人文教育在初中数学教学中渗透

人文教育在初中数学教学中的渗透

[摘要]本文就人文教育在初中数学教学中的渗透进行探讨,具有一定的参考价值。

[关键词]人文教育 中数学教学 渗透 1、在数学课堂教学中渗透人文教育的基本理念

素质教育将教育的功能归结为提高人的素质,而初中是义务教育,对培养学生的素质显得尤为重要。人文主义心理学指出:和顺从不能养成创造性,权威主义的教育只能造就驯服,而不是有创造性的学生。因此,在数学课堂教学中,我们应尊重学生的情感和个性,营造一种自由、平等的人文氛围,倾注教师的人文关怀,点燃学生强烈的数学情感,从而引发学生积极的情感反应,让学生获得生动、和谐的发展。首先,教师要从神圣的三尺讲台上走下来,到学生中去,做学生的朋友,营造以人为本的教学氛围。在宽容、包涵、和谐的氛围下,尊重学生的人格,进行适时的鼓励和引导。只有在这种“零距离”的亲密接触中,学生才会敢想、敢说、敢做,才会给教师展示一个完全属于学生自己的童真。有利于教师抓住学生求知的疑窦。其次,教师要从过去无视学生人格,忽视学生个性差异的“甄别”评价中走出来,开避人文评价的新路子。人文性评价,需要我们关注学生的个性差异,保护学生的自尊心与自信心。不要用所谓完美无缺的标准答案作为评价结果的唯—标准,而要根据学生的情况,肯定其中正确的因素,指出错误的部分并帮助改正。要根据目体问题,采用激励性语言,发挥评价的鼓动作用。评价过程中,要体

现对学生“成果”的肯定,对学生的关怀,从而使学生乐于接受教师的评价,提高学习数学的兴趣,增强人文评价的导引作用。 2、人文教育如何在初中数学教学中渗透

(1)愽引事例典故,培养学生的勇敢精神。数学精神之一就是勇气。在数学课堂教学过程中可从两个方面进行培养。一是要充分利用数学家的故事、数学的发展史教育影响学生。如陈景润勇探哥德猜想奋斗了30-4年的艰辛历程,笛卡儿为解析几何的创立思索的时间长达19年;大数学家欧拉双目失明后仍坚持心算,并且写出很多著作;阿基米德在罗马侵略者闯进家门时,还在专心研究数学……透过这一幅幅人类生生不息、洋溢着人文气息的数学画卷,学生不仅仅开阔了视野,而且还体会到数学成果的取得所走过的曲折历史,以及数学家在科学探索过程中坚韧不移的精神力量。二是引导学生在数学学习过程中锤炼意志。在学生对坚持性选择时,引导学生细心观察、耐心思索、勤于记忆;在学生面对繁难性选择时,引导学生迎难而上,同时,宜采取渐进的方式,不要一下子就把他们难住了,对于不同层次的学生最好有不同的难度要求,让他们常处在难易交替中;在学生面对顺逆性选择时,引导学生不畏挫折,“塞翁失马安得非富”“失败乃成功之母”,让他们实际地尝试到失败之后的成功,他们才可能真正懂得这个道理。

(2)轻松活泼的课堂气氛和师生关系,是培养学生人文能力较适宜的“气候”和“土壤”。

传统的以“升学率”为教育目标的应试教育,使得教师和学生都

处于高度紧张的机械的知识传授中,很难形成创新意识,这些严重阻碍了创新能力的培养。因此,在数学教学中,应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式,实现由“教”向“学”过渡,创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛,从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。

再者,创造一套适应创新教育的课余活动。扩展学生数学知识体系结构,扩大视野,真正提高学生素质,着眼于未来。

(3)揭示数学美的本质,培养学生的审美能力。数学美不同于自然美和艺术美,它是一种辩证的美、抽象形式的美。数学的美不仅表现于其对象的外在形式,如美妙的曲线、对称的方程等,尤其表现于它的基本结构之中,即蕴含在数学对象的相互联系和数学方法的互通之中,如数学知识的高度抽象性,逻辑的严谨性和缜密性,应用的广泛性和统一,简单、和谐的准则等,同时也都是美学的基本原理和一般规律。寓美育于数学教学,有助于培养学生的审美能力。 一是通过数学的美学教育,激发学生的学习兴趣,让学生认识到数学并非枯燥无味,欣赏渗透其中的美妙的自然音符与线条、数学与自然界的和谐关系,深深地感觉到其中的乐趣,品尝到常人无法领略的美,从而培养学习数学的兴趣。

二是通过数学的美学教育,提高学生的审美鉴赏力和对美的热爱和追求。数学的基本结构是数学美的源泉,通过数学教学对学生进行美的教育,不仅可以提高课堂教学效果,而且可以陶冶学生高

尚的情操,形成对美好事物的追求,增强对社会问题的辨别能力,有助于学生的身心健康和个性发展。

三是通过数学教学的美学教育,能激发学生的创造发明欲望。数学不应仅仅是一种知识、一种工具,而应是一种思维方法,一种理性精神。数学的人文价值关系着学生的发展,对培养学生文化修养、思想品质、人格塑造起着潜移默化的作用。因此,在数学教学中,应通过以知识为载体,注重学生智力、情感、意志、身心和谐发展,达到真、善、美的和谐统一。所以,重视数学教育的人文价值是素质教育的一个基本内容和要求。 参考文献

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