一般要符合两个条件：一是在语义上能够搭配；二是词与词在语法上能够搭配。（另外还可考虑习惯、音节等。）语义上能够搭配是指短语在意义上要符合事理和逻辑。如“动词+名词”可以构成动宾结构，但象“喝饭”、“骑猫”、“休息老师”、“坐长江”、“开始朋友„„”这些搭配就不合情理。其他象“老鼠般的天使”、“珍贵而众多的动物”、“苗条的胖老太”也都不合情理，而且是不规范的。 在语义上能够搭配的前提条件下，词的组合依靠一定的语法手段，组成一定的语法形式，表现出一定的语法关系意义。

短语的语法手段是语序和虚词。由于语序不同，词语之间的语法关系就可能不同，所表示的意义也会不同。如：

生活丰富——丰富生活 来客人了——客人来了

老师的母亲——母亲的老师 他批评了师傅——师傅批评了他 用不用虚词，有时不会影响到短语的结构关系和意义。如：

中国文学——中国的文学 学校生活——学校的生活 清山绿水——清山和绿水 慢慢说——慢慢地说

有时用不用虚词或用不同的虚词则会影响到短语的结构关系和意义。如：

北京大学——北京的大学 要求不严——要求得不严 种菜——种的菜 孩子们的老师——孩子们和老师 他聪明——他的聪明 写了信——写过信 做生意——做生意的 看看这本书——看了（过）这本书

短语的语法形式指的是短语的表现形式，即构成方式。如各类实词的语序，用不同虚词以及用什么虚词。短语的构成方式大致有以下几种： 1、 实词+实词：屋顶花园、读书笔记、沿江公路、高速公路 2、 实词+虚词+实词：宁静的校园、说得清楚、碧蓝的天空、仔细的分析 3、 实词+虚词：买报的、看书的、苹果似的、闪电一般 4、 虚词+实词：为了健康、关于这件事、（生）于1990年、 从教室、把衣服（洗

干净）

语法意义是指短语组成成分之间的语法关系意义。如：主谓短语，主语和谓语之间的陈述关系；偏正短语的修饰与被修饰，与被的关系；动宾短语的支配与被支配，关涉与被关涉关系。

二、 短语的重要性

在现代汉语的语言单位中，短语占有很重要的地位。

传统的语法，包括《暂拟汉语教学语法系统》都重视句，而不重视短语。传统语法认为，句子是由词构成的，把词和句子成分对应起来，一个词对应一个成分，一个成分对应一个词。分析句子时采用中心词分析法。如： “皎洁的月光照耀着幽静的校园。”

这种方法以找中心词为基础，它认为句子成分是由词来充当的，短语在句子里，或者被溶解为两个句子成分，或者看作与词相同。而短语成句时，又算作句子，不算作短语，这样一来，短语当然就没有的或正式的地位。

80年代，由于受结构主义的影响，在中国“短语本语”的观点就取代了传统语法的“句本位”观点。这种观点认为：汉语的语素、词、短语是汉语的静态单位，备用单位，而句子是动态单位，使用单位。在这些单位中，短语是最主要的，是核心单位。《中学教学语法系统提要》也明确指出：“短语很重要。”讨论短语的篇幅约占全《提要》的三分之一以上。而《暂拟》大约只有全文的5%。

重视短语，不仅符合汉语的特点，也符合世界潮流。从30年代以来，短语结构语法，或称作成分结构语法，在语法分析中占有重要地位。（乔姆斯基的转换生成语法就是建立在短语结构语法的基础上的。）另外，标记短语结构的树形图不仅在国外得到广泛的应用，80年代在国内也大有流行趋势。现在我们分析短语的结构都是采用的图解法。

《提要》把短语看作的一级结构单位，这跟它采用结构层次分析法分析句子是分不开的，用层次分析法来分析句子，其观点认为，句子是由短语来充当。从短语结构入手，先看切分出来的片断是什么短语，然后逐层分析下去，直到中心语出现为止。这样既分析了层次，又找到了中心。只要不是一个词构成的句子，都看作是由短语一层一层地组成的，分析的时候，也就要一层一层地把直接成分即各种短语结构切分出来。 三、 短语的类型

短语可以从多个角度来分析，最重要的有两种：一是想内看，分析其内部结构类型或结构特点，主要看各组成成分之间的语法关系；二是向外看，看它整体包含在一个更大的语言单位里的语法功能，分析其功能类型。 （一） 短语的结构类

短语的内部都有一定的结构关系。按这种结构关系把短语分为联合、偏正、动宾、主谓、正补、复指、连动、兼语等种类。

1、 联合短语

联合短语由两个或几个部分组成，各部分之间有并列、顺承或递进关系，而且各部分一般词性相同。它们之间可以不用虚词，也可以用“和、或、弄、而、又„„”等关联词语。如，

名词+名词：工人和农民、砖瓦灰石、工农兵、北京、 上海和天津； 代词+代词：你我他、这个或那个、你们和我们 代词+名词：他和哥哥、我们和学生 数量+数量：半斤八两、三个或五个

动词+动词：读和写、又说又笑、宣传鼓动、继承发扬 形+形：天真活泼、勤劳而勇敢、酸甜苦辣 联合短语的项与项之间不存在陈述与被陈述，支配与被支配诸类关系，他们是多中心的。各项之间的排列顺序是任意的、灵活的，互相易位改变顺序一般并不改变结构关系和短语涵义，但是，语序的改变并没有任何条件。可以改变语序的主要条件是：

第一、联合短语限于两项；三项或三项以上的联合成分一般不能改变，如“工农兵、海陆空、江河湖海”。又如“一切的归根到底是人民的，是人的能力、智力、精力、活力的。”其中的并列成分虽可改变，但改变之后突出的重点就有所不同了。

第二、就词性和功能看，能够改变语序的，仅限于名词与名词或形容词与形容词构成的联合短语。动词和动词构成的联合短语一般不能改变语序，如“调查研究”。凡使用递进连词“并”、“并且”、“而且”关联的成分，语序几乎是绝对不能改变的，如“讨论并通过”、“改变并完善各项制度”、“实验改良并且推广”。

第三、联合短语的语序除了要受联合项的制约、受词性或功能的制约外，还要受逻辑事理，语言习惯和语境的制约。（陈昌仪《论联合短语组合的条件》1985年江西大学学报）。

2、 偏正短语

由于修饰语和中心语两部分组成，前一部分修饰或后一部分，其间有修饰、关系。偏正短语由于其语法功能和组成部分的不同，可以分为两类：定中短语和状中短语。

定中短语的中心语是名词，修饰语是动词、形容词、名词等。整个短语是名词性的，其中的修饰语叫做定语。如：

定中短语｛名+名：祖国大地、散文流派、我的故乡、涪陵榨菜｝ ｛形+名：清新的空气、明亮的眼睛、宁静的校园｝ ｛动+名：前进的步伐、讨论的问题、调查的情况｝

状中短语的中心语是动词或形容词，修饰语一般是副词或形容词。整个短语是动词或形容词性的，其中的修饰语叫状语。如：

状中短语｛精心培育、思考、大力支持｝ ｛十分认真、非常聪明、很清楚｝

还有一种偏正短语，其中心语动词或形容词，修饰语常常是名词或代词，也可以是形容词。如“经济的发展、城市的建设、他的精明、问题的产生”这种短语在句子里多充当主语或宾语，语法功能是名词性的，其中的修饰语也是定语。定语中心语之间一般要用助词“的”字只有少数不易误解为主谓结构的情况下可以不用助词，如“病虫害防治”。

3、 正补短语（中补）

正补短语由中心语和补语两部分组成，前一部分表示动作、行为或性质，是中心语，后一部分补充说明前一部分，是补语。有的中补短语前后两部分是直接组合的，有的要在中间加上助词“得” （或“不”表示可能）。中补短语前一部分是动词或形容词，而且通常只是用一个词，后一部分是形容词性或动词性成分，它可能是一个词，也可能是比较复杂的结构。如：

坐好、考虑清楚、热闹得多、差得远、写得怎么样、做不完、 拿出来、想得不错、住一年

4、动宾短语

由动语和宾语两部分组成，前一部分一般表示动作、行为，是动语；后一部分一般是动作，行为支配关涉的对象，是宾语。两部分之间的关系是支配、关涉和被支配、被关涉的关系，也即动宾关系。

动语用动词性成分，后面常常可以加上“了”或“着”。宾语一般是名词性成分。如：热爱科学、写文章、来了客人、 请教老师、喜欢打球、学习开车、爱说爱唱、爱干净、喜欢漂亮

有的动词并不表示动作或行动，只是表示判断、存现、表现、具有等等。它和它关涉的对象的关系也看成动宾关系。如：坐着人、

富有幽默感、像珍珠、象征光明、是梅花、是学生、下决心 还有一动双宾的情况。如：送你一本书、告诉他这个消息 5、 主谓短语

由主语和谓语两部分组成，两部分之间是陈述与被陈述关系，主谓短语都是直接组合的，两部分之间不能加上表示语法 关系的虚词。

在大多数情况下，主语是一个名词、代词或名词性短语，谓语是动词、形容词或动词性短语、形容词性短语。如：

学生学习 、他们走了、晚会的气氛很热烈、她聪明

代词和数量词可作主语，也可以作谓语。如：你怎么啦 他就这样子、一公斤两元钱

名词或名词性短语也可作谓语。如：昨天是星期日

谓词性成分也可作主语，如：虚心使人进步、学习重要、 诚实好、不诚实不好

主谓短语带上语气，便是句子，主谓短语在句中也作主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。 6、 复指短语

由两部分组成，前后两部分语法也一样，所指内容相同，意义上前后有复指关系。结构上是同位关系，在句子里只是一个句子成分。

复指短语都是名词性的。前一部分是名词或代词。也有谓词性的，后一部分是名词性的，有时比较复杂。两部分的内容相互补充，有的使语意更加明确，有的加重语意。如：我们大家、首都北京、船长老刘、刘胡兰烈士、摔交这种运动、他们三位、 唐代大诗人杜甫 复指短语中间不能加上虚词，有的加上虚词后，意义和结构都发生了变化。如：“我们老师”→“我们的老师”、“我们工人”→“我们的工人” 一些复指短语中间可以加入指量短语，如：“我们工人”可以说成“我们这些工人”，仍然是同位短语。

一些偏正短语，其中的修饰语表示同一性的，也可以加入指量短语，改成复指短语。如“为谁服务的问题”→“为谁服务这个问题”、“改革教育的问题”→“改革教育这个问题” 7、连谓短语

是两个或几个谓词，谓词性短语连用的组合，表示连发性或并发性的一系列动作或行为，几个部分可以分别和同一主语组成谓语结构、但又不同于联合短语，其间没有关联词语或语音停顿。如：到图书馆看书、上街买礼物送朋友、到公园赏花、看着心烦、出去闲逛 8、 兼语短语

由一个动宾短语和一个主谓短语套合而成，前者的宾语和后者的主语套合成为“兼语”如：

请他进来、有人不赞成、是我不对、嫌他做得不好

这类短语的前一个动词一般是表示使令含义或心理活动的动词，也可以用“有、是”一类动词，后一部分说明动作的目的、结果或原因。 9、量词短语

包括数量短语和指量短语，由数词或指示代词加上量词组成。 10、 方位短语

由名词性词语或动词性词语加上方位词组、表示处所、范围、时间。如：晚饭后、三年前、出厂后、开会前后、月光下、树林里、改革中、经济上

由“东、西、南、北、左、右”等组成的方位短语只能表示处所，如：“学校南面、教室左边”，其余的可用来表示处所、范围，也可用来表示时间，如“教室前、上课前、操场上”。纯方位词和前一部分结合很紧，其间不能加上虚词，其中“上、里”两词组合能力很强，即使前面部分的处所意义已经很明确，还是会常常加上“上”或“里”。如“山坡上、县城里、教室里、操场上、操场里”。

单纯方位词“上、中、下”还有一种引申用法，意义近乎虚词，它们表示方面义或界限义，这时候常常与介词组成介词短语。如：感情上、经济上、事实上、生活上、人生中、（在）这样的条件下、（在）大家的帮助下

11、 介词短语 12、 “的”字短语 13、 “所”字短语 14、 比况短语

（二）短语的功能类

1、名词性短语

2、动词性短语 3、形容词性短语

四、短语的扩展和层次分析 1、短语的扩展

在语言的具体运用中，短语是比较复杂的，大短语包含小短语，小短语又包含大短语，形成复杂的短语。我们把只有一个结构层次的短语叫简单短语，把有两个或两个以上的层次的短语叫复杂短语。

复杂短语是怎么复杂起来的呢？一句话，由于扩展。一个简单短语大多数是由两个直接成分组成的，它们形成一个层次，而这个短语的意个直接成分或两个直接成分又可以与别的直接成分进行组合，形成第二个层次，这样一层一层组合，一层一层扩展，简单短语就组合成复杂短语。如：

①一本书→刚买的一本书→我刚买的一本书

②保持安静→保持阅览室的安静→必须保持阅览室的安静 ③我来→我一定来→星期天我一定来

④孩子聪明→这个孩子很聪明→三班的这个孩子的确很聪明 ⑤观察的能力→观察事物的能力→观察事物和分析事物的能力

短语扩展后，仍旧是原来的结构关系，是一种同型结构的扩展。

2、短语的层次分析

复杂短语与都是多层次组合的短语，分析复杂短语的过程就是描写一个复杂短语的逐层组合的过程。分析一个复杂短语不是一下子就能把所有的组成成分同时分析出来，而是先认识整个短语的基本语法意义，肯定短语的基本结构类型，分出组成这一结构的组成成分，然后再看每一个组成成分内部的结构关系和结构类型，并加以分析。这种按照结构的组合顺序逐层分析的方法，就是直接成分分析法，或者叫层次分析法。这种方法能够揭示出复杂短语的组合过程。

层次分析法有一分为二 “由外向里（由大到小）”和合二为一“由里向外（由小到大）”两种方法，可分别用“阶梯式图解法”和“树形图解法”。例： ①谁是最可爱的人

②做好了重新就业的思想准备 ③激动得话都说不出来

④一种历史上起推动作用的力量 短语分析举例 1、 多层定语

学校的古老建筑 VS 卖报的儿童的故事

一件刚买的红色的羊绒大衣 VS 鲁镇的酒店的格局 西瓜地上的银项圈的小英雄的影象VS 我本来十分清楚 2、 像„„似的

像一位失恋的少女在呻吟

a →像一位失恋的少女似的在呻吟 b →像一位失恋的少女在呻吟似的 像他们慢慢悠悠蜗牛似的，（我可受不了） a b

c →可以看成三个分局紧缩为一个句子 像他们（那样），慢慢悠悠，像蜗牛似的，我可受不了。 3、 介词+短语+方位词（名词） 在那间挂满油画的教室里 在我们完成了任务的时候 4、 状语+动词+宾语 a(偏正) b(动宾)

认真 学习文件 认真学习 文件 而“很有学问”、“很有经验”则是只有一种 5、小王 办事很认真 小王办事 很认真 6、①拿出一本书来 ②拿一本书出来 ③拿出一本书来 7、 “动词+介词+名词”的结构层次

V + P + N a、动补结构 ①动+名+介+名

拒人于千里之外 挤一点牙膏在牙刷上 给他以致命的打击 倒杯水在地上

报（之）以热烈的掌声 ②双音节 动+介+名

消失在人群中 浮现在脑海里

忠诚于党的教育事业 ③介词为“自、于、以”等文言词 写于北京 高于一切 生于1990年

来自北京 发自内心 选自《人民日报》 十五除以三 二乘以六 b、动宾结构

①动+介+“乐”+名 站在了路的正当中 一下子坐在了路上 躺在了沙发上

介词“于”的前附

已前附的构词成分：急于、勇于、等于、善于、在于、忠于、便于、基于 开始前附：高于、写于、生于、忠诚于、趋向于、成立于 未前附：拒人于千里之外

复杂短语： 1、 反映出一个民族的精神面貌和社会风尚 2、 乘车登上阵地观察敌情 3、 在那个奇迹不断发生的年代 4、 长眠在沙滩中的白杨树下 5、 常常把自己的生活积累毫无保留地向朋友倾诉 6、 演讲中的一些话说得比较含混 7、 写出更多更好的作品 8、 一种新式的炊具电池炉 9、 耕耘在这块美丽的土地上 10、 激动地掉下眼泪来

11、 一定要掌握好分析复杂短语的方法 12、 把他那件脏得可怜的衬衫洗干净

13、 在一件挂满了规模惊人的油画的房间里 14、 在我们完成了任务地时候

15、 一种在历史上起推动作用的力量 16、 疾风劲草中更加挺拔

17、 需要很久的时间和要花费很大的精力 18、 从家乡传来振奋人心的好消息

19、 大妈踏着被露水打湿的小路上井台打水 20、 请熟悉水性的人带了很粗的绳子潜到水底 21、 请小王打电话叫出租车去请医生来看病 22、 老刘上午竟然从河那边愤愤地走了过来 歧义短语

一、 产生歧义的原因 1、 语音歧义

岸边停着一艘you2 chuan2 (游船、油船、邮船) 头发长得好（zhang3 chang3）

这是重大的问题 （chong2 zhong4） 你qi1zhong1（期中、期终） 2、 停顿歧义 学生家长都来了 你老糊涂了 没有穿破的衣服 3、 词义歧义

巧捉小偷 （a、碰巧b、巧妙）

难吃 （a、做起来费事b、不好c、不大可能、难得吃到） 好快的刀（a、速度快、动作快b、锋利） 4、 结构关系歧义 出租汽车 我们老师 学习文件 进口产品 没有买票的

5、 结构层次不同 我们三个一组 对群众的意见 三个报社的记者 安排好工作 关于鲁迅的杂文 6、 语义关系歧义 鸡不吃了 高一米

开刀的（是谁） 鸡蛋大

连厂长也不认识 小王没找到

二、 消除歧义的方法 1、 增加词语

①安排好工作→安排好了工作→安排好的工作 ②赠中国图书→赠中国一套图书→赠一套中国图书 ③新职工宿舍→新的职工宿舍→新职工的宿舍 ④高一米→高出一米 2、 改换词语

三个报社的记者→三位报社的记者 3、 改变语序

①三个报社的记者→ 报社的三个记者 ②鸡不吃了→ 不吃鸡了

③小王也打了→ 也打了小王 ④高一米→ 一米高 4、 增加语境

①鸡蛋大→a、玻璃被打了一个鸡蛋大的洞 b、鹌鹑蛋大，还是鸡蛋大？ ②高一米→a、这棵树比那棵树高一米 b、这张桌子高一米 5、 增加标点符号

①学生家长都来了→学生、家长都来了

②他知道这件事不好→a、他知道，这件事不好 b、他知道这件事，不好

歧义短语举例 1、 批评了你的师傅很不好 8、2、 看打排球的少先队员 9、3、 救了我的姐姐的学生 10、4、 浙江和江苏的部分地区 5、 打死老虎 6、 消灭了敌人的主力 7、 他们准备了一年的粮食

陈玲是前年生的孩子喜欢的是他妹妹 扮演的是一名演员

短语同词与句子的区别：

（一） 短语同词的分界问题 1、 短语和词的区别

短语和词的区别主要表现在以下两个方面： （1） 结合的程度不同

词的结合比较紧，构成词的各语素之间不能插入其他成分。如“黑板”、“大学”、“粉笔”等都是词，不能扩展成“黑色的板”、“大的学校”、“粉色的笔”。短语的结合比较松，构成短语的各词之间可以插入其他成分。如： 说话——说大话、说过话、 唱歌——唱一支歌、

新书——新的书、新买的书、新出版的书、 （2） 表达的意思不同

词表达的意思往往不是单纯的几个语素意义的相加，而是融合在一起表示一种与其相关的特定的含义。因此它表达的意义是固定的、凝结的、不可分割的。如“打算”是词，它的意义不是既打又算，而是指对某一件事情或行为事先所做的安排，计划和设想。

构成短语的词与词的组合是临时的，表达的意义不是融合在一起的，也不是固定的、凝结的和不可分割的。如“打球”是短语，“打”是动作，“球”是打的对象，它们各自保留着本身的意义，并没有融合成新的概念。 2、 短语和词的区分方法

区分短语和词，一般采用扩展法。如果两个实词之间可以用别的词语隔开的，是短语，反之，则是复合词。运用扩展法，可以根据不同的结构插入不同的词语。

（1） 联合短语可以用插入“和”，或扩展成“又„„又”等来与复合词加以区别。如 你我——你和我 好坏——好与坏 根本——根和本 尺寸——尺和寸 方圆——方和圆

另外，这类结构还可以通过其他辅助手段加以区分，如①轻声： 东西（东和西两个方向） 东西(一样物件) 兄弟

买卖（买和卖） 买卖（一种交易活动）

②根据这个结构的意义是本义还是引申义来进行鉴别，有很多联合式组合，它们的本义往往是短语，而现代汉语用的则是它的引申义，引申义往往是词，如： 矛盾、皮毛、笔墨、

（2） 定中式偏正短语与附加式合成词的区别，可以运用扩展法，在两个语素之间加

上“的”进行鉴别。如

短语——布鞋 熟肉 旧书 白布 高山 大眼睛 烂香蕉 词——火车、粗心、晚会、草图、白菜

与这个问题相关的是“名词+方位词”的组合，也可以用扩展法加以区别，能加入“的”的是一类，不能加入“的”的是另一类，如

方位短语——树林边、桌子上、学校旁、春节前、工作后 村子以东、开学之前、朋友之间、毕业之后、

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偏正短语——树林（的）旁边、我们（的）朋友、桌子（的）上面、电影院（的）前面

（3） 述补短语可以插入“得”或“不”或者其他成分与复合词区别，如: A、 证明、改进、说穿、纠正、推迟、扩大、决定——不能插入 B、 看见、、叫醒、完成、发动、打开、气坏——有限插入 C、 放大、缩小、学好、降低、增多、提高、抓紧——自由插入 述补结构中三个音节以上的，一般都看作为短语，如“说明白”、“看清楚”、“打扫干净”、“整理完毕”等，不管它们能不能扩展。 （4） 述宾短语可以用插入“了”、“得”、“过”等与复合词区别，如 词——动员、耐劳、伤心、知己、监工、司令、示威 短语——买书、吃饭、说话、走路、读书、唱歌、写字

对离合词的处理方法是：没有扩展的是词，扩展后是短语。 如 鞠躬、洗澡、理发、结婚、造谣、打赌、生气

（二） 短语同句子的分界问题 1、 语音上的差异

短语和句子在语音上的差异，体现在下列三个方面： A、 句子具备语调，短语不具备，如 来了。/来吧。/ 来吗？ / 来！

出太阳——出太阳了！ / 出太阳了？

小张去北京——小张去北京了。/小张去北京了？ / 小张去北京了！ B、 短语只有句法重音，句子还有焦点重音。一个句子可以从不同的语用需要出发，选择表

达的重点，这个表达的重点可以称为焦点，一般需要重读。在书面上，焦点重音可以用副词“是”作标记以显化。如 小李考上了北京大学？（不是别人） ．． 小李考上了北京大学？（不是保送） ．． 小李考上了北京大学？（不是别的大学） ．．．．

C、 句子中可以有较长的停顿，短语没有停顿或只有较短的停顿。短语的结构一般比较短，

说的时候中间没有停顿，如果有停顿的话，书面语上也只能用表较短停顿的顿号，大多用在联合短语中。

2、 句法上的差异

短语和句子在句法上的差异表现在以下几个方面： A、 短语中有严格的语序，句子中则相对灵活。从短语的结构看，语序相对固定，语序不同，

意义就不一样。如

花红——红花 丰富生活——生活丰富 豆腐一碗——一碗豆腐 句子的语序则相对灵活，为了交际的需要，常常会出现短语所不可能具备的改变语序的情况。如：

小鸟飞了。——飞了，小鸟。

家乡的小河多么可爱呀。——多么可爱呀，家乡的小河。 这是张老师的讲稿。——这是讲稿，张老师的。

他吞吞吐吐地交代了不少问题。——他交代了不少问题，吞吞吐吐的。 B、 句子中可以有特殊成分，短语中没有。一是提示成分，一是成分，如： 杭州，我知道那是个天堂一样的地方。

明天据说会下雨。 C、 句子中可以有表示语气的成分，短语中没有。

句子是动态的单位，具有一定的语气，主要用语调来表示，有时用表示语气的词语，这是短语不具备的，如： 他上大学了呀！

你是什么时候上大学的？

3、 语义上的差异

短语和句子在语义上的差异，体现在以下几个方面：

A、 短语常有歧义，句子有一定的上下文，歧义现象比较少。如： 发现敌人的哨兵——他们已经发现敌人的哨兵了。 补充材料——这里有一份补充材料。 出租汽车——那里停着一辆出租汽车。 B、 句子可以有超常搭配，短语没有

词语的搭配要符合语义和语法上的要求，短语要严格地受到这种制约，违反搭配原则的短语是不合格的。动态的句子则由于表达上的需要，往往可以突破这种。

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第五节 句法成分

一、主语和谓语

1、什么是主语和谓语？

主语和谓语是句子里互相对立而又互相依存的两个主要的句法成分。主语是说话人所要陈述的对象，谓语是来陈述主语的。

在汉语里，主语一般可以理解为一个话题。例如（黑体字部分是主语）: （1）弟弟在看电影。 （2）信寄走了。 （3）她很聪明。

（4）她的眼睛大大的。 （5）他家里有一只猫。

（6）今天是星期三。

由于汉语里的主语一般可以理解为说话的话题，所以句子的主语从语义上来看，可以是谓语动词（即谓语部分的核心动词）的施事（即动作者），如例（1）；可以是谓语动词的受事（即受动者），如例（2）；也可以是谓语所陈述的主体，如例（3）、（4）；也可以是事物存在的处所，如例（5）；也可以是判断的对象，如例（6）。

2、作主语的词语

主语通常是由名词性词语和名词性代词充任, 像上一小节所举的各个例句，其主语都是由名词性词语或人称代词充任的。

“的”字结构是名词性的,所以也经常作主语,例如（黑体字部分是主语）: （1）木头的便宜。 （2）站在门口的是李英。

在汉语里，表示时间、处所的名词也能作主语，因为我们也可以拿时间、处所作话题。例如：

（3）今天是五月一日劳动节。 （4）明天不会下雨。 （5）南京有个夫子庙。 （6）近处是一层层梯田。

数量也能成为我们说话的话题，所以，数词和数量词也能作主语。例如：

（7）九等于六加三。 （8）十尺为一丈。 （9）六本太多了。

在汉语里，动词或形容词性词语也能作主语,因为我们也可以拿行为动作或事物的性质作说话的话题。例如:

（10）不去是对的。 （11）锻炼身体有好处。 例（10）、（11）是动词性词语作主语。下面是形容词性词语作主语的例子：

（12）谦虚是一种美德。 （13）骄傲使人落后。

主谓词组都是表述某个事件或事实的，而事件或事实也能成为我们说话的话题，所以主谓词

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组也能作主语。例如：

（14）回归值得庆祝。

（15）我们的生活水平提高了完全是事实。

例（14）里的“回归”和例（15）里的“我们的生活水平提高了”都是主谓词组，在句子里都是作主语。

3、作谓语的词语

谓语是陈述主语的，说明主语怎么样或是什么，因此谓语通常由动词、形容词或状态词性词语充任。例如（黑体字部分是谓语）:

（1）他去。 （2）我写了一首诗。

（3）同学们都听懂了。 （4）他是医生。

（5）小华很聪明。 （6）这儿真美! （7）她的脸通红。

（10）所有房间都干干净净的。

例（1）－（4）由动词性词语充任谓语，例（5）－（8）由形容词性词语充任谓语，例（9）、（10）由状态词性词语充任。

名词性词语一般不作谓语,但有例外,表示日期、节令、天气、人的籍贯或描写人的外貌特征的名词性词语,有时也可以作谓语,特别在口语里。例如:

（11）今天星期二。 （12）六月一日儿童节。

（13）今天晴天。 （14）他四川人。

（15）那孩子红红的脸。 （16）那女孩儿黄头发。

在汉语中，数量词，以及由数量词作定语的名词性偏正词组，也可以作谓语。例如: （17）一斤一百元。 （18）黄瓜两斤,西红柿三斤。

(19) 一个人两个苹果。 （20）我们组五个人,他们组六个人。 例(17)、（18），“一斤一百元”就是“每斤卖一百元”的意思；“黄瓜两斤”是“黄瓜有两斤”或“黄瓜买两斤”等意思。例（19）、（20）“一个人两个苹果”就是“每个人(分)两个苹果”的意思；“我们组五个人”是“我们组有五个人”的意思。

主谓词组也能作谓语，这也是汉语语法特点之一。例如： （21）她呀，心地特别善良。 例（21），全句主语是“她”，谓语是“心地特别善良”，而谓语本身又是一个主谓词组――“心地“是主语，“特别善良”是谓语。如果用层次分析法分析的话，这个句子可分析为： （21）她呀，心地 特别善良。 1 2 3 4

1-2 主谓关系, 3-4 主谓关系

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这种句子，一般称为“主谓谓语句”。关于主谓谓语句，我们将在本节第五小节中详细介绍说明。

4、施事主语句和受事主语句

谓语如果是由动词性词语充任，那么从意义上看，主语一般说会有以下三种情况:

A 主语是施事,即主语所指是谓语动词所表示的行为动作的发出者。例如: （1）他写了一封信。 （2）爸爸在修理汽车。

B 主语是受事,即主语所指是谓语动词所表示的行为动作的接受者。例如: （3）今天的报纸看了。 （4）作业都交了。

C 主语不是施事,也不是受事。这有两种情形：第一种情形是作谓语的动词性词语不表示具体的行为动作,如：“她是会计。”其中的谓语动词“是”不表示具体的行为动作，作为主语的“她”很难说是施事还是受事。类似的动词如“有、像、属于、包括、当作、成为”等等。第二种情形是作谓语的动词性词语虽然表示具体的行为动作,但是这个行为动作既不是主语所发出的,也不是主语所承受的。例如:

（5）这件事不怪他。 （6）前面来了一个人。 （7）昨天下雨。

一般将主语是施事的主谓句，称为“施事主语句”；将主语是受事的主谓句，称为“受事主语句”。

这里特别要说一下受事主语句。这类句子在汉语里用得很普遍,也很有特点,所以需要单独提出来谈谈。

受事主语句有以下特点:

第一、含有被动意义。汉语里的被动句,不一定有形式上的标志,受事主语句就是被动句。例如:

（8）杯子给弟弟打破了。 （9）自行车被偷走了。 （10）信寄走了。 （11）收音机修好了。

这四个句子都含有被动意义,例(8)、(9)分别有表示被动的标志“给”和“被”；例(10)、(11)没有任何表示被动的标志。在汉语里，这四个句子都是被动句。

第二、主语是有定的，即主语所指的事物,或者是说话双方已知的,或者含有周遍意义。例如:

(12)书买来了。

(13)那小说已经看完了。 （14）一个字也不认识。 (15)什么都吃一点儿。 例(12)、(13)中的“书”、“那小说”都一定是说话双方已知的事物，例(14)、(15)中的“一个字”、“什么”都带有周遍意义。

第三、谓语一般要求是复杂的,也就是说谓语不能是单个动词。例如一般不单独说“苹果买”、“衣服拿”，除非在表示对比的句子中，或用作答话。例如：

（16）这孩子嘴，瘦肉吃，肥肉不吃。

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（17）“你不喝啤酒？” “啤酒喝。”

如果谓语是个动词性词组,或者动词后带上“了、着、过”，句子就能说了。例如: （16）苹果不买了。 （17）衣服拿了两件。 （18）苹果买了。 （19）衣服拿了。

（20）苹果买过。 （21）衣服拿着!

总之，在汉语里，受事主语句就是被动句，而且有一定特点。

5、汉语的句子可以有两个主语－－主谓主语句和主谓谓语句 在汉语里,主谓词组可以作主语,也可以作谓语。这都已在前面第二小节和第三小节说过了。由主谓词组充任的主语叫“主谓主语”(如“他去不合适”)，由此形成的句子叫“主谓主语句”；由主谓词组充任的谓语叫“主谓谓语”(如“这件事我不知道”)，由此形成的句子叫“主谓谓语句”。下面主要进一步谈一下主谓谓语句。 请再看个实例:

(1)那几个人的工作我已经安排好了。 在例（1）中，“那几个人的工作”是整个句子的主语；“我”则是作谓语的那个主谓词组“我已经安排好了”里的主语。一般将全句的主语称为“大主语”，将作全句谓语的那个主谓词组里的主语称为“小主语”。例(1)的意思似乎也可以用下面的说法来表达:

(2)我已经安排好了那几个人的工作。

但是二者有区别: 第一，从结构上看，例(1)是主谓谓语句,例(2)是一般的主谓句。第二，从意思上看,例(1)是以“那几个人的工作”为话题,说明那几个人的工作“我”安排得怎么样了；而例(2)以“我”为话题，说明“我”作了一件事，“安排好了那几个人的工作”。下面再举些主谓谓语句的实例(为醒目起见,实例中的小主语用黑体字): (3)孩子眼睛大大的。

(4)这个经验我们不能忘记。 (5)苹果一斤两块钱。 (6)他下棋下得很好。

二、动语和宾语

1、什么是动语和宾语?

动语和宾语是句子中两个重要的句法成分。前面介绍动宾短语时我们曾说过,动语表示行为动作,宾语是行为动作所支配、影响或涉及的对象。不过,这是一种概括的说法,其实汉语中述语和宾语在意义上的联系是多种多样的,常见的有以下几种:

（一）宾语是述语所表示的动作行为的受事。这种宾语一般称为“受事宾语”。例如: (1) (我)看书 (姐姐)洗衣服 (他们)买房子

(2) (他)写书 (妈妈)做衣服 (工人)盖房子

例(1)和例(2)里的宾语都是受事,但有些不同:例(1)里的宾语所指的事物是在动作行为发生前就存在的,例(2)的宾语所指的事物在动作行为发生前并不存在,而是在动作行为发生之后所产生的结果.

（二）宾语是述语所表示的动作行为的施事。这种宾语一般称为“施事宾语”。例如: （3）(这房子)住人 (我们家)来客人了 (门口)站着个孩子

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（三）宾语表示处所。这种宾语一般称为“处所宾语”。例如:

（4）(我)去天津 (他)回北京了 ()来学校了 （四）宾语表示动作行为所凭借的工具。这种宾语一般称为“工具宾语”。例如: （5）(我)吃大碗 (你别)洗凉水 (他)写毛笔 “吃大碗”就是“用大碗吃”的意思。余者类推。

（五）宾语表示数量。这种宾语一般称为“数量宾语”。例如: （6）（他)买了/两个 (我)写了/四篇 (客人)来了/三位 （六）宾语表示领有或存在的事物。例如:

（7）(他)有两个弟弟 (桌上)有一本书 (门外)是一条河

宾语可以是施事、处所或工具，这也是汉语语法的特点之一。

关于汉语里的宾语，还需要了解一点，那就是汉语里边有一种倾向，主语所指的人或物往往是有定的（即已知的、确定的），而宾语所指的人或物往往是无定的（即未知的、不确定的）。试比较：

（8）a 客人来了。 b 来客人了。 （9）a 书买了。

b （我）买书了。

例（8）a里的“客人”是主语，那“客人”是有定的；例（15）b里的“客人”是宾语，那“客人”是无定的。如果说话人和听话人事先都知道有客人要来，那么一定用例（8）a来表述客人到来的信息；如果说话人和听话人事先并不知道要有客人来而来了客人，那一定用例（8）b来表达这一信息。例（9）a里的“书”是主语，那“书”是有定的；例（9）b里的“书”是宾语，那“书”是无定的。只有当说话人和听话人事先都知道要买什么书，说话人才能用例（9）a；而如果听话人并不知道说话人买的是什么书，那么说话人只能用例（9）b。当然，这只是一种倾向。

2、能带宾语的词语

在汉语中,及物动词和以及物动词为核心的动词性词组一般都能带宾语,作述语。例如： （1） 买衣服 讲故事 洗衣服 写信 （2） 开汽车 了解情况 学习语法 帮助同学

（3） 住人 来客人 去北京 坐椅子上 （4）(他)不戴眼镜 很喜欢孩子 就是这个人 （5）看完两本书 拿出来一支笔 看不完这本书

（6）分析研究这些问题 讨论并通过了他的建议 看不看电影

注意:例(3)中作述语的动词“住、来、去、坐”等,在有的语言里是不及物动词,但是在汉语里可以看作及物动词,因为它们能带宾语,虽然所带的宾语不是受事，而是施事,或处所。 形容词是不能带宾语的,但某些形容词带上补语后所形成的述补词组也能带宾语。例如: （7）热死了两个人 乐坏了小弟弟 干死了很多树苗

3、能作宾语的词语

名词和人称代词经常作宾语。例如:

（1）(妈妈)洗衣服 (他)写文章 (我)听音乐 （2）(我)相信他们 (他)了解我 (爸爸)叫你 但是更常见的是各类名词性词组作宾语。例如:

（3）(妹妹)穿着新衣服 (他)写了一封信

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（4）(我)有哥哥、弟弟 (他)去过北京、上海、西安 （5）(我)买木头的 (他)不吃冷的

例(3)是偏正词组作宾语,例(4)是联合词组作宾语,例(5)是“的”字结构作宾语。 数量词也能作宾语. 例如:

（6）(书)买了五本 (他)吃两个 (老师)来了三位 （7）(你)去一趟 (她)唱了两回 (我)看过两次 （8）(你)等一会儿 (他)住了四年 (这本书)看三天

例（6）宾语是由名量词形成的数量词充任，例（7）宾语是由动量词形成的数量词充任，例（8）宾语是由时量词形成的数量词充任。

值得注意的是，在汉语里动词性词语、形容词性词语和主谓词组也能作宾语。例如: （9）(他)喜欢笑 (我们)准备马上出发

（10）(她)爱干净 (我)觉得很好 (他)认为好极了 （11）(我)听说她回来了 (我们)希望你去

例(9)是动词性词语作宾语,例(10)是形容词性词语作宾语,例(11)是主谓词组作宾语。这些宾语从语义上看，都是来指明述语动词的具体内容的，例如“她喜欢笑”，“笑”就是“她”喜欢的具体内容。余者类推。所以也有人将这种宾语称为“内容宾语”。

这里想附带说明一下，汉语里的及物动词，根据它后面的宾语由什性质的词语充任，可以将它分为三小类：

一类是只能带由名词性充任的宾语，如： 吃、洗、剪、修理、参观„„

一类是只能带由动词或形容词性的词语（包括主谓词组）充任的宾语，如： 打算、企图、觉得、值得、以为„„ 一类是既能带又名词性词语充任的宾语，也能带由动词或形容词性的词语（包括主谓词组）充任的宾语，如：

看（看小说 | 看下棋） 同意（同意这个意见 | 同意明天去） 想（想一个办法 | 想怎么办成这个事儿） 听说（听说一个事儿 | 听说回来了）

在汉语里，能愿动词带上动词性词语或形容词性词语所形成的词组也看作述宾词组。例如“应该告诉他”、“可以便宜一些”和“不能他去”在结构上可以分析为：

应该 告诉他 可以 便宜一些 不能 他去

述语 宾语 述语 宾语 述语 宾语

4、汉语里的双宾语

有的动词后面可以带两个宾语,通常一个指人,一个指事物,这便是所谓的双宾语。例如: （1）(她)给弟弟一支笔 （2）(李)老师教我们英语

（3）(他)问你一个问题 （4）(我)告诉大家一个好消息

指人的宾语(如“弟弟、我们、你、大家”)靠近动词,一般称为“近宾语”，也称为“间接宾语”；指事物的宾语(如“一支笔、英语、一个问题、一个好消息”)离动词远一点儿，在间接宾语的后面,所以一般称为“远宾语”，也称为“直接宾语”。

能带双宾语的动词常见的有

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给 送 教 赔 还(hu1n) 问 借 告诉„„ 从结构上来说，带双宾语的述宾词组其实可以看作述宾词组带宾语,如“给弟弟一支笔”可以分析为:

给 弟弟 一支笔

1 2 1-2 述宾关系 3 4 3-4 述宾关系

三、述语和补语 1、什么是补语？

动词或形容词的后面带上补充性说明成分便构成述补词组。例如“洗干净”里的动词“洗”是述语，“干净”是补充性说明成分，是补语；“洗干净”就是一个述补词组。

述补词组是汉语所特有的一种词组。这实际是一种缩略型的词组，其中实际包含有两重语义关系。最明显的是，当述补词组充任谓语时，由此造成的主谓词组实际上是由两重主谓词组缩略而成的。例如：

（1）我走累了 ← 我走＋我累了

（2）衣服洗干净了 ← 衣服洗了＋衣服干净了 （3）我把黑板擦干净了 ← 我擦黑板＋黑板干净了 （4）他热得头上直冒汗 ← 他热＋他头上直冒汗 （5）我走出教室 ← 我走＋我出教室

2、能带补语的词语

只有动词、形容词能带补语。例如:

（1）洗干净 跑得很快 [动词带补语] （2）看完了 唱得好 [动词带补语] （3）热极了 贵得不得了 [形容词带补语] 偶尔述语也能由动词性联合词组充任。例如：

（4）使用再好的洗发露，都必须将头发冲洗干净。 （5）屋子给打扫整理得井井有条。 但是，这毕竟很少见。

注意：状态词不能充任述语，即状态词不能带补语（见上文本章第二节）。

3、能作补语的词语

补语是放在动词或形容词之后作补充性说明的成分。 补语的情况比较复杂，有多种类别。而不同性质的补语要求由不同的词语来充任。下面分别说明。

（一）结果补语

结果补语是直接粘连在动词或形容词后面的补充性说明成分。作结果补语的只限于单个儿形容词或动词。例如:

（1）洗干净 说清楚 看明白 抓紧 放大 染红 [形容词作补语] （2）做完 听懂 打死 拿走 学会 推倒 [动词作补语] 带结果补语的述语都不带“得”,补语和述语是直接连着的。

从意义上看,述语和补语之间是手段和结果的关系。用同一种手段“洗”，可以得到不同

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的结果。例如:

洗干净 洗脏了 洗白了 洗破了 洗丢了 而同一种结果“干净”，也可以通过不同的手段来达到。例如 : 洗干净 刷干净 扫干净 擦干净 冲干净 （二）趋向补语

趋向补语是在动词之后用来补充说明行为动作的施事或受事运动、位移的趋向的。例如“(你)走进去”里的“进去”是说明施事“你”的运动趋向的,“拿出来(一本书)”里的“出来”是说明受事“书”的位移的趋向的。 趋向补语只能由趋向动词充任。现代汉语里的趋向动词总共有二十四个,可以分为三组, 现列表如下:

上 下 进 出 回 过 起 开 来 上来 下来 进来 出来 回来 过来 起来 开来 去 上去 下去 进去 出去 回去 过去 － － 趋向补语表示的意义有两种,一是表示事物实在的运动、位移的趋向,这时作述语的成分限于表示动作的动词。例如:

走开 坐下 跑回去 爬上来 飞出去 拿出 摘下 拉过来 推出去 拣起来 二是表示某种抽象的引申意义。 例如: （1）我喝上茅台酒了。

（2）你可以顺着这个思路想下去。 （3）今天热起来了。

例(1)“喝上”是“喝到”的意思,表示达到了喝茅台酒的目的。例(2)“想下去”是“继续往下想”的意思。例(3)“热起来”是“开始热”的意思。

注意:当趋向补语表示引申意义的时候,作述语的成分可以不限于动作动词，如例（4）里的“想”就不是动作动词；甚至可以是形容词，如例（5）里的“热”。 趋向补语也是跟述语直接连着的,即中间没有“得”。 （三）可能补语

一般说，带结果补语的述补词组和带趋向补语的述补词组，中间加进“得”或“不”，就构成带可能补语的述补词组。加“得”的是肯定形式，加“不”的是否定形式。例如：

肯定否定 结果补语趋向补语 形式 形式

（1）看完 → 看得完 看不完

（2）洗干净 → 洗得干净 洗不干净 （3）拿出 → 拿得出 拿不出 （4）走进去 → 走得进去 走不进去 “看得完”是“能看完”的意思，“看不完”是“不能看完”的意思。余者类推。带可能补语的述补词组，其肯定形式与否定形式在结构上一般分析为： 洗得 干净 洗 不干净

述语 补语 述语 补语

一般说来，否定形式的使用频率比肯定形式高得多，特别是当述语由双音节动词充任时，一般不用肯定形式。试比较：

？打扫得干净～打扫不干净 ？调查得清～调查不清 ？研究得出～研究不出 ？回答得出来～回答不出来

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当要表示肯定形式的意思时，一般用另一种说法，例如：

？打扫得干净――能打扫干净 ？调查得清――能调查清 ？研究得出――能研究出 ？回答得出来――能回答出来 在现代汉语里，还有两种凝固的带可能补语的述补词组的格式，一种是“V得了（li2o）”和“V不了（li2o）”，如“洗得了”、“洗不了”；一种是“V得”和“V不得”，如“洗得”、“洗不得”。它们跟一般的带可能补语的述补词组（如“洗得干净”、“洗不干净”）在意思表达上有所区别。试比较：

洗得干净=能洗干净 洗得了=能洗 洗得＝可以洗 洗不干净=不能洗干净/没法洗干净 洗不了=不能洗/没法洗 洗不得＝不可以洗

（四）状态补语

状态补语可以很简单，只由一个形容词充任；也可以很复杂，由各种词组充任。例如： （1）（你）问得好！ [单词作状态补语] （2）（他）写得很快。 [“状-中”偏正词组作状态补语] （3）（她）走得慢极了。 [述补词组作状态补语] （4）（我）看得忘了吃饭。 [述宾词组作状态补语] （5）（姐姐）笑得肚子都疼了。 [主谓词组作状态补语] 状态补语往往带有夸张的意味，例如： （6）（那玻璃窗）擦得一点儿灰尘也没有。 （7）（他）瘦得只剩下一副骨头架子了。 （8）（大家）气得肺都炸了。

带状态补语的述语，主要由动词充任，如以上所举各个例子。也可以由形容词充任例如： （9）（那棉花）白得像雪。 （10）（他）瘦得只剩下一副骨头架子了。 下面试分析两个带状态补语的述补词组的结构：

a. 擦得 一点儿灰尘 也没有 b. 白得 像 雪 1 2 1 2 3 4 3 4

1-2 述补词组 3-4 主谓词组 1-2 述补词组 3-4 述宾词组

带状态补语的述补结构中间一定有“得”。

注意，有的中间有“得”的述补结构，既可以理解为带可能补语的述补结构，又可以理解为带状态补语的述补结构。例如“洗得干净”，如果把“干净”看作可能补语，整个结构表示“能洗干净”的意思；如果把“干净”看作状态补语，整个结构大致表示“洗得很干净”的意思。

（五）程度补语

带程度补语的述语一般由形容词充任，例如“好极了”、“好得很”，“臭死了”、“臭得不得了”，“暖和极了”、“暖和得很”等，其中的“好、臭、暖和”都是形容词。少数表示心理活动的动词也能带程度补语，例如“喜欢极了”、“喜欢得了不得”，“讨厌死了”、“讨厌得很”等，其中的“喜欢、讨厌”都是表示心理活动的动词。带程度补语的述补词组可分为两小类： A 述语不带“得”。补语由“极了”“死了”等充任。例如： （12）好极了 坏极了 脏极了 红极了 干净极了 （13）臭死了 脏死了 热死了 冷死了 讨厌死了

用“极了”作补语，作述语的成分不受；用“死了”作补语，作述语的形容词或动词一般是不如意的。 B 述语带“得”。补语主要由“很”“不得了”“了不得”等充任。例如： （14）好得很 坏得很 热得很 喜欢得很

（15）好得不得了 坏得不得了 热得不得了 喜欢得不得了 （16）好得了不得 坏得了不得 热得了不得 喜欢得了不得 程度补语不管是哪一类，都是强调程度之深。

注意，像“热死了”也会有歧解。如果把它看作是带结果补语的述补结果，那它说明某个有生命的事物因为太热而死亡了；如果把它看作是带程度补语的述补结果，那它表示“很热很热”的意思。 （六）时地补语

时地补语由介词结构充任，表示时间或处所；作述语的都是动词。例如： （17）（他）生于1972年。 （18）（我）看到晚上十一点钟。 以上补语表示时间，再如： （19）（他）住在天津。 （20）（这列火车）开往广州。 （21）（他们）来自高原。 以上补语表示处所。

四、定语和状语

1、什么是定语和状语？ 请先看两组例子：

Ａ 纸飞机 Ｂ 悄悄地说话 当代文学 经常去光顾 小莉的妈妈 相当喜欢

我们的老师 急急忙忙地跑出来 大房子 慢慢儿走 干净手绢儿 非常好 大大的双眼 格外漂亮 两封信 特别干净

三件衣服 （他）的确老实巴交的

Ａ、Ｂ两组的例子都称为偏正词组。这是就这些词组前后两部分的语法关系来说的，因为不管具体意义如何，这些词组的前一部分都是修饰、后一部分的，所以称前一部分为修饰语，称后一部分为中心语。 但是，如果考虑到它们所表示的语法意义和它们在造句中的作用（即它们的语法功能），那么偏正词组还可分成两类：Ａ组是一类，表示事物，具有名词性；Ｂ组是另一类，表示行为动作或性质状态，具有动词、形容词或状态词的性质。为区别起见，我们管Ａ组偏正词组里的修饰语为“定语”，整个偏正词组称为“定-中”偏正词组；管Ｂ组偏正词组里的修饰语为状语，整个偏正词组称为“状-中”偏正词组。

一般说，名词性词语前的修饰语是定语。上面A组偏正词组的中心语都是名词，它们前面的修饰语都是定语。但是，如果名词性词语前面的修饰语由副词充任，那么那修饰语是状语。例如：

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（1）我住了足足一个礼拜了 。 （2）这才五毛钱。 （3）今天才星期三。

（4）你已经大学生了，还那么不懂事。 例（1）－（4）里的名词性词语“一个礼拜”“五毛钱”“星期三”“大学生”前面的修饰语“足足”“才”“已经”都是副词，这些修饰语都是状语，不是定语。 中心语如果是动词或形容词，那么它前面的修饰语一般是状语。上面B组偏正词组的中心语都是动词或形容词，它们前面的修饰语都是状语。但是，如果动词或形容词性词语前面的修饰语由名词或数量词充任，那么那修饰语是定语，不是状语。例如： （5）晚上有文艺演出。

（6）我们都要有这个心理准备。 （7）他焦急地等待着黎明的到来。

（8）科学技术方面的创新与突破对国民经济的发展影响深远。 （9）这真是年青一代的幸福。

（10）科技的发达推动了经济的发展。 （11）狐狸的狡猾是有名的。 例（5）－（8）里的动词性词语“演出”、“准备”、“到来”、“创新与突破”、“发展”和例（9）－（11）里的形容词性词语“幸福”、“发达”、“狡猾”前面的修饰语都由名词性词语充任，这些修饰语都是定语，不是状语。

但是，真要严格区分汉语中的定语和状语，必须考察整个偏正词组的性质。如果偏正词组是名词性的，那么其中的修饰语是定语；如果偏正词组是动词或形容词性的，那么其中的修饰语是状语。上面我们所以把“副词＋名词”这种偏正词组里的副词定为状语，就因为“副词＋名词”这种偏正词组只能作谓语，带有动词性；我们所以把“名词+动词/形容词”这种偏正词组里的名词定为定语，就因为这种“名词＋动词”“名词＋形容词”的偏正词组总是处于主语或宾语的位置上，而不再能作谓语或补语，带有明显的名词性。因此，对于汉语里的定语和状语，大致可以这样来定义：

定语——名词性偏正词组里的修饰语是定语。

状语——动词或形容词性偏正词组里的修饰语是状语。

2、能带定语的词语

（一）名词都能带定语。例如：

（1）脏（的）衣服 两件衣服 他的衣服 （2）猪（的）尾巴 老虎（的）皮 狂怒的狮子 （3）干净的水 甜甜的牛奶 好的饮料

（4）牛奶（的）质量 古代（的）文化 传统（的）友谊

（二）在汉语里，动词、形容词也能带定语，不过所带的定语一般要带“的”。例如： （1）甜蜜的回忆 春天的到来 红花的凋谢 远方的祝福 （2）少年的苦闷 表面的冷漠 穷人的辛酸 学校生活的快乐 例（1）是动词带定语的实例，例（2）是形容词带定语的实例。 （三）“的”字结构也能带定语，所带的定语主要有两种： Ａ 数量词充任的定语。例如： （1）我还要圣诞树呢，至少要一棵小的。 （2）想起两个小的，我的干劲就来了！ （3）先给你唱一段日本的。

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Ｂ 指示代词“这”“那”或“指示代词＋量词”的词组（一般也称为“指量词”）充任的定语。例如：

（4）这红的是她的。 （5）我要那蓝的。

（6）那个男的好像是广东人。

（四）量词都能带定语，所带定语主要有两种词：

Ａ 数词。由“数词+量词”形成的偏正词组一般称为“数量词”。例如： （1）一个 五块 一件 三把 两条 （2）第一个 第二名 第五次 第三回 第六天 Ｂ 指示代词“这”“那”。由“这/那+量词”形成的偏正词组一般称为“指量词”。例如： （3）这个 这条 这次 那回 那天 那年 （五）“”以后，由于受西方语言的影响，人称代词也开始带定语，不过所带的定语也都得带上“的”。例如：

（1）火车最终还是走了，泪眼模糊中，我向站在月台上的她挥着手。 （2）比他年轻了将近十岁的她，看起来却分明像他的姐姐。（恶魔44） （3）身为主办国的我们，应全力以赴，办好这次亚运会。

（4）童心未泯的我们也跟孩子们一起唱起儿歌，做起老鹰捉小鸡的游戏。 （5）他气冲冲地走了，留下气冲冲的我。

人称代词带定语，这是一种欧化的说法，只见于书面语，一般很少用。

3、能作定语的词语

形容词能作定语，这无需多说。例如：

（1）新（的）衣服 白（的）马 干净（的）手绢儿 （2）正确（的）意见 错误（的）观点 好（的）思想 状态词也能作定语，但是通常要带上“的”。例如：

（3）绿油油的庄稼 雪白的棉花 通红的太阳 脏里巴唧的衣服 （4）高高的楼房 大大的眼睛 干干净净的衣服 老老实实的人 在汉语里，名词也能作定语，而且是作定语能力最强的。例如： （5）木头（的）房子 铁（的）门 （6）故事（的）情节 群众（的）力量 （7）小王的笔 的表 （8）书的内容 鞋的质量

注意：名词修饰名词时加“的”不加“的”有时意思不同，例如“木头人”是说人呆板，像木头一样；“木头的人”是指用木头做的人。

代词也能作定语。一般说，人称代词作定语。例如：

（9）我（的）哥哥 我们（的）老师 他（的）朋友

（10）谁的笔 谁的衣服 什么书 这房子 数量词都能作定语。例如：

（11）三本书 五个学生 三辆汽车 两个苹果 在汉语里动词也能作定语，但一般要加“的”，例如“写的信、买的票、吃的东西、查找的资料、签订的合同”等，如果把这些偏正词组里的“的”去掉，就变成述宾词组了。需要注意的是，有一部分双音节动词兼有名词的性质，这些动词如果修饰双音节名词，而且那名词在意念上不是动词的受事，那么可加“的”、也可不加“的”，例如： （12）学习（的）资料 学习（的）态度

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（13）调查（的）提纲 调查（的）对象 （15）建设（的）项目 建设（的）资金

在汉语里，基本上各种词组都能作定语，但都要加“的”。例如：

（16）衣服和皮鞋的价钱 分析、研究的能力 [联合词组作定语] （17）学生宿舍的电灯 刚来的老师 [偏正词组作定语] （18）卖花儿的姑娘 爱干净的人 [述宾词组作定语] （19）写好的信 走进来的人 [述补词组作定语] （20）妈妈买的衣服 力气大的同学 [主谓词组作定语] （21）对考试的态度 关于住房问题的意见 [介词结构作定语]

4、能带状语的词语

在汉语里，能带状语的词语很多，简略说明如下： （一）动词性词语都能带状语。例如： （1）我们要冷静思考。

（2）修饰语后面的“的”和“地”，他时常混用。 （3）他们一起去。 （4）他刚来。

以上是单个动词带状语。下面是述宾词组带状语的实例： （5）多留点吃的东西。

（6）一共有一千一百五十元呢！ （7）刘婶同情地看看母亲。 （8）我们尽量帮助他们。 下面是述补词组带状语的实例： （9）雪花轻轻地飘落下来。 （10）他呀，方向都辨别不出。 （11）夜已经变得非常沉寂。 （12）我也累坏了。

（13）姐姐懒洋洋地躺在床上。

（二）形容词性词语也能带状语，所带的状语最常见的是表示程度的副词。例如： （1）写作这条路很漫长。 （2）这样挺舒服的。 （3）房子设计十分精巧。 （4）明天会更冷吗？

（5）他们的关系更加密切。 （6）他这个人最热心。

（三）主谓词组也能带状语，例如“忽然电话铃响了”，副词“忽然”就是作主谓词组“电话铃响了”的状语，在结构上该分析为：

忽然 电话铃 响了

1 2 1-2 “状-中”偏正关系 3 4 3-4 主谓关系

再如：

（1）恰巧爸爸回来了。

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（2）渐渐地她消失在人群中了。

例（1）副词“恰巧”修饰主谓词组“爸爸回来了”，例（2）副词“渐渐地”修饰主谓词组“她消失在人群中了”。

（四）状态词很少带状语。不过口语中有，虽然也比较少见，例如： （1）她的脸也红红的。 （2）四周都静悄悄的。

（五）汉语里，名词也能带状语，这也可以说是汉语语法的一个特点；但多见于口语。例如：

（1）我潮州人，他也潮州人。 （2）哇！几年不见，都大姑娘了！ （3）他已经大学生了。 （4）你才傻瓜！

（5）我那碗面，尽虾。 名词所带的状语都由副词充任。

（六）数量词也能带状语。例如： （32）你那时才三岁。

（33）等了足足五个多小时。 （34）我已经十七岁了。 （35）“你数一数，有多少钱。”“一共二十三块。” 数量词所带的状语一般也由副词充任。 5、能作状语的词语

副词都能作状语，这也无需多说，如“刚来”、“再玩儿一会儿”、“马上去”、“很漂亮”、“终于回来了”等。需要指出的是，在汉语里，作状语的不限于副词。 一部分形容词性词语也能作状语。例如：

（1）快说 慢走 难办 [单音节形容词作状语] （2）认真（地）研究 刻苦（地）学习 [双音节形容词状语] （3）很耐心地听着 非常热情地接待他 [形容词性词语作状语] 有些状态词也能作状语，不过一定得带“地”。例如： （4）轻轻地放下 整整齐齐地排着

介词结构都能作状语，例如：

（5）对老师很尊敬 向他学习 为顾客服务 在杭州游览 把练习做完了 比他高 替我值班 按办事

在汉语里，表示动量和时量的数量词也能作状语，不过其中的数词大多为“一”。例如： （6）一口吞下 一次做完 一把拉住 一天运完 两年盖好 某些表示时间、处所的名词也能作状语。例如： （7）明天见！ 屋里坐！

少数由动词“有”组成的述宾词组也能作状语，不过也一定得带“地”。例如： （8）有节奏地敲着 可以有重点地说一下 有步骤地实现我们的计划 近二十年来，开始出现某些普通名词作状语的现象，特别在口语中。例如：

（9）咱们电话联系。 （10）可以电脑购物。 （11）那衣服凉水洗。 （12）你不能剪子剪？ （13）那牛肉要沙锅炖。

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（14）现在还可以电视学英语。

这名词充任的状语都表示行为动作凭借的工具，我们都可以在那名词前面加上“用”或“通过”等介词。如例（9）也可以说成“咱们用电话联系”，例（14）也可以说成“现在还可以通过电视学英语”。余者类推。

补充：

语义指向

由于句法结构和语义结构之间的错综复杂的对应关系，使得句法结构中不仅直接成分之间有语义上的关系，而且一些间接成分之间也有语义关系。如

“小王慢慢地走上领奖台”的状语“慢慢地”跟“走上”或“走上领奖台”有直接成分关系，是偏正关系，也有语义关系，是修饰关系；

“小王羞愧地走上领奖台”的状语“羞愧地”跟“走上”或“走上领奖台”有直接成分关系，是偏正关系，但语义上“羞愧地”则指向“小王”。

再如述补结构中的补语跟述语是直接成分关系，但补语在语义上则可以指向不同的句法成分，这些成分跟补语有的是直接成分关系，有的则是非直接成分关系，如

“砍倒了”的“倒”一般指向受事， “砍累了”的“累”则指向施事， “砍钝了”的“钝”又指向了工具， “砍快了”的“快”才真正指向术语，

“砍破了”的“破”则既可能指向受事，也可能指向施事，还可能指向工具，这说明单个的“砍破了”是有歧义的，这里的歧义就在于补语“破”有不同的语义指向的可能。

这里的指向就是语义指向，语义指向就是指句法结构中某一成分跟另一成分或另几个成分在语义上的直接关联性。

补语、状语、定语、谓语动词都有语义指向问题，目前的研究主要集中在补语、状语上。 补语的语义指向——

他们喝醉了。 他们喝完了。 他们喝光了。 他们喝错了。

根据语义指向的不同，可以将结果补语和趋向补语分为三类：

1） 前向：述语和补语都只跟主语S直接发生联系，与宾语O没有关系，VR语义上都指向

前面的S，即S与V构成一个表述关系，S与R也构成一个表述关系。如： 他学会了三维动画。——他学三维动画+他会三维动画 那头牛病死了。——那头牛病+那头牛死 鸽子飞回来了。——鸽子飞+鸽子回来

那只壁虎爬上了墙头。——那只壁虎爬+那只壁虎上墙头

2）后向：述语和补语都只跟宾语发生联系，与主语没有关系， VR语义上都指向后面的O，即O与V构成一个表述关系，O与R也构成一个表述关系，如 树上飞来了两只鸟。——两只鸟飞+两只鸟来

从水里爬起来一个水手。——一个水手爬+一个水手起来 一番话气跑了王小云。——王小云气+王小云跑

这些天累倒了好几个人。——好几个人累+好几个人倒

3） 双向：述语和补语分别跟主语和宾语直接发生联系，VR语义上分别指向前面的S

和后面的O，即S与V构成一个表述关系，O与R也构成一个表述关系，如

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小王哭红了眼睛。——小王哭+眼睛红 他停直了腰板。——他挺+腰板直

他从墙上拿下来一幅画。——他拿+一幅画下来 我请来一个医生。——我请+医生来 状语的语义指向——

他们圆圆地围成了一个圈。 他浓浓地沏了一壶茶。 定语的语义指向——

他晚年过着幸福的生活。 他干了一整天的活。

孩子们每人买了两块钱的菜。 他做了50块钱的衣服。 述语动词的语义指向——

我找个老师问一下。 我找个老师教一下。 我找个老师讨论一下。

有时语义指向受到语用因素的制约而移动，如“只买了一本书”的“只”在下面的语境中的语义指向就不同：

我没做什么，只买了一本书。—— “只”指向“买一本书”这种行为 我没买什么，只买了一本书。——“只”指向“一本书” 我没买多少书，只买了一本书。——“只”指向“一本”

6、复杂的偏正词组

所谓复杂的偏正词组是指其修饰语或中心语本身又是偏正词组的偏正词组。下面分三种情况举例说明。

（一）修饰语本身又是偏正词组。例如：

（1）我妈妈的头发 女朋友的相片 一双鞋子 （2）尽早赶回来 不自觉地犯了错误 很快算出来了

例（1）是定语本身又是偏正词组的实例；例（2）是状语本身又是偏正词组的实例。这两个实例中的“我妈妈的头发”和“尽早赶回来”在结构上都应分析为：

我 妈妈 的 头发 尽 早 赶回来

1 （ ） 2 1 2 3 4 3 4

1-2 “定-中”偏正关系 1-2 “状-中”偏正关系 3-4 “定-中”偏正关系 3-4 “状-中”偏正关系

（二）中心语本身又是偏正词组。这种复杂的偏正词组使用得比较多，例如： （1）他们的工作情况 自己的老房子 新的语文课本 今年的比赛规模 越南的胡椒产量 美国的财政 （2）都十分精巧 已经渐渐地亮了 已经很了解别人了 正在努力学习 在食堂草草地用过了午餐 随便向他问了几句。

例（1）属于“定中”偏正词组，例（2）属于“状中”偏正词组。其中的“他们的工作情况”

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和“都十分精巧”在结构上应分析为：

他们的 工作 情况 都 十分 精巧 1 2 1 2 3 4 3 4

1-2 “定-中”偏正关系 1-2 “状-中”偏正关系 3-4 “定-中”偏正关系 3-4 “状-中”偏正关系

（三）修饰语和中心语分别又都是偏正词组。这种复杂的偏正词组，“定-中”偏正词组多见，“状-中”偏正词组不多见。例如： （1）中国乒乓球队整体素质 （2）很快向经理作了汇报

例（1）是复杂的“定-中”偏正词组，例（2）是复杂的“状-中”偏正词组。这两个偏正词组在结构上应分别分析为：

（1）中国 乒乓球队 整体 素质 （2）很 快 向经理 作了汇报 1 2 1 2 3 4 5 6 3 4 5 6

1-2 “定-中”偏正关系 1-2 “状-中”偏正关系 3-4 “定-中”偏正关系 3-4 “状-中”偏正关系 5-6 “定-中”偏正关系 5-6 “状-中”偏正关系

五、句子的特殊成分 1、提示成分 2、语

第六节 单句

一、句型

（一）确定句型的方法

句型既然是句子的结构类型，那么一切与句子的句法结构无关的因素都不应该影响句型的划分。句子中的下列成分或形式都属于非句型因素：

1、 句子的语气、语调、口气以及语气词。这些都属于句子语用方面的因素，只要句子的句

法结构相同，语气、口气虽异，也属于同一句型。如“小王走了。”、“小王走了吗？”、“小王走！”、“小王走了啊！”都属于主谓句。

2、 句子中的成分、提示成分、追加成分、连续反复的重复成分、冗余成分。，它们也

是语用成分。如

小王来了。= 听说小王来了。

我认识小王。= 我认识小王，你的那个好朋友。 你说什么？=你说什么你？

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他已经来了。= 他、他、他已经来了。

3、 单句内部主语和谓语之间的停顿、述语和宾语之间的停顿以及强调重音的成分。如

我认为，这样做不合适。= 我认为这样做不合适。 小王昨天在新华书店买了一本书。（是）

4、 深层语义结构不影响句子的划分。同一结构可以有不同的语义关系，，如

鸡不吃了。

同一语义关系用不同句法结构表示，构成同义句式，同义句式之间具有变换关系，这种变换关系就会影响到句型，如

我打碎了花瓶。—— 花瓶被我打碎了。——我把花瓶打碎了。 5、 句首状语可以有不同意义的词语，从句法分析来看，句首状语是后面主谓结构的修饰语，

但从句子分析来看，归纳句型不考虑句首修饰语。

6、 纯语用因素的句子的变化不影响句型划分，如省略句和完全句是同以句型，倒装句和常

式句属于同一句型。

（二）句子的基本类型 1、主谓句

1）动词谓语句 2）形容词谓语句 3）名词谓语句 4）主谓谓语句 2、非主谓句

1）动词性非主谓句 2）形容词性非主谓句 3）名词性非主谓句

二、几种常用句式

（一）句型和句式的区别

句型和句式是两个不同的概念，句式是指汉语中一些结构上比较特殊或者有特殊标志的句子。句式在句法、语义、语用上都有一定的特殊性。如“把”字句和“被”字句，但是由于“把~”和“被~”在句中都作修饰成分处理，所以“把~”和“被~”都不会影响句型的确定，“我把他批评了一顿。”和“他被我批评了一顿。”都属于一个句型。 在汉语中，有很多句子的结构很特殊，如“把”字句、“被”字句、连动句、兼语句、主谓谓语句、“是”字句、“比”字句、“对”字句、“脸”字句、“右”字句、双宾句、存现句等。

（二）主谓谓语句

1、什么是主谓谓语句？

主谓谓语句是由主谓短语做谓语的句子。

我们学校空气清新。 《红楼梦》我读过两遍。 珍珠奶茶两元一杯。

主谓谓语句的主要作用是大谓语在某一方面对大主语进行描写，小主语正是大主语被

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描写的“某一方面”，小谓语一般是形容词性词语，如“九寨沟风景优美”、“她情绪激动”、“她待人和蔼可亲”。

有的主谓谓语句的大谓语是对大主语加以说明，小谓语由动词性词语充当，如“这部电影我看过两遍了。” 2、主谓谓语句的类型

如果着眼于大主语、小主语和小谓语之间的语义关系，主谓谓语句可以分为以下几类： （1） 大主语跟小主语之间有领属关系或整体或部分之间的关系，

小林身材高大。 同学们情绪高涨。 今天天气晴朗。 他脾气很倔。

特点：A、大主语和小主语之间可以加进状语。

B、大主语和小主语之间加进“的”之后就变成偏正短语作主语的句子。 （2）大主语是小谓语的受事，小主语是小谓语的施事，如 那本书我给了小王。 一口饭他都不想吃。 这桶水我提不动。

（3） 大主语是小谓语的工具、材料、与事等语义成分。

这支笔，我用了三年了。

这段布料，她准备做裙子了。

小王我送了钢笔，小李我送了相册。

（4） 大主语对小主语进行计量评价，这部分主谓谓语句小主语、小谓语往往是数量等体

词性词语。如

苹果，五元一斤。

这孩子，身高一米二了。 这个小区，一平米3000元了。

（5） 小主语是谓词性成分，小谓语是形容词性的，大主语是小主语的施事。如

小王说话很快。 他投篮很准。 他待人热情。

注意：这类句子可认为是主谓主语句。

（6） 大主语表示范围、对象、关涉的事物。如 这次比赛，他得了第二名。 这种事，他们的经验太多了。 这个问题，我有新的看法。

特点：这类句子，大主语前可以加“对”、“对于”、“关于”、“在„„上”等，加上这些词语之后，就成了句首状语，句子就成了一般的主谓句。

（二）“把”字句

1、什么是“把”字句？

“把”字句是运用介词“把”将谓语动词涉及的事物置于动词前做状语的一种句式。

小王打伤了小李。——小王把小李打伤了。 小王买回家具来了。——小王把家具买回来了。

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他撕破了衣服。——他把衣服撕破了。 2、“把”字句的特点

“把”字句在结构上、语义上、语用上都有一些独特之处。下面分别讨论“把”字句的主语、“把”字句的宾语、谓语部分。 1) “把”字句的主语

“把”字句的主语多数是体词性词语，包括名词、代词、名词性短语等。如 这孩子把三支冰淇淋吃完了。 他把受伤的乘客送到医院。 他还没把论文交给老师。 从语义上看，“把”字句的主语多数是施事，如上。但是也有不少句子的主语很难说是施事，因为这些主语不是能够发出动作的人和动物，也不是有生命力的或自然的。如 巧克力把我的牙吃坏了。——我吃巧克力吃坏了牙。 这道题把我给难住了。——

那些脏衣服把小姑娘洗怕了。——小姑娘洗那些脏衣服洗怕了。 “巧克力把我的牙吃坏了。”一类的“把”字句的主语实际上是一个隐含动作的事件，这事件使动作的主体或其他事物受到影响而产生某种变化、有了某种结果或新的状态，如： 巧克力把我的牙吃坏了。= 我吃巧克力+（这一事件）使我的牙坏了。

这类句子表示了原因或结果的语义关系，而“我们把对手打败了”等一般“八”字句表示的则是目的和结果的关系。

汉语中有很多谓词性主语“把”字句，这些谓词性主语可以有多种结构类型，如

喝凉水把他肚子喝疼了。 玩电脑把他玩野了心。 熬夜把他的眼睛都熬红了。 2）“把”字句的宾语

“把”字句的宾语即“把”字的后置成分，有名词、代词、，也有名词性词语。“把”字的后置成分也可以是非名词性的，如

同学们都把为班级争光看作自己的事。

不少人往往把一级一级地晋升职务当作工作的唯一追求。 从语义上看，“把”字的后置成分一般是谓语动词的受事，如：“同学们把作业做完了。”但是，“把”字的后置成分从语义上看往往是复杂多样的，在表示原因和结果的“把”字句中，“把”字句的后置成分往往是谓语动词的施事。有的后置成分只能是动词性结构的宾语，不是动词的宾语，也有的是类似处所、工具、材料、与事等的。 如 从语用上看，“把”字的后置成分一般应该是有定的，所谓“有定”是指说话人认为或假定是听说双方都已知的事物。有定的事物往往有一定的标志，如有“这”、“那”修饰、有一定的其它修饰语或者是专有名词、是泛指性事物或周遍性事物。

小王把那本书读了一遍。

小王把我昨天买的书读了一遍。 小王把《红楼梦》读了一遍。 小王把每本书都读了一遍。 3）谓语动词

“把”字句对谓语动词有特别的要求。

第一、谓语动词一般都有处置性，即动词对受事要有积极影响，只有动作性极强的及物动词才有可能进入“把”字句的谓语部分。 因此有些动词不能进入“把”字句的谓语动词。如

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表关系的动词——是、有、像、姓、好像、标志着、意味着

表心理认知的动词——爱、喜爱、记忆、感觉、感到、觉得、认识、知道 能愿动词——能、会、可能、能够 趋向动词——来、去、进、出

不及物动词——呻吟、旅游、散步、弥漫、出现、行为、微笑、发生、死 非动作性及物动词——遇到、涉及、遭受、合乎、在于、善于 从语用上看，“把”字句主要表示“处置”意义，“处置”可以解释为句中谓语动词所代表的动作行为对“把”字宾语施加一定的影响，使该宾语发生某种变化，产生某种结果，处于某种状态，遭受某种遭遇。如

他们把小王赶走了。 他们把小王打伤了。 他们把小王说了一遍。 他们把小王打伤了一条腿。 他们把小王请来了。 他们把小王出卖了。

以上各句的小王是各种不同处置行为的对象，也产生了不同的处置结果。第二、动词前后总有别的成分，动词一般不能单独出现，尤其不能是单音节动词。如

小王把信寄。/他把饭吃。

动词后面通常有补语、宾语、动态助词、，至少也要用动词的重叠式。或者动词前面有状语。如

他把我们大家的错误往自己一个人身上揽。 我们把门都锁了。

小刘把书架整理了一遍。

他把头梳了梳，然后把衣服整理整理，才走出了门。 少数动补式双音节词可以单独出现。如 洪水很快就把他们村淹没了。 我一拳就能把他们。 第三、“把”字短语和动词之间一般不能加能愿动词、否定词，这些动词只能置于“把”字前。

（三）“被”字句 1、什么是“被”字句

在动作动词作谓语中心的句子中，施事做主语的是主动句，如

孩子吃完了饭。 他把饭吃完了。 他吃过了。

受事做主语的句子表示被动意义，是被动句。如 饭被孩子吃完了。 饭他吃完了。 饭吃完了。

汉语的被动句按有无被动形式标志可以分为两大类，

一类是无标志的被动句，叫意义被动句、概念被动句，如“饭他吃完了。”“饭吃完了。” 一类是有标志的被动句，“被”字句就是有标志的典型的被动句。“被”字句是依靠介词“被（给、叫、让）”引出谓语动词的动作主体（主要是施事，主动者）于动词前做状语

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而把动作涉及的对象置于句首的句式，如“饭被孩子吃完了。”有时“被”字所引介的动作主体也可以不出现，如“饭被吃完了”。

现代汉语中的“被”字句有如下类型：

（1）受事+被+施事+Vp 如：小王被人打伤了。 （2）受事+被+ Vp 如：小王被打伤了。

（3）受事+被+施事+所+ Vp 如：大家被他的话所感动。 （4）受事+被+施事+给+ Vp 如：我的书被小刘给拿走了。 2、“被”字句的特点

“被”字句跟“把”字句、一般主动宾句有变换关系。如

孩子们吃完了饭。—— 孩子们把饭吃完了。—— 饭被 孩子们吃完了。 他折断了树枝。 —— 他把树枝折断了。 —— 树枝被他折断了。

“被”字句跟一般主动宾句相比，在句法结构和语义上都有独到之处，下面从“被”字句的主语、“被”字的宾语即“被”字的后置成分、谓语部分三个部分来说明“被”字句的特点：

1) “被”字句的主语

“被”字句的主语要求具有定性，是交际双方共知的或说话人假定共知的事物，有的有指示代词修饰，有的有其他修饰语，有的是专有名称，有的是周遍性事物。如

那几个学生被老师批评了一顿。 迟到的学生都被老师叫去了。

即使没有有定的标志，在具体交际中也是确知的某一事物或某些事物，如“书被拿走了”的“书”一定是确定的“书”，而不是泛指的。

由含无定标志的词语做“被”字句的主语是有条件的。如： 他只看见一个人被押上了警车。 刚开学，就有一个同学被开除了。 昨晚洗碗的时候，一个碗被我摔碎了。 2）“被”字句的后置成分 一般来说，“被”字句的后置成分是施事，即动作的发出者，但实际上，不少被字句的宾语也可以是其他语义成分。如

他被钉子划破了手指。

他们被黄河的涛声吸引住了。他 3）谓语部分 3、“被”字句的作用

（四）连谓句

1、什么是连谓句？

连谓句就是由连动短语充当谓语的句子，包括连动短语构成的非主谓句。如

孩子打开笼子放出了鸽子。 马上打车到我家。

连动短语是谓词性短语，但连动短语并不是总做谓语，连队短语还可以做其他句法成分，如 上街买菜的居民都要穿过这条马路。 上街买菜是男人们最头痛的事情。 我最喜欢上街买菜。

动词或动词性短语连用也不一定是连动短语。如

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联合——边吃边谈 买菜做饭洗衣服。 动补——走了过去 爬起来 动宾——同意过去 喜欢打球 偏正——拼命地跑

2、连动句的特点

1）每个动词结构都可以和同一个主语分别构成主谓结构。

2）连用的动词或动词性短语之间不能有语音停顿，书面上不能有逗号隔开，否则，就是顺承复句。如

他出了门，招手打了一个的，直奔学校。

3）连用的动词或动词性短语之间没有关联词语也没有分句间的逻辑关系，否则是紧缩句。

他站起来往外跑。——他站起来就往外跑。 他有条件上大学。——他有条件才考研。 3、连动句的语义关系。

连动句的语义关系包括两个内容：一是主语跟连动短语之间的语义关系，一是连用动词或动词性短语之间的语义关系。

主语跟连动短语之间的语义关系较为简单，一是施事跟动作的关系，即主语是各连用动词或动词性短语的施事。如“孩子们吃完饭做游戏去了”。二是受事跟动作之间的关系，即主语是各连用动词或动词性短语的受事。 如“论文已经写好交给导师了。”

连用动词或动词性短语之间存在着一定的语义关系，主要有以下几种：教材125

（五）兼语句

1、什么是兼语句？ 2、兼语句的结构特点 3、兼语句的类型

三、变式句

四、句子的变换 五、句类

一、陈述句 二、疑问句

1、 疑问句的类别

2、 表达疑问的手段——

语调、

句末语气词、

语气副词：难道、岂、何不 疑问代词：谁、什么、哪儿、、哪里、多少、怎么、怎样、为什么 3、“是不是”构成的句子在形式上等同于正反问句，但从语法意义看更接近于是非问句，它可以用“实”、“嗯”或“不”、“没有”“不是”、点头或摇头来回答。

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“是不是”的类型比较多： 三、祈使句

1、 什么是祈使句？

句子是传递信息的，就句子传递的信息对听话人的要求来看，有两种不同的情况： 一类是使信息储存的句子，如陈述句、感叹句 一类是使信息反馈的句子，如疑问句、祈使句

祈使句的特点：一是句尾一般用降调，稍长一点的句子后面几个音节语速加快。 二是整个句子的语音强度一般都比陈述句重些。 2、 祈使句的类型

1） 表示命令的祈使句 2） 表示禁止的祈使句 3） 表示请求的祈使句 4） 表示劝说的祈使句 5） 表示催促的祈使句 6） 表示商议的祈使句 7） 表示许可的祈使句 8） 表示号召的祈使句

9） 表示提醒、警告、威胁的祈使句 3、 祈使句的句法结构

4、肯定性祈使句和否定性祈使句（P449 ）

四、感叹句

1、 什么是感叹句？

2、 感叹句的表达手段：语调、感叹词、感叹语气词、某些副词、某些句式及句式变化。 3、 感叹句的结构

1） 感叹句结构多比较简短

2） 句型上，感叹句以叹词句、名词性非主谓句、形容词性非主谓句为多。

3） 主语多是第一、第二人称代词或指示词，多用“是”字句。如“你是什么东西！”

五、 单句成分小结

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第八节 复句

教学重点、难点：1、复句和单句的区别

2、复句的类型

3、多重复句的分析

教学目的和要求：1、掌握复句的特点 2、区别单句和复句 3、关联词语的特点

4、能够分析多重复句的层次

一、 什么是复句？

句型首先可以分为单句和复句两大类。复句跟单句相对而言，复句是由两个或两个以上在意义上密切联系、结构上互不包含的分句所构成的语言单位。我们将从复句和单句的比较中了解复句的特点。 二、 复句和单句的比较 1、 从构成成分看

单句是由句子成分构成，句子成分可以由词或短语充当。 复句一般由两个或两个以上的分句构成，分句是一种单句形式，从结构上看相当于单句，分句的构造与一般单句的构造基本上是一致的，只是分句没有完全的语调，不能表达一个完整的意思。分句如果，就是单句，但是单句并不等于分句。

分句的结构形式：分句可以是主谓句，也可以是非主谓句。 分句的主语：一个复句的几个分句的主语可以相同，也可以不同。相同的主语可以省略，也可以不省，省略时可以承前省，也可以蒙后省。 2、 从结构关系上看

单句的构成成分之间是互相包含的关系，即彼此之间互为句子成分，如主谓、动宾、定中、状中、中补等。

复句的分句在结构上是相对、互不包含的，就是充当复句的分句不做另外分句的句法成分。如“他过了英语六级”可以作为一个分句与另外的分句构成复句：

他过了英语六级，爸爸妈妈都很高兴。

只要他过了英语六级，爸爸妈妈就给他买笔记本电脑。

从句法结构上看，上边两个句子中的“他过了英语六级”是相对的，全句有两个结构， 所以这些句子是复句。而在下列句子中同样的语言形式——“他过了英语六级”却有不同的语法地位：

我已经知道他过了英语六级。

他过了英语六级使别的同学很受鼓舞。

他过了英语六级的消息很快在同学中传开了。

“他过了英语六级”在这几个句子中都是句子的组成成分，没有作为分句的性，全句只有一个结构，因此这些句子是单句。 3、 从语义关系看

单句的构成成分之间是句子成分的语义关系，如主谓之间的陈述与被陈述的关系，动宾之间的支配与被支配的关系，定中之间修饰与被修饰、与被的关系等等。

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复句的分句之间是互相依存、互相关联的，分句凭一定的逻辑语义关系而连接。意义上的联系是分句连接成复句的基础，如

如果我们有错误，你一定要给我们指出来。——假设关系 只要我们有错误，你就应该给我们指出来。——条件关系 我们有错误，而且错误还很大。——递进关系 我们有错误，他们也有错误。——并列关系 下雨了，我不去。——因果关系 复句分句之间的语义联系，主要靠语序和关联词语表现出来。有些复句不用任何关联词语，完全依靠语序以及前后分句的语义的制约构成的，这就叫“意合法”。如

要下雨了，把雨伞带上吧。

有的分句相同，但排列次序不同，就组成不同关系的复句，从而表达出不同的语义关系，如

迅速掏出手，那女人尖叫了一声。 那女人尖叫了一声，迅速掏出手。

这两个分句形式虽然相同，但前后次序恰恰相反，其因果关系也恰恰相反。

有的复句之间的语义关系往往要依靠一定的关联词语来连接，如果两个相同的分句语序相同，但关联词语不同，其逻辑关系也不相同。如

你去，我去。 你去，我也去。 你去，或者我去。 是你去，还是我去？ 如果你去，我就去。 只要你去，我就去。 只有你去，我才去。 因为你去，我才去。 与其你去，不如我去。 宁可你去，也不能我去。

如果分句之间没有内在的逻辑语义的依存关系，就不能构成复句。如

比较：因为这段时间几乎天天下雨，所以我们搬到新校区了。

＊因为我们搬到新校区了，所以这段时间几乎天天下雨。

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三、关联词语

1、 关联词语的性质

关联词语是复句中用来连接分句表示分句间关系的词语，也叫关系词语，它是识别复句类型的重要标志。如“假如世界上没有了爱，人类就不能生存下去了”，一句用“假如„„就”联结两个分句，标明它们之间是假设条件关系，再如

即使世界上没有了爱，人类也照样要生存下去。——即使„„也 因为世界上没有了爱，所以人类将没法生存下去。——因为„„所以 语法上说的关联词语是专指标明复句关系的词语，不用来标明复句关系的词语尽管跟关联词语的形式、意义相近或一样，也不能称为关联词语。如“已、“就”、“都”、“又”、“才”、“还”在复句中可以起关联作用，或者单用，或者跟其他词语配合使用，如

听不见傣寨的狗叫，也看不见山里人家的灯光。 屋里有了灯光，还有了轻轻的说话声。 他出去了一会儿，又急急忙忙地跑回来了。 只有刻苦学习，才能取得好成绩。

副词“已、“就”、“都”、“又”、“才”、“还”只有在复句中的分句间起关联作用时，才能成为关联词语。如果不在复句的分句之间起关联作用，就不是关联词语，如

他进屋后一句话都/也没说。 你怎么又迟到了？ 你怎么现在才来？ 他为什么还不来呀？ 我们马上就出发。 “而”、“而且”、“并且”是连词，在“科学任重而道远”、“她聪明而且贤惠”句中，就只是一般意义的连词；它们就只有在复句的分句之间起关联作用并标明复句关系时才是关联词语。如

她不但人长得漂亮，而且文章也写得好。 关联词语虽然上辩识复句的重要标志，但需要注意的是复句所专有的，少数经常起关联作用的词语也可以用于单句中，在单句中它们就不起关联作用了，这些词也不是关联词语。如

无论/不论/不管谁都应该尊老爱幼。 只有你才能请他来。 2、 关联词语的语法地位

关联词语并不是一个内部统一的、的词类，也不是一类短语，而是依据起联结复句的分句、标明复句的分句之间关系的作用而聚拢起来的一些词语。从来源上看，主要有：

连词——因为、所以、不但、而且、不仅、但是、如果„„ 副词——就、又、都、还、才、 助词——的话

大于词的搭配——如果说、之所以、若不是、不但不、正因为、是因为„„

可见，关联词语从词类上看，不属于一个词类，有连词、副词、助词等，从语法单位看，关联词语不属于固定的级，从造句功能上看，关联词语也不统一，有的只起标明分句间关系的关联作用，有的在起关联作用之外还有修饰陈述作用，像连词一般只起关联作用，副词则兼作状语，“是„„还是”则可能做述语，

所有的关联词语还是有统一的作用的，即“关联作用”，主要有两个作用：

第一， 有些句子如果不用关联词语，就无法联系起来，或者语义关系不明确。如

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（即使）她考上了研究生，我也不稀罕。

第二， 可以把分句之间的复杂的逻辑语义关系表达得一清二楚。 如

（如果）他们知道了这个困境，(那么)，(即使)心里不愿意，(也)会考虑我们的要求，(除非)公司不批准；(而且)(只有)在他们同意以后，我们(才)有可能解决这个问题。 三、 复句的类型

复句是句子结构分类的结果，句子从结构上首先可以分为单句和复句。就复句来说，则可以从不同的角度来分类，比如

从分句间紧缩和停顿来看，可以分为紧缩复句和非紧缩复句（一般复句）， 从有无关联词语来看，可以分为有标记复句和无标记复句。 从分句层次的多少来看，可以分为一重复句和多重复句， 在复句的分类中，最主要的分类标准是逻辑关系，即着眼于分句的意义关系、逻辑关系。根据分句间的逻辑联系，或者说意义上的联系，复句可以分成联合复句和偏正（主从）复句两大类。联合复句的各个分句地位平等，偏正复句的分句有主要和次要的分别。试比较： （1）泰国的首都是曼谷，缅甸的首都是仰光。 （2）她去北京，我就去天津。

例（1）的两个分句地位平等，不分主次，是联合复句。例（2）前一个分句说明假设条件，分句意思相当于“如果她去北京”；后一个分句是根据前一分句的假设条件所作出的决断，是全句正意所在。前一个分句是从句，后一个分句是主句，整个复句是偏正复句。

联合复句也好，偏正复句也好，都还可以分为若干小类。联合复句可分为“并列复句”、“顺承复句”、“ 选择复句”、“递进分句”、“解说复句”等小类；偏正复句也可分为“转折复句”、“假设复句”、“条件复句”、“因果复句”、“目的复句”等小类。 （一）联合复句

1、并列复句

并列复句就是同时说明或描写几件事情或同一事物的几个方面。有的并列复句，各分句分别说明或描写不同的事物或不同的情况。例如： （1）你讲你的，我们讲我们的。 （2）风轻悄悄的，草软绵绵的。

（3）紫的是葡萄酒，红的是樱桃酒，黄的是柠檬酒。

有的并列复句，各分句说明或描写同一事物或同一事件的几个方面。例如： （4）生活里的惊涛骇浪击不碎它，砍不断它。 （5）这个女人太阴险，太毒辣了！

（6）她的个子娇小玲珑，皮肤白晰，声音甜甜的，嘴角常蕴着笑意。 （7）这是个可爱的小岛，这是个幸福的小岛。

上面所举的并列复句，都没有用关联词语。并列复句中也经常用关联词语，有的只在后一个分句里用，如“也、又、还、同时、同样”等；有的前后分句都用，如“既„„又/也”、“不是„„而是”、“一边„„一边”、“有时„„有时”、“又„„又”、“一方面„„一方面”、“一会儿„„一会儿”。例如：

（8）我们自己要生活得快乐，也要让别人生活得快乐。 （9）她既要服侍公婆，也要服侍丈夫。

（10）小黑狗又是蹦，又是跳，又是在主人的脸上乱舔。 （11）她既会写诗，又能作画。

（12）这不是表扬你，而是在讽刺你呀！

（13）大家一边喝着新沏的茶，一边吃着松脆的花生，一边天南地北地聊。

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（14）爷爷一面喝茶，一面看报纸。

（15）她时而蜕变成柔媚万状的小青蛇，时而蜕变成灵活敏捷的孙悟空，时而蜕变 成冰天雪地的独行侠。

（16）他一会儿敲冰块，一会儿捧咖啡，一会儿又与刚坐下的顾客寒暄。 （17）走这条铁路线一来可以省钱，二来可以省时间。 并列复句各分句之间的停顿，在书面上通常用逗号表示。但如果分句内部又有小的停顿，已用了逗号，那么分句间的停顿就用分号表示。例如：

（18）风，在城市上空盘旋；树，脱帽为它送行；街，成了叶的舞台。

2、顺承复句

顺承复句又叫连贯复句，表示几个事件或行为动作的先后连贯关系，所以这种复句叙述了接连发生的几件事或接连进行的几个行为动作，分句总是按照一定的顺序排列了，语序不能颠倒。

有的顺承复句不用关联词语，只借助动作或时间发生的先后顺序来安排分句。如 （6）他慢慢地踱进银行，看了看，又转身出来了。 （7）她突然冲过马路，截住一辆“的士”，钻入车厢里。

（8）他上了活动中心，找到了一个靠窗的位子，坐下，翻开夹着书签的那页，开始 聚精会神地读起来。

有的顺承复句后一个分句开头用“然后”来显示这种连贯关系。例如： （10）她将客厅的落地玻璃窗门轻轻推上，然后回到卧室休息。 （11）张天佑在快餐店买了个汉堡包，然后骑上车去公司了。 （12）她莫名其妙地笑了笑，然后点了点头，便走回自己的办公室。 有时也用其它关联词语来表示连贯关系。例如：

（13）论文一通过，就马上赶回去和她结婚。

(14)一想到这个问题，我就有一种无以名状的感觉。 (15)他一倒下去，便呼呼入睡了。

“一„„就 / 便„„”用来强调前后的两件事或两个行为动作是紧接着发生的。

顺承复句的内在顺序可以分为三类： 一是时间顺序。如

（1）我悄悄地起身，穿上大衣，轻轻地带上门，蹑手蹑脚地走了出去，消失在茫茫夜色中。

二是空间顺序，这一般是按照人的视点顺序排列的，有由远而近，有由近而远，有由大到小，也由小到大，如

（2）遥远的夜空，有有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥，小桥的旁边是一条弯弯的小船。

（3）眼前是一片小树林，树林过去是一大片农田，农田尽处是那座不高的山。

（4）院子的东面是一间厨房，厨房的中间放着一张八仙桌，桌子上面放着一个大盆，盆里盛着许多汤。

三是事理顺序，分句是按一定的事理逻辑顺序排列的。如：

（5）正确的认识来源于合理的判断，合理的判断产生于细致周到的分析，细致周到的分析出于对客观事物的了解和熟悉。（顶真）

3、 解说复句

解说复句是指后一分句是对前一分句有所解释、说明、补充、总结。可以分为两大类： 第一类是后一分句直接对前一分句进行解说，后一分句前往往用“挤”、“就是”、“就是说”、

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“那就是”、“意思是”等词语。如

（1） 小王有个明显的特点，那就是特别容易激动。

（2） 我们正在辩论这样一个问题，即如何看待熟练员工不断跳槽的现象。 （3） 我不想跟你说，也就是说，我再也不想接触你了。 有的后一分句用“像”、“好像”、“仿佛”等来描写，补充前一分句，后一分句的主语往往承前省略。如：

他把手抱在头顶上，像是在投降。

这孩子瞪着凶狠的大眼睛，好像有谁欺负了他。 其他：

室内变得一片寂静，静得令人恐惧不安。

他突然一阵风似的跑了起来，跑得那么突然、那么迅疾。 屋里睡着一个大人，是我们的叔叔。 路口有一家商店，是爱家超市。

第二类解说复句是具有总分关系的复句，总分复句有的先总说后分说，有的先分说后总说。如

社会上各种各样的人都有，有的人道德修养高，有的人道德修养低，有的人甚至没有道德。 最畅销的书有两种，一是消闲性的，二是实用性的。

做，要靠想来指导；想，要靠做来证明：想和做是紧密地结合在一起的。

有人要去北京旅游，有人要去海南旅游，有人要去泰国旅游，一片乱哄哄的叫喊声。 他口袋里装了两封信，一封是小芳写的，一封是小玲写的，两封信都让他心跳。

4、 选择复句

选择复句表示选择关系，几个分句分别说出不同的情况，要求从中选择一种。选择复句一般有关联词语，不同类型的选择，有不同的关联词语，根据选择的类型或关系词语的不同，可以把选择复句分为两个小类。

第一类是取舍未定的选择复句。其中，有的表示“或此或彼”的意思。常用的关联词语是“或”、“或者”、“或是”、“要么„„，要么„„”以及“还是”等。例如： （1）看来他们彼此互不认识，或彼此不知道对方的存在。

（2）这个时期，他或者到同学家里玩乐，或者跟同学三五成群地去逛街。

（3）她下班后常常到公园去坐坐，或是拉着朋友去看一场电影，或是去逛百货商场。 （4）要么就快快乐乐地相聚，要么就爽爽快快地分离。 （5）你准备报考文科，还是报考理工科？ 有的则表示“非此即彼”的意思。前后所用的关联词语常常是“不是„„，就是„„”或“不是„„，便是„„”。例如：

（6）他不是静静听老师讲课，就是自己默默地自修。

（7）她每看到我时，不是叫我用功念书，便是说要送我到外地去读书。

第二类是取舍已定的复句。分句提出的选项中，说话者已经予以选择，即选择已定。这类选择复句常用关联词语“与其„„，不如„„”、“与其„„，勿宁„„”等。例如：

（8）与其让别人道听途说胡乱报道，不如由你根据事实写一篇比较有意义的报导。 （14）与其这样半死不活，不如死而后生。

（16）与其说她以美貌胜人，勿宁说她有过人的才能。 有时也用“宁可”或“宁愿”等连词，后面常有“决不”、“也不”与之呼应。例如： （17）宁可站着死，决不跪下去。

（18）许多上了年纪的人宁愿住自己的老平房，也不愿意搬进高楼大厦去住。

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5、 递进复句

递进复句也叫推进复句，表示递进关系，是后一个分句比前一个分句在意思上更进一层，表现出事物间有进一层的关系，这更进一层的意义往往体现在程度、数量、时间、范围等方面，分句的顺序较为固定。根据关联词语的使用情况，又可分为两小类： 第一类是前一分句不用关联词语，只在后一个分句里用“而且”、“更”、“尤其”、“甚至”或“何况”、“进而”等关联词语，以显示递进关系。例如： （1）我不认识他，而且我父亲也不认识他。 （2）他不懂得爱惜自己，更不懂得照顾别人。

（3）他完全秉承了他父亲的性格，尤其是那一股倔强劲儿。 （4）我看不起他，甚至恨他。

（5）他觉得一个星期打两三小时的工不算多，何况所做的是自己感兴趣的活儿。 （6）人对客观事物的了解，总是先观察到事物的种种表面现象，进而认识事物的内 部规律和本质。

第二类是前一分句用“不但”、“不仅”、“不只”等关联词语，后一个分句用“而且”、“同时”、“还”、“更”、“也”等关联词语。例如：

（7）现在的手表不但款式繁多，而且设计也十分精巧。

（8）这山是座矿山，我们不仅能从它那儿开采出优质的铁矿石来，同时能在它上面 种果树，种庄稼。

（9）研究工作不但需要人才，还需要资金。

（10）孔子不仅是伟大的教育家，也是杰出的思想家。 （11）我们不只要注重知识，更要注重实践。

（二）偏正复句

偏正复句都有两部分组成。最简单的偏正复句只包含两个分句，表示次要意思的分句称为“从句”，表示主要意思的分句称为“主句”。偏正复句，一般都是从句在前，主句在后。有时，从句也可以在主句后出现，这通常是为了突出主句的意思，而让从句只处于补充说明的地位。例如：

（1）我必须去闯荡一番，虽然未来依旧茫然不可测。

（2）她今天下午不能来上班了，因为她要去小学参加家长会议。。 （3）他特别爱吃素菜，不管是大白菜、油菜、菠菜还是圆白菜。

例（1）是让步转折复句，表示让步的从句出现在主句后；例（2）是因果复句，表示原因的从句出现在主句后；例（3）是无条件复句，表示无条件的从句出现在主句之后。这些倒置的从句，在表达上都含有补充意味。这些从句都可以复原回主句之前，只是复原时需加上适当的关联词语。请看：

（4）虽然未来依旧茫然不可测，但我必须去闯荡一番。 （5）她下午要参加小学的家长会议，所以不能来上班了。

（6）不管是大白菜、油菜、菠菜还是圆白菜，这些素菜他都特别爱吃。

1、转折复句

转折复句都表示转折关系，即正句不是顺着偏句的意思说下去，而是跟偏句的意思相反或相对。转折复句可根据语意转折的程度分为重转、轻转、弱转三类：

1）重转复句

正句跟偏句明显对立，常用 “虽然„„但是”、“尽管„„但是”等关联词语， （1）她尽管已经八十多了，可他每天还是按时到研究所来。

（2）花园中野草虽经常请人拔除，可是过不了几天就又长得老高老高了。

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（3）他们对人性虽然有不同的看法，但都相信教育能使人向上向善。 （4）方法虽然不同，目标和理想却是一致的。 （5）虽然有些字儿看不太懂，图片倒是很清楚的。

（6）尽管有人喜爱淑女的弄姿、绅士的作状，我却更喜爱毫无掩饰的胸怀。 （7）勤学固然重要，但更重要的还是先要立志。

（8）腊肠狗好玩是好玩，却也给妈妈制造了许多的麻烦。

（9）这学生好是好，就是太内向了。 2）轻转复句

偏句没有预示转折的关联词语，正句用 “但（是）”、“可（是）”、“只是”、“就是”、“却”、“然而”、“不过”等关联词语来显示转折意思，这类转折比前一类有预示转折词语的重转复句轻一些。例如：

（10）我并不反对处罚孩子，但不主张打孩子。 （11） 任务很重，但是我相信他们能按时完成。

（12）在飞机上，我的头疼得像针扎似的，可我不敢告诉我的同伴。 （13）她人很瘦小，可是手劲相当有力。

（14）他看上去还挺精神，只是步子有点蹒跚了。 （15）我什么都肯学，就是不知道学得成学不成。

（16）关于媚媚他谈得很多很多，却忘了告诉我她长得如何。

（17）我的思路就是这样随着飘飞的黄叶飞驰着，然而她的话一直牢牢记在我的脑 海里。

（18）人生常有不如意事，不过只要肯拼搏就一定会赢。 3）弱转复句

正句跟偏句没有明显的语意对立，转折的意思较为轻微，常在正句前用“只是”、“不过”、“只不过”、“倒”等连接，如

（19）她微微一笑，没有回答，只是眼里含有悲伤。 （20）他平时话不多，辩论时倒妙语连珠。 2、（假设）条件复句

条件复句表示条件和结果的关系，偏句在前说出某种条件，主句在后说明该条件得到的结果。条件复句还可以细分为以下三小类：

1. 假设条件复句，代表格式是“如果„„就”。

前句说出一种假设条件，后句说出假设条件满足后产生的结果，分句之间是“假设条件——结果”关系。如

（1）如果想尽快学好汉语，就要多听、多说、多读、多写。 （2）要是你早一天来，便能见到他了。 （3）假使你哥哥能帮助我们，那就好了。 （4）假如你愿意，就跟我们一起走。

（5）倘若他不同意，那么我们只好另想办法了。 2、特定条件句，有两类：

第一、充足条件句，代表格式是“只要„„就”，

前句说出的是充分条件，满足了这个条件，就会产生后续分句说出的结果。分句之间是“充足条件——结果”关系。如

（1） 只要你坚持多听、多说、多读、多写，就一定能学好汉语。 （2） 电视里只要一有消息，我就会坐下来看个究竟。

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（3） 只要考70分，你就能被录用。

第二、必要条件句，代表格式是“只有„„才”，前句说出的是必要条件，不满足这个条件，就不会产生后分句说出的结果，分句之间是“必要条件——结果”关系。 （1）只有把北门片的十多家小工厂全部赶走，才能彻底解决噪音污染问题。 只有你亲自去请，否则他是不会来的。 除非你亲自去请，否则他是不会来的。 除非你亲自去请，他才会来。

3、周遍条件句，代表格式是“无论/不管„„，也/都”

前句使用具有周遍意义的形式提出某个范围内的所有条件，后句说出这个范围的所有情况都只有一个相同的结果，分句之间是“所有条件——结果”关系。如

无论在什么时候，我们都要谦虚谨慎。

不论是干部或是普通老百姓，都要遵纪守法。 不管困难有多大，我们也要想办法克服。

3、 因果复句

因果复句是表示原因和结果的关系的。前句说原因，主句在后说出由此产生的结果。分句之间是“原因——结果”关系。因果复句有两种类型：

第一、说明性因果。前句用已知的事实指出这是导致后句结果的原因，后句则引出某种必然的结果。代表格式是“因为„„所以”。如

（1）因为他肯下功夫学，所以他的汉语成绩一直很好。 （2）由于他烟酒过度，因此患了严重的心脏病。 （3）由于他平时不努力，因而考试成绩很差。 （4）由于傍晚下了场雨，所以今天晚上凉快多了。 （5）因为人多，二十亩稻子一会儿就收割完了。

（6）由于他敢于开口用汉语跟中国人说话，汉语水平提高得非常快。 （7）今年雨水比较多，所以今年夏天不是很热。 一般情况下，表示原因的从句在前，表示结果的主句在后。除非是为了突出主句的意思，才把从句放在主句后，让它处于补充说明的地位。例如： （8）原文没有读到，因为这本杂志不公开发售。

现代汉语中也已形成一些主句在前、从句在后的表示因果关系的凝固格式，“之所以„„，是因为„„”就是最常见的一种。例如：

（9）这儿之所以能够吸引游客，完全是因为这里的出土文物声名显赫。

（10）东岸的羚羊之所以强健，是因为在附近生活着一个狼群；西岸的羚羊之所以弱小，正是因为缺少这一群天敌。 有时也可以主句里不用“之所以”，只在从句里用“是因为”，这种从句也一定得放在主句后。例如：

（11）你们读书没有长进，是因为不会动脑子思考问题。

第二、推论性因果。前句说出一个已经发生的情况，后句以此为前提，推断出一个应该发生的结果。如代表格式是“既然„„就”，如 你既然没有什么毛病，就应该来上班。 你既然来了，就帮帮他吧。

“可见”也可以单独用在后句中，表示推论的结果。如

门把手上这么厚一层灰，可见他有些日子没有回来住了。 每天连喝带用只有一小盆淡水，可见岛上淡水是很金贵的。

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他在运动会上跑出了这么好的成绩，可见他平时训练是非常刻苦的。 推论因果复句，一般是据因推果，以上各句就是。也可以据果推因。比较 他既然病好了，就应该来上班。 （据因推果） 他既然来上班了，他的病就应该好了。（据果推因）

4、 目的复句

一个分句说明目的，另一分句指出为要达到这一目的所采取的行动，分句之间是“目的——行为”关系。目的复句有两种类型：

第一、前分句表示目的，后分句表示行为，其格式是“为了„„，„„”。例如： （1）为了帮助黄昆松重返社会，曾家成积极活动四出奔走。

（2）为了找回自己，我最近细心地读着这一本本在八十年代推出的诗集。

（3）为了教育下一代，我们曾请了三位还健在的老红军战士，来给孩子们作报告。 第二、后分句表示目的，常用关联词语“是为了”、“为的是”、“目的是”、“以”、“以便”、“借以”、“旨在”、“好”“以免”、“免得”等。如

（4）现在许多年轻夫妇不愿意太早生儿育女，以免个人的自由受到束缚。 （5）没有事就不要老把电视机开开关关的，免得弄坏了。

（6）许多人不远千里而来，是为了要听林肯的演说。

（7）他们长年累月地工作，省吃俭用，为的是维持唐山的父母和亲人的生活。

（8）艺术家燃烧了自己的生命，为的就是要把美丽、真理和幸福带给人们。 （9）他想再学日语，目的是能查阅有关人工智能的日文资料。

（10）新一代的歌星应学习乐理、乐器并接受声乐训练，以提高自己的音乐素质。 （11）春节前夕，家庭主妇们都要把家里大扫除一番，以便除旧迎新。

四、 多重复句

1、一重复句和多重复句。

以上所介绍的复句都是结构 简单的复句。说简单有两层含义，一是表仪简单，分句间的逻辑语仪关系往往只有一种，是单一关系的复句，二是语言形式或句子本身简单，往往是由两个分句构成的复句。实际上，在语言运用中，复句的语义关系和结构层次（语言形式）往往是很复杂的，因为只有这样，才能说明某种事理关系。

一个复句如果包含三个或三个以上的分句，那么这些分句会出现两种结构关系：一是多个分句处于同一个层次上，属于并列关系。如

他们从地下爬起来。揩干身上的血迹，掩埋好同伴的尸体，又继续战斗了。 在这个问题上，我不对，你也不对，他也不对。 他胸怀宽大，他心地坦白，他无私无畏。

二是这些分句处在不同构造层面上，这样的复句就称为多重复句。试比较：

江水很深，水流又急，只身游过去是很危险的。 国家富强，人民就安乐；国家衰弱，人民就痛苦。

即使是最坚硬的金属，一接触它们的表面就会溶解，甚至化为气体。

总之，多重复句就是指包含三个或三个以上的分句而各分句不处于同一层次的复句。 多重复句按层次的数目可以分为二重复句、三重复句、四重复句等。

2、多重复句的分析步骤 多重复句因为分句数目多，分句间层次和逻辑关系复杂，因而不便于理解、接受和运用，

要正确理解、接受和运用多重复句,首先要对多重复句的层次和关系进行正确的分析，为保证多重复句分析的正确性，应该掌握一定的分析程序和步骤，这些步骤也上分析多重复句时应该注意的问题。

1） 准确确定分句的数目

确定好构成多重复句的分句数目是正确分析多重复句的前提。 2） 抓住关联词语

3） 综观全局，准确确定好第一层及其关系

3、多重复句分析的表示法

多重复句的分析法实际上就是把分句作为单位来对多重复句进行层次分析，处在同一层次上的 分句实际上就是具有直接关系的分句，因而分析多重复句也要遵守层次切分的原则，如要保持分句的相对性，即分析出的片断要具有相对的性，具有作分句的功能，同时分析出的同一层次上的具有直接关系的分句要具有一定的逻辑语义关系，即可以搭配。总之，多重复句的分析也要遵守结构、功能、意义的三原则。 只不过，多重复句的层次分析分析到分句为止。

既然多重复句的分析方法也是层次分析法，那么分析的结果就要体现出分句的层次关系，而且这种层次关系要用一定的表示法显示出来。下面举例说明多重复句的层次分析法： （1）①有些适婚女子找不到老公，│②原因之一是过于保守，││③因此缺少社交机会。

（2）①你比我先走，││②是你的福；│③要是我先死啊，││④你才惨呢！ （3）①孟子相信人性是善的，││②所以要人发展善性，│││③以达到至善；│④荀子相信人性是恶的，││⑤所以要人节制恶性，│││⑥以由恶变善。 对于例（1）－（2），我们可以用层次分析法将各复句的组合情况分别分析如下： （1）①„„，②„„，③„„。 （2）①„„，②„„，③„„，④„„。 1 2 1 2 3 4 3 4 5 6

1－2 因果关系 1－2 并列关系 3－4 因果关系 3－4和5－6 假设关系

（3）①„„，②„„，③„„；④„„，⑤„„，⑥„„。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1－2 并列关系，3－4和5－6 因果关系，7－8和9－10 目的关系

学会分析多重复句对正确理解文章内容很有帮助。分析多重复句时，需要注意以下三点： 第一，复句里的各个分句总是按一定的逻辑联系组织起来的，因此在分析复句时，一定要充分注意并把握好分句之间的逻辑关系。

第二，复句里各分句在组合上是有层次的，所以我们在分析一个复句时一定要有层次观念，以便看清复句的脉络。

第三，复句里往往含有像“因为”、“所以”，“虽然”、“但是”，“不但”、“而且”，“即使”、“也”等一类关联词语，它们是分句间逻辑关系的一种标志，我们在分析复句时就要充分利

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用句中所包含的关联词语。例如：

（7）①由于石油大幅度涨价，②因此各国为了解决经济衰退、工业生产萎缩和失业 率高等难题，③只好采取各种措施，④外国货物入口，⑤以扶助本国的 工商业，⑥于是贸易保护主义也就应运而生了。（报）

例（7）这个多重复句一共包含六个分句，这六个分句的组合层次比较复杂。好在前后分句中使用了五个关联词语——“由于”、“因此”、“为了”、“只好”、“以”、“于是”，这对我们分析这个复句有帮助，但还是要注意这个复句内各分句之间的逻辑联系。第①分句用了表示原因的连词“由于”，这说明后面有表示结果的分句。可是，后面第②句和第⑥句都使用了表示因果关系中的结果的连词——第②分句用了“因此”，第⑥分句用了“于是”。那么直接与“由于”呼应的到底是哪一个呢？由于在第②个分句前没有另外的表示原因的分句，所以与“由于”呼应的只能是“因此”。下面需要考虑的是“因此”一直管到哪里。值得注意的是，在用“因此”的第②分句里又用了表示目的的连词“为了”，后面第③分句紧接着有关联词语“只好”与“为了”呼应。就“只好”这个关联词语来说，只管到第③分句，但第④、第⑤这两个分句跟第②分句有联系，它们又层层说明目的——第④分句是来说明第③分句“采取各种措施”的目的的，而第⑤分句又是来说明“采取各种措施，外国货物入口”的目的的。这就是说，由“因此”带起的结果是通过一个表示目的关系的复句形式来表示的。由“于是”引出的第⑥分句是说明最终的结果，它是以它前面五个分句所谈的内容作为它的原因。以上所说可图示如下：

（7）①„„，②„„，③„„，④„„，⑤„„，⑥„„。 1 因果 2 3 因果 4 5 目的 6 7 目的 8 9 目的 10

1－2 因果关系，3－4 因果关系，5－6、7－8和9－10 目的关系

五、 紧缩句

六、复句中要注意的问题（复句中常见的错误）

写文章，常常使用复句这种形式。组织好复句，这是写好一篇文章最起码的一个条件。怎么组织好复句呢？下面谈三个问题。

（一） 分句之间要有逻辑联系，脉络要清楚

复句是各个分句按照一定的逻辑关系组织起来的，所以分句之间一定要有逻辑联系。否则，便不能组成复句，即使硬凑在一起，也是病句。例如：

（1）*他壮得简直像头牛，所以常常是事事抢在别人前头。

（2）*陈美玲在人们心目中完全是一个天真烂漫的纯情少女，但她怀着一颗赤热 的中国心。 例（1）“他壮得简直像头牛”和“他常常是事事抢在别人前头”这二者之间毫无因果联系，根本就不能组合在一起。例（2）“一个天真烂漫的纯情少女”难道不该或不可能“怀着一颗赤热的中国心”吗？这里表示转折关系的连词“但”要删去。组织复句时如不注意分句的逻辑联系，不注意句子的脉络，会严重影响意思的表达。请再看一例：

（3）*曹风歧身为副经理，经常在总经理面前说经理搞行贿，是为了能向上爬，这 完全是一派胡言。

这个复句只包含四个分句，但分句之间的关系弄得很不清楚。第一，“是为了能向上爬”这

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一分句，是“曹风歧”对“经理”的诬陷之词呢，还是作者用以指出“曹风歧”“说经理搞行贿”的目的呢？这不清楚。第二，“这完全是一派胡言”里的“这”是复指什么？作者的用意是想用来复指“说经理搞行贿”，可是按现在的句子组织，“这”应复指前面两个分句的内容，这样句子 意思整个儿拧了。这个复句应重新组织，可改为：

（4）曹风皮身为副经理，经常在总经理面前说经理搞行贿，这完全是一派胡言，其 目的是为了自己能向上爬。 一个复句脉络是否清楚，分句之间是否有严密的逻辑联系，这跟说话人自己对所要谈的问题、所要说的意思是否想得很清楚有关。因此，自觉地注意分句之间的逻辑联系，注意使复句脉络清楚，从某种意义上说，也是在促使自己把问题想得清楚些、透彻些。 （二） 防止偷换主语

在复句中，如果几个分句主语相同，主语可以只在一个分句中出现，这是正常的现象。例如：

（1）他诊过脉，在脸上端详一回，又翻开衣服看了胸部，便从从容容地告辞。（鲁 迅《兄弟》）。

（2）见了它们（指小燕子――引者注），游子们能不引起，至少是轻烟似的，一缕 两缕的乡愁吗？（郑振铎《海燕》）

例（1）包含四个分句，主语“他”只在前一个分句出现，后面分句的主语都省略了。这叫“承前省略”。第（2）主语“游子们”在后一个分句中出现，前一个分句省略了。这叫“蒙后省略”。

如果几个分句主语不同，一般说，不宜随便省略，否则，会犯偷换主语的错误。例如： （3）*刘凤英干活速度快质量好，集装箱凡经她焊接的，从未出过废品，一再被评 为先进生产者。（报）

（4）*为了打通婆婆的思想，秀英和婆婆讲了许多计划生育的好处，还讲了一个由 于孩子多而影响工作影响家庭经济生活的具体事例，最后终于想通了，第二天 就去做了绝育手术。

例（3）第一个分句的主语是“刘凤英”，第二个分句的主语则是“集装箱”，第三个分句的主语省略了，而所省略的主语并不跟第二个分句的主语相同，却跟第一个分句的主语“刘凤英”相同，这样隔句省略就会在表达上造成混乱。这种毛病就是偷换主语。第三个分句宜改为“所以她一再被评为先进工作者”。例（4）由于滥省主语，句子又组织得不好，叫人搞不清作者的意思。按现在这样的句子，似乎是婆婆去做了绝育手术，这当然不是作者的原意。最后两个分句宜改为“最后，终于把婆婆的思想打通了，第二天秀英就去做了绝育手术”；也可以改为“最后婆婆的思想终于打通了，秀英第二天就去做了绝育手术”。 （三） 要正确恰当地使用关联词语

关联词语在复句中起着重要作用，它可以使分句之间的逻辑联系清楚地显示出来，因此，在组织复句时一定要注意关联词语的运用。关联词语运用得正确恰当，能增强语言的表现力。在本章第一节的第三小节“为什么要学点儿语法”中我们所举的鲁迅先生《祝福》里的那一段话，关联词语就运用得绝妙、传神。下面比较两个复句：

（1）这两座山虽然很高，却是不会再增高了，挖一点就会少一点，为什么挖不平 呢？（《愚公移山》）

（2）眼看火车就要撞上战马和钢炮了，欧阳海叔叔马上跑过去，用全身力气使劲 推开战马。车上的人们得救了，国家财产保住了，可是，欧阳海叔叔英勇地牺 牲了。（北京市小学语语文课本第二册《欧阳海》）

例（1）和例（2）的最后那个复句都是表示转折的复句，可是，例（1）里用了“虽然”，例（2）里却不用，而且也决不能用“虽然”。这为什么呢？我们知道，连词“虽然”（包括“尽

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管”），表示让步，它对所在的从句意思起冲淡、减弱的作用。例（1）用“虽然”正是表示了愚公对高山的蔑视和移山的信心，因此，例（1）里的“虽然”不能去掉。例（2）则不同，作者急切需要告诉读者的是“车上的人们得救了，国家财产保住了”，同时，以崇敬沉痛的心情告诉读者，我们的英雄欧阳海正是为了人民为了国家财产牺牲了自己的生命。如果用了“虽然”，这将冲淡从句的意思，削弱使车上的人们得救、使国家财产免受损失的意义，这样一来，将反会有损英雄的高大形象。所以，例（2）决不能用“虽然”。 在运用关联词语时，要注意下面三个问题：

第一，该用关联词语时，一定要用；没有必要用时不要用。

该用时如果不用，就会使复句的脉络不清楚。例如：

（1）*作者以优美流畅的文笔刻画了“小天鹅”朱梅丽的可爱形象：她不仅有着美丽

的外貌，有着崇高的心灵，对爱情坚贞不移。（书）

（2）*由于选本（指《古文观止》——引者注）具有特色，自问世以来三百年中， 广为流布，经久不衰，至今仍不失为一部有参考价值的书。（刊） 例（1）“不仅”管到哪里？是只管到第一个分句“有着美丽的外貌”，还是一直管到第二个分句“有着崇高的心灵”？不容易一下子让人看清楚。从小说的前后上下文看，应该管到第二个分句，宜在“对爱情„„”这一分句头上加连词“而且”。例（2）也是，“由于”管到哪里？是只管到第一个分句“„„具有特色”，还是管到第二个分句“广为流布”，还是管到第三个分句“经久不衰”？从前后上下文看，应该只管到第一个分句。宜在“自问世以来„„”之前加连词“所以”或“因此”。

在汉语里，特别是在口语是，复句常常不用关联词语，单凭分句本身的内容就可以把分句间的关系显示出来。如果不管有没有必要，动不动就来个“因为”“所以”“虽然”“但是”，反倒会显得啰嗦。例如：

（3）*因为昨天下大雪，所以班车不能按时到，因此厂里许多人都迟到了。（刊） （4）*虽然大半个学期过去了，但是食堂吃饭拥挤的问题仍然没有解决，因此学生 意见很大，于是校长责令学校后勤部门召开专门会议，为的是讨论解决这个问 题。（作文）

上面两个例句里的关联词语最好都删去；删去后，句子反倒干净利落。

第二，要选择恰当的关联词语。什么样的逻辑联系由什么样的关联词语来表示，一般都是确定的，不能乱用。下面是错用的例子：

（5）*薇敏下岗后筹集了一些资金，卖起水产海鲜来了。她是个有志气的女人，心 想，如果当了个个体户，就要干出个样子来。（报）

（6）*1946年发大水，我家的住房和几亩地都被淹了，为了无法维持生活，我们 一家只好离开家乡，来到北京附近。（刊） 例（5）第一分句的“如果”应改为“既然”，因为两个分句之间不是假设关系，而是推论关系，即以既成事实为原因推出结论。例（6）“无法维持生活”，和后面分句的关系不是目的关系，而是因果关系。应该将“为了”改为“因为”；如果要保留“为了”，得将“无法”删去。全句改为：

（7）1946年发大水，我家的住房和几亩地都被淹了，为了维持生活，我们一家 只好离开家乡，来到北京附近。 复句中的关联词语往往是搭配起来使用的，什么词语跟什么词语配合也比较固定，例如“不但„„而且„„”“只有„„才„„”“只要„„就„„”等。下面的句子关联词语搭配不当：

（8）*这篇文章无论在突出主题方面，而且在运用和选择材料方面都是做得比较好。 （刊）

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（9）*只要刻苦钻研，狠下功夫，才能掌握好这种复杂的技术。 例（8）“而且”不能和“无论”搭配，要么把“无论”改成“不仅”，要么把“而且”改成“ 还是”。例（9）“只要”和“才”不能搭配，或者把“只要”改为“只有”，或者把“才”改为“就”。

第三，要注意关联词语的位置。 所谓关联词语的位置问题，是指复句中关联词语同主语的先后次序问题，也就是关联词语放在主语前还是主语后的问题。有的关联词语在前在后比较自由，对整个句子的意思影响不大。例如：

（1）你只要能坚持学习，一定能学会的。 [前后分句主语相同] （2）只要你能坚持学习，一定能学会的。 [前后分句主语相同] （3）他只要肯学习，我一定好好教他。 [前后分句主语不同] （4）只要他肯学习，我一定好好教他。 [前后分句主语不同] 例（1）、（2）意思一样，例（3）、（4）意思一样。可是，有些表示联合关系的关联词语，在前在后要受到整个句子意思的制约。例如：

（5）*你与其去挤公共汽车，不如我去挤公共汽车。

例（5）按前一个分句连词“与其”放在主语“你”的后面，下一个分句该说“你”怎么样（例如：“你与其去挤公共汽车，不如走着去。”）；而现在前后两个分句显然配合不上。宜将前一分句的“与其”放到主语“你”的头上。下面复句关联词语都放错了位置：

（6）*今年纺织业全面扭亏为盈，一车间不但完成了全年的棉布生产任务，而且二 车间也超额完成了全年的纺纱生产任务。（报）

（7）*这样的课堂练习，既使学生能全面复习已学的内容，也能训练分析问题、解 决问题的能力。学生普遍感到满意。（校刊） 例（6）“不但”一定要放到“一车间”的前头。例（7）由于“既”放错了位置，句子意思根本就说不通了。“既”应放在“使学生”之后。

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