试论交际语言教学法及其对大学英语教学的影响

试论交际语言教学法及其对大学英语教学的影响

作者：赵云翔 冯静

来源：《校园英语·下旬》2014年第11期

【摘要】传统教学强调语法知识在英语教学中的重要地位，甚至将知识教学视为英语语言教学的目标，而完全忽略了学生语言应用能力的培养。 【关键词】交际能力 交际教学法 语言能力

语言被看作是一个结构系统，其主要的功能是用来交流。外语教学的根本目的就是使学习者在社会交往中正确、恰当地使用目标语言。 一、中国英语教学的现状

几十年来，中国的英语教学受到了传统教学方法的很大影响，比如语法翻译法、听说法等。由于我国目前的教学条件有限，所以很多英语教育者逐渐对交际语言教学法产生了越来越多的误解。认为交际法意味着没有语法教学，交际法教学只教说英语。然而，中国的学者和教师逐渐认识到，交际能力是英语教学的最终目标。而交际方法，如果完全地运用好是不会排斥语法教学的。相反，在语言使用和学习中语法还能发挥自身很关键的中介作用。中国英语教学的重要性就在于将传统方法与现代教学进行了很好的结合，使交际能力具有了一个恰当的概念，并且在课堂上引入了一个灵活的交际方式规范地指导教学。 二、交际能力的概念

交际能力，首先由海姆斯提出，然后由许多语言学家对这一概念进一步完善，其中，卡纳尔和斯温的研究在指导外语教学和学习方面是最有影响力的。他们探索了理论与实践的关系。在他们看来，交际能力被理解为交流所需要的知识和技能的基础系统。并且提出了一个描述交际能力的理论框架，其中包含四个组成部分：1.语法能力，语言符号本身的知识，即遣词造句的能力;2.社会语言能力，即在不同的社会环境中适当理解、表达话语的能力;3.语篇能力，即把语法形式和意义融合在一起，用口头或书面连贯地表达不同种类语篇的能力;4.策略能力，加强交际效果或弥补由于缺乏交际能力等因素引起的交际中断所使用的策略，即交际过程中的应变能力。

三、交际教学法的特点

交际语言教学是建立在海姆斯的交际能力理论、韩礼德的功能理论和威尔金斯的意念学说基础上的，交际教学法逐渐在取代传统的教学方法。它开始于20世纪70年代欧洲的“交际运

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

动”，并且已经被许多理论家和支持者所推动，其中最具代表性的就是亨利·威多森。他在书中提出了语言系统和其交际价值之间的关系，强调了因不同用途而使用语言的交际行为。也就是，交际语言教学被看作是获取语言方式去执行不同的功能。交际语言的一些特点由理查兹和罗杰斯列举如下：1.语言是一种意义表达系统。2.语言的主要功能是进行互动和沟通。3.语言结构反映了其功能和交际使用。4.语言的主要单位不只是其语法结构的特征，还是体现在话语中的各种各样的功能和交际意义。 四、对外语教学的影响

1.结构功能法。对结构主义者来说，语言是一种用于意义编码而与结构相关的要素系统。教学活动涉及到了这一系统的分析和指导，并且语言教学的目标被视为要掌握这一系统里的各个元素，而通常它们被定义在语音，语法和词汇等方面。由于缺乏实践，学习者不足以获得语言能力。然而，功能主义的观点认为，语言是表达功能意义的工具。语言教学方面的交际活动认同了语言的这一观点。这一理论强调了语义和交际环节，而不仅仅是语言的语法方面。基于这两种方法的理解都是针对教学目标和教学内容的，涉及到了结构和功能之间的关系时，存在一种相互影响的观点，即功能性语言的表达只有和语言的语法一起使用时才可以占一席之地。通过对这些概念的充分理解，我们在语言教学中了解这样一个事实，结构和功能哪一个都不可以存在，而中国越来越多的学者和英语教师也对此观点逐步达成了共识。

2.学习和语言习得。对于英语教学而言，当决定如何处理教学和学习时，我们可以把课堂活动分为两大类：一类是提供学生语言输入的活动，一类是鼓励学生进行语言输出的活动。不管是习得还是自觉学习，都要经过学生接受语言的几个阶段。但是，一味让学生语言输入是不够的，需要教师为他们提供激活知识的机会。我们的教学目标就是帮助学生获得交际能力，但课堂上提高学生沟通能力的交际活动，一点都不具备交际性。

3.以学生为中心的教学。教学是教师和学生之间的合作关系，并且要意识到在学习中是学生在发挥着主体作用。教学的成功与否，只能由学生的语言水平决定。我们只有关心学生的需要、动机、个人因素及其在学习中的作用，教师才能使教学取得成功。广义上说，教师是一个“学习促进者”。而从交际法角度来看，应该时刻记住，学习者的交际能力不是主要通过指导获得的，主要是通过交流和使用目标语言的实践活动获得的。教师应该努力创造一个善于交际和具有创造力的环境供学生练习使用语言。学习者获得交流的机会越多，他们具备的能力就会越高。交际语言教学中，教师可能需要在各种特定的角色中分别或同时发挥作用。

4.语言使用的得体性。威多森指出，表达正确句子的能力是外语学习中的一个组成部分，但掌握一种语言不仅仅是知道如何理解，如何表达，如何读和写句子。语言学习者应该知道如何使用句子来达到交流效果或交际目的。此外，得体性通常被认为与文化、语用、语境和情景有关系。交流活动中适当的策略选择依赖于年龄，性别，说话者和听话者间的熟悉程度和各自角色等因素。因此，培养学生的交际能力，需注意语言的运用要恰如其分。 参考文献：

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

[1]Harmer， J.The Practice of English Language Teaching[J].London： Longman， 1983. [2]易云.英语教学方[M].武汉：武汉大学出版社，2010.