语文说课稿锦集5篇

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语文说课稿锦集5篇

语文说课稿 篇1

尊敬的各位老师： 大家下午好！

今天我说课的内容是人教版七年级上册第三单元的写作.口语交际.综合性学习板块的《感受自然》，下面结合我的教学实践来谈一下。

首先我想说一个问题，请老师们看一下目录，细心的老师会发现为什么“写作.口语交际.综合性学习”他们的位置会有所不同？这就需要我们老师要有一种对话意识，就是与编者的对话，也就是名称位置的不同，教学的侧重点就不同。当然我们不能形而上学，也要结合教学实际进行设计，我对这个专题就想以综合性学习为切入点进行展开，确定了以下教学思路： 一、课前：自主、搜集、思考 二、课上：合作、展示、交流

三、课后：写作拓展、逐步形成态度价值观。

我认为，综合性学习不能仅仅局限于语文知识、语文课程本身，而应提高学生的知识迁移能力，将语文与其他学科相结合，与生活相结合，在聚焦知识积累的同时，还应关注能力结构的多元化。综合性学习属于过程性学习，一定让学生成为学习的主体，在学习的过程中提高语文素养。基于此，我在日常教学中，针对《感受自然》这个板块，我会带着学生们走进大自然，走进四季的怀抱，蓝天白云、红花绿叶、在山水人家中去感受自然。然后提前一周进行布置，我会不让学生看课本，将“感受自然”板书，问：要感受自然的什么？让学生自由讨论，通过交流，估计大多数同学会运用对本单元课文的学习和到大自然的深切感受，来抒发对大自然的赞美！也可能学生会想到对大自然的畏惧，针对近年来频发的地震、海啸、台风、暴雨等等的自然灾害给人类带来的灾难，在这时我们老师还可以进一步引导学生对自己身边的生活环境来谈一下感受，可能就会有学生提到某些企业对生态环境的影响等。也有可能学生还会说动物也是大自然的一份子，我们应该从动物身上学到很多知识等。

通过以上的交流，我会安排学生分组去收集整理材料。 如在赞美大自然时，学生可以去收集一些精美的图片和谈与自然亲密接触的感受等。我会特意安排学生分组去收集积累优美的古诗文、词句、成语、谚语、歇后语等，先制定小组分工计划表，让每位同学都要参与。老师要对小组的活动情况进行适时的

了解，并在资料收集与获取的渠道方面给予一定的指导，让学生能够利用图书、网络和社会实践等不同的途径进行资料收集。还要积极询问小组活动情况，并对相关问题进行解答，特别是资料信息整理与分析、筛选的过程，指导学生对收集的资料要进行分类，并表明资料的出处。上课时可让学生采用课件和表演的形式进行展示小组活动成果，其他未展示组的同学做好记录，并从声音、感情、内容、语言等方面进行点评。引导学生去体味雄奇的大自然是如何通过优美的文字表现出来的。当然不能光展示说出来，还要看谁积累的多，当堂限时进行默写，对优胜学生进行奖励。估计以上环节要一课时。

第二课时分组讨论自然灾害对人类的影响及动物对人类的启发。将学生课下收集的台风、海啸、地震、泥石流等一些照片或视频进行展示，有的同学可能会拿起相机对身边的污染进行拍摄，我认为这更具有说服力。在这里老师可以引导学生增强抵制风险和侵害的意识，增强在与自然社会和他人互动中的应对能力。在动物对人类的启发方面，学生可能会提到动物的生存本领，节能术等，也可能提到从动物的一些特性引发我们人类的一些发明创造等。当然也有可能同学会想起“非典”，那就是动物对人类的一种惩罚等等。

通过以上展示，同学们可以对感兴趣的话题进行讨论或辩论，最后得出不仅要感受多姿多彩的大自然，同时也应产生一种

对自然的敬畏之情，从而达到人与自然的和谐相处。课下让学生根据课上的讨论交流，用写作的形式来表达对自然的独特感受和真切体验。

借助这次专题学习，学生在搜集材料中涉猎了大自然的许多方面，与大自然进行沟通对话，在学习的过程中，我们不断培养了学生们的探究，与他人合作的学习能力，提高了自身参与实践活动的能力，也尽可能的完成了由注重学生练习向注重学习过程的转变，而且还引导学生走向社会生活，学会观察社会，关心身边的人或事，学做生活的有心人，培养学生视野的广阔性。 以上内容仅以我的教学实践为例，不当之处敬请各位老师批评指正！

语文说课稿 篇2

1、分析：

《一路花香》是苏教版小学语文四年级上册第四单元中的一则寓言故事，主要讲了挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，向我们揭示了：世上每一件东西，每一个人都有自身的价值，我们既不能骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。一路花香是挑水工利用破损的水罐漏水的特点形成的美好景象。

本课是则寓言，对于四年级学生来说，他们对寓言本身充满了兴趣，但对寓意的理解还存在一定难度。通过教学本组前面的课文，也已经初步掌握学习寓言故事的方法。 2、教学目标：

(1)知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，进一步掌握学习语文的方法，培养学生的阅读能力。

(2)过程与方法目标：抓住重点词句理解课文内容，让学生体会挑水工与破水罐的两次对话所蕴含的道理。通过自由读、同桌读、小组读等多种形式的读，让每位学生都参与到全部教学活动中。

(3)情感、态度、价值观目标：使学生知道只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用，从而帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。 3、教学重、难点：

根据学生已有的生活经验和认知水平，我确定本节课的重点是：理解故事中所蕴含的深刻寓意，体会借事述理的特点。 难点是：感悟挑水工与破水罐的两次对话，明白其中的道理。 说教法：

新课程倡导学生是学习和发展的主体，课堂上要引导学生自主、合作、探究性学习。在教学本课时，我采用直观教学法、谈话激趣法.品析词句法、情感体验法、故事表演法等方法进行教学。

说学法：

根据新课标要求，“让学生养成良好的阅读习惯，培养学生探究能力、合作精神，思辨能力，表达能力。”和本节课的教学重、难点，教学时我指导学生用“读、找、品、画”的学习法，教会学生自主学习，养成“不动笔墨不读书“的良好读书习惯。同时对学生进行语感训练。 说教学过程：

一、情境导入，走进近香

课前充分利用视频展示春暖花开优美画面创设情境，拉近学生与文本的距离，说“同学们，你们看到了什么?”，然后说：“是啊，春回大地，世间充满了勃勃的生机。有这么一条小路，它的一边开满了五颜六色的鲜花，让踏上小路的人们满怀欣喜地感受到这扑面而来的一路花香。板书课题后一起美读课题，“读了课题你想知道什么?”这一导入使学生的学习动机在不知不觉中被激起，促使他们伴随着内心的情感去初读课文。 二、初读课文，感受花香

新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”。所以这一环节的教学我让学生带着问题自由读、指读，开火车读文，标出自然段序号。想一想在这条芳香四溢的小路上曾发生过一件什么事?解决提出的问题师随机正音。这样既检查端粒了学生的朗读能力，又培养了学生的阅读概括能力。

三、全心品读，寻探花香

为了把课堂真真实实地还给学生，在品读课文前，让学生先自由读课文，找一找圈划出破损水罐情感变化的词语，然后引导学生体会破损水罐的第一次情感，通过抓住“惭愧“”十分惭愧“”“尽了自己的全力’”却没有得到应有的回报”等关键词句的理解，体会破水罐的惭愧自卑，同时通过课件出示“破水罐因为而惭愧。”锻炼学生的思维和表达能力。接着让学生“在文中找出破水罐与挑水工有两次对话，用“——“画出来，小组合作体会他们的心情。”然后让学生通过语速和语调表现出人物的心理活动，从而内化课文的语言。在学习中，学生可能会遇到不理解的词，这时我鼓励学生自己互相解决问题，培养学生自主、合作精神。

破损水罐的第二、三次情感变化，采用以读代讲的方法，充分发挥学生的主体作用，抓住“那只破水罐……感到一丝快乐”出示课件，让学生通过画面感受美好的景象。我以鲜花作为拓展

点，让学生用一两句话来形容鲜花，因为插图中的鲜花很美，而且破水罐也因为看到鲜花而感到一丝快乐，但__中却没有做详细的描写。这一点的拓展，也为下文做铺垫。

破水罐和挑水工的第二次对话是全文的重点。为了帮助学生突破重点和难点，多美的花儿呀，然而破水罐看了它们仅仅带来了(一丝快乐)，你感受到了什么?以此过渡到破水罐的感情变化线：十分惭愧——一丝快乐——仍然伤心。因为每次只能运半罐水，让挑水工得不到应有的回报，所以它十分惭愧，即使面对美丽的鲜花，它也只有一丝快乐，从而体会出破水罐一直处在自卑和自责之中。

出示挑水工的一段话，“难道你没有注意……主人那能欣赏到这美丽的花朵呢?”组织学生自读、集体演读、分角色读、把自己的感受带进去读、指导再读。对朗读中存在的不足之处教师要及时纠正。读中抓住“早”“利用”“撒下了花种”“插在我主人的花瓶里”等词指导学生读懂破罐此时仍然伤心，让学生读一读，议一议，说一说自己的感想。 四、以读促读，收获花香

用“让我们再次有感情地将课文读一读”进行过渡，让学生自选自己喜欢的角色，三人一组练习分角色朗读课文，再分组汇报朗读表演。

通过以上的品读，文中那优美、鲜明的词句已经不知不觉地储存在学生的记忆仓库中了，语文教学的目的不仅仅是积累语言，更重要的是要学会表达，因此我设计了下面的教学环节，由学生自由选择(小组内交流) 我想对完好的水罐说： 我想对破损的水罐说： 我想对挑水工说： 我想对自己说：

珍视学生在尊重文本价值前提下富有个性的、独特的见解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，“在现实生活中，也许，你曾为没有美丽的容貌而懊恼;也许……那么，读了这个故事，你又有什么新的认识呢?”这样，既有机结合课文中心进行人文教育，又有效地结合课文内容进行了读、写、说的训练，达到了人文性和工具性的两性统一，接着再读文题内化情感后师生配乐朗诵《欣赏自己》是对学生情感的升华过程，使学生在感受课文语言的同时，体会要正确看待自己。 五、课堂小结，花香四溢

我用激励性的语言进行小结后用课件出示课后作业，既培养学生搜集和处理信息的能力，又为今后的习作积累了写作素材。

说板书： 板书设计如下： 一路花香

完好的水罐(图) 骄傲自大

破损的水罐(图) 惭愧自卑 正确看待自己和别人(红笔写) 挑水工 循循善诱

本课板书简洁，体现课文的特点，便于学生对课文内容的记忆。寓意用红粉笔吸引了学生的注意力，揭示了中心。 总之，在教学中我力求做到开放学生的双眼，提供观察的空间；开放学生的嘴巴，提供表达的空间；开放学生的头脑，提供思考的空间；开放学生的双手，提供创造的空间，为语文教学明媚的春天带来勃勃生机。

语文说课稿 篇3

《秋姑娘的信》是苏教版语文第一册第七课的课文，是一篇图文并茂，文质兼美，充满童趣和蕴含自然常识的课文。全文共分7个自然段，写了秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现出了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。以秋姑娘的信为线索，让人感受到秋姑娘

对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。由此激发学生热爱大自然，珍惜友谊的情感。下面我就具体说说第一课时的教学设计。 根据新课程标准提倡的新理念及本年级教材、学生的特点，我们将这节课的教学目标定为：

1、复习巩固汉语拼音，认读课文中的生字词。学写两个左右结构的生字“好”“村”，认识笔画“撇点”。

2、激发学生朗读课文的兴趣，能正确、流利地朗读课文。 3、初步了解秋姑娘的信写给了哪些人，感受大自然的美好。 4、重视培养学生的语言积累。

在导入新课时，先出示一封以枫叶图为背景的秋姑娘写给老师的信，让学生认读“信”，然后出现秋姑娘的画面，让学生跟秋姑娘打招呼。这样的导入，着力营造了时空氛围，让学生感受秋的美丽，秋的情趣，同时活化了人物形象，引领学生走进文本，扎进童话的世界，激发了学生体验的欲望。

新课程标准要求：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。而作为起始阶段的教学，培养语感尤为重要。朗读则是培养和提高学生语感的重要途径。根据这一要求，我们在这堂课中创设了多种读的途径，对学生进行朗读训练。首先是提出要求让学生自读课文；认读生词后，让学生再次自读；检查学生朗读时，通过范读、齐读、自由读、指名读、男女生读、合作读等多种形

式贯穿始终。目的是激发学生朗读的兴趣，从而达到正确、流利地朗读课文的教学目标。

新大纲指出，小学语文教学要指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的'听说读写的能力。教学实践也告诉我们，语文素质的提高，很重要的方面就是要重视语言的积累。为了实现这一教学目标，我们在本课教学中设计了让学生在拓展说话中强化积累。如：开始时对秋姑娘打招呼；检查四封信的朗读情况时，让学生练习“我想读秋姑娘写给谁的信”的句式；最后出示的填空：“秋姑娘给 、 、 和 写了信。”也是对学生的一种说话训练。这样的设计，目的是希望他们在思维、表达的过程中，将课文语言内化为自己的语言，促使他们更积极地投入到语文学习的活动中去，增强他们参与学习的积极性。

识字教学是低年级教学的重点，所以在最后我留了大约10分钟左右的时间来教学“好”和“村”这两个生字。在识字教学中，引导学生大胆尝试探究，鼓励他们用自己的方法记住生字。学生联系已有的知识想出识字的方法，给他们自由发展的空间，有助于形成他们主动识字的习惯。

语文说课稿 篇4

《蒙娜丽莎之约》是人教版六年级上册第八单元的一篇略读课文。这篇文笔洗练，是一篇介绍名画的经典之作。下面我将从

教材分析、学情分析、教法预设、学法指导、教学过程、板书设计几个方面对本课的设计进行说明。 首先，我们来看教材。 一、教材分析

王克难先生用诗意盎然的语言，描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象；作者展开丰富的想象，解读着蒙娜丽莎那淡雅而又神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。本课的教学要体现高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，理解作者运用丰富的想象来进行生动的语言表达。同时让学生自读自悟，提炼主要信息，在练习复述的过程中，扎扎实实学习语言运用；在多次读、悟的过程中感受《蒙娜丽莎》这一名画的非凡魅力。 二、学情分析

对于六年级的学生，已经掌握了基本的阅读方法，形成一定的阅读能力。另外，对于第三学段的学生不仅要理解内容，体会思想，而且要初步领悟的基本表达方法。根据“三维”目标，结合__的特点，确定以下教学目标：

1、有感情朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画面的部分。学习作者把看到的和想象到的自然融合在一起的写法，以及按照简要—具体—细节的顺序介绍事物的方法。 2、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。

而对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习作者展开想象进行表达的方法。是本课的重难点，为了突破这一难关，我准备采取： 三、教法预设 1．朗读感悟法 2．提炼信息法 3、自主合作探究法 来进行教授，而学生们 四、学法指导

以学生自主探究，合作交流为主，通过集体多向的交流感悟主旨，圈点勾画，抓关键词的方法推敲语言文字。反复诵读积累言语样式。

本课的教学流程，我主要分五部分为大家介绍： 五、教学过程

第一部分（一）激趣导入，齐读课题

教师激趣导入，介绍画家达芬奇以及画作《蒙娜丽莎》的原型，突出达芬奇是一位旷世奇才，为后文体会《蒙娜丽莎》的画

作价值做了铺垫。齐读题目之后，设置了质疑环节，目的是激发学生的学习兴趣。

第二部分（二）初读课文，整体感知

１、蒙娜丽莎这个词在文中多次出现，但形式上不同，在学生快速浏览课文的同时，从标点入手，找出不同。 ｐｐｔ：下面三个蒙娜丽莎，分别表示什么？

《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？

蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她显得大方、端庄。 “蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。

【设计意图：《课标》中指出：在理解课文的过程中，体会不同标点的不同用法。这是课文的第一次读，初步浏览课文，难点在于理解带引号的蒙娜丽莎到底是什么意思，这也是整节课所要研究的问题，学生理解了这一点，也就明白了全文的中心。】 第三部分（三）再读课文，深入理解

这一环节我分为三个板块，第一个版块简要介绍 默读课文，在文中用“________”将表格的答案画出来

画作名称 画家 类别 收藏地 现展出地

学生画完之后根据表格，简要介绍一下这一伟大画作。在这一板块中我还要求学生，调整顺序，介绍画作。

【设计意图：这是课文的第二次读，默读课文，对名画有一个初步认识。简要介绍这幅名画，将从连续性文本初步提炼成非连续性文本，再将非连续性文本还原成连续性文本。根据表格，再来介绍这幅画。语言没有定式，调整顺序再来介绍这幅画，培养学生组织语言的能力】

语文说课稿 篇5

今天，借我们学科组五环跟进之机，白树常老师和赵玉玲老师为我们展示了两节精彩的同课异构课堂教学。这两位老师风格不同，白老师沉稳老练，属于内热型，赵老师生动活泼，属于外热型。他们课前精心准备，课上引导深入浅出，学生学得入情入境，课堂上异彩纷呈。 白老师的课：

1、对文本解读深入，有自己独特的见解，感情随着语调的变化而变化，或激昂，或低沉，学生随着老师的引导渐入佳境。 2、凸显了语用教学。学习了新词新语法等，老师引导学生练习运用。比如“善”字教学，引导学生说喜欢唱歌的叫“善歌”，喜欢跳舞的叫“善舞”。“峨峨兮若泰山”，引导生练习说句子“皎皎兮若明月”，“依依兮若杨柳”等。

3、课堂节奏张弛有度，动静搭配。课堂上，有自学，有互动，有写话，有朗读，这种有动有静的节奏感很强，效果也很好。 赵老师的课：

1、层次性体现好，循序渐进，深入浅出。这种层次性体现在教学的每个环节当中。比如在善鼓善听的句子中，先引导学生想象景物，练习表达，补充资料，体会知音难觅，再次感受相聚的欢乐，再去读，就有了提升。

2、语文味道浓烈。赵老师引导学生抓汉字特点，体会语言之美，感受艺术之美，这也是本单元的重点。“琴”字处理，抓字形特点去理解绝弦的意思；“善”字的引导时，也是从字形特点出发，张大嘴巴，美极了，妙计了。这些话说的合情合理，毫不矫揉造作，很自然得体。

3、整堂课淡化讲解，突出朗读，课堂上始终洋溢着朗朗的读书声。

两位老师共同的问题是“兮”字的朗读，这就是难点，是学生易犯错的地方，但老师没抓住，是不是应该在范读基础上让学生体会老师是怎么读的，然后老师引导为了突出感情，要拖长音，放慢速度。这样学生就知道怎么去读了。