抗日战争复习课浙江省

执教人：唐少华 记录人：陆红军

执教时间：2009年5月21日 地点：嘉兴

师：开场白，师生问好。

师：出示幻灯片，提问：找出下列时间点发生的事情，并说出这些事件的内容，要求学生看书三分钟后盖上书本回答：

1931、9、18

1938年春 错误!

1936、12、12 12月

9月

1937、7、7

1935、12、9

师：进行检查

生：九一八事件、一二九运动、西安事变、七七事变、七三一、南京大、台儿庄战役、日本宣布投降

师：再让学生，并提问：1937年9月是什么事件？1935年12月9日发生什么事情？

生：不能够回答

全体学生帮助回答。

师：解释1937年9月的事件，指出书117页上面，卢沟桥事变后，国共两党再次合作，抗日民族统一战线形成。这就是发生在三七年的九月。

师：这是通过时间带的形式来整理知识，同学们想想，除了些方法外，还有没有其他的方法来整理知识？ 生1：用知识框架。 生2：列提纲的方法 生3：用图表的方法

师：总结，整理的方法很多，我们要根据自己的特点进行运用。 师：通常所指的八年抗战指何时至何时？ 生：1937年至1945年

师：实际侵华从何时开始？ 生：甲午战争：

师：进行更正，并说这一次抗战从1931年开始，并问一共多少年？ 生：14年。

师：这么长的一段时间怎么记忆呢？最重要的是记住事件的开头与结束。并知道这一时间段中发生的事件就可以了。并问同学：喜欢用这样记忆方法的同学请举手。

师：找不举手的同学，问他喜欢如何记忆？ 生：喜欢列提纲。

师：这是我与同学们交流的第一部分内容，我们来总结一下整理知识的方法： 师生共同：1、列提纲 2、建构框架 3、用时间带表示等。

师：学习知识还有一个重要方法就是进行比较，会不会进行比较，如何进行比较是很重要的技能。我想与同学们交流如何进行比较？问学生是否能说说比较的方法？

生：不能回答。

师：出示幻灯片：技能学习2：比较

在进行比较时，你要找出两种或者更多种的观点、事物或事件之间的相同点和不同点，并进一步思考为什么不同或相同 步骤：

1、找出两个可比较的对象，他们应有相似之处，有共同点； 2、确定可比项

3、注意观察每个可比项的相同点和不同点 4、如有可能，请查找有关这些异同点的资料 5、分析思考导致这些异同的原因 并对比较的步骤进行逐一解释。

师：请同学们打开书本，根据比较的技能，找出书本中哪些内容是可以比较的？ 生1：九一八事变与七七事变的比较；七三一与南京大的比较

生2：与党在抗战中的比较；抗日战争与甲午战争的比较；运动与辛亥的比较（师提示不符合题意）；国共第一次合作与第二次合作的比较。 师：表示赞同，请学生盖好书，出示幻灯片： “九一八”事变 “七七”事变 时间 地点 制造者 影响 师：对表格进行提问：时间、地点、事件制造者 生：一起回答

师：突出提问了九一八事变与七七事变的影响？突出局部抗战与全面抗战的开始。

又转承至下一个比较，并留出可比项，让学生思考统一战线与抗日民族统一战线的可比项有哪些？

可比项 统 一战线 抗日民族统一 战线 生：学生共同回答，教师用英文在黑板板书：可比项有 When,where,who,how,why

师：事件的发生总是从原因开始的，有没有对这两个事件有印象，如果没有请打开书本。

师：第一次是谁与谁合作？ 生：国共

师：第一次与第二次合作的方式是否一样？ 生：一起回答不一样 师：为什么不一样 生：不能回答，、

师：在比较中，有时要查找资料来印证。那么有没有第三次合作？ 生：有，与 师：有没有合作成功？ 生：没有

师：现在主要在经济方面进行合作，如三通，正向积极的方面发展。 师：那统一战线是革谁的命？ 生：北洋军阀

师：抗日民族统一战线呢？ 生：日本侵略者。

师：为什么会不同呢？ 生：时局不同。

师：当时的历史背景不同。并进行归纳如何比较的方法：

师：抗日战争还可以与甲午战争进行比较。这两个最大的不同是什么？ 生：前者是失败的，后者是成功的 师：出示比较的表格，让学生思考： 背景 时间 地点 人物 事件 结果 影响 甲午中 日战争 抗日战 争 师：为什么一个是失败的而另一个是成功的？ 生1：背景不同 生2：领导人不同

师：战争成败的原因可以从哪几个角度去分析，师进一步启发战争要打胜需要什么？

生1：军事力量

师：军事力量靠什么？ 生：国力、经济

师：还有什么方面要补充

生：当时的政治状况、领导者、人民群众 师：补充，战争的形式。 生：性质有关系？

师：进一步解释性质会影响人民群众的参与度，同时，任何形式的战争都离不开一个地点问题。

师：对战争胜负的原因进行总结：可以从这些角度：经济、军事、政治、领导者、人民群众、地理

师生共同总结：有哪些角度，这样考虑就比较全面。师引导学生读118页书中的第二段，朗读此段。

生：念抗日战争胜利的意义。

师：突出抗日战争是至从鸦片战争以来的中华民族反抗外国侵略的完全胜利。 师：转承，第三个交流的是对发生的事件是如何处理的，以九一八事件为例，发生该事件的原因是什么？

生：日本发生了经济危机，要转嫁危机？ 师：现在有没有危机，从哪里开始的？ 生：美国

师：美国有没有采取战争的形式？ 生：没有

师：当一个事件出现的时候，对策是可以选择的，如果你是生活在三十年代的一位日本政要，应对三十年代的经济危机你可以做出哪些决策？请思考两种方案？ 生：学生思考

生1：第一采用法西斯专政发动战争 生2：罗斯福新政的做法

师：能否讲得更加具体一些？我的目的是关注你们对时政的关注度。 生3：干预经济，让人民能够解决就业，

师：的中心就是为人民解决经济困难，你们能不能讲讲面对现在危机，能否举几个例子？ 生：家电下乡

师：还有没有其他的作法？

生：保护一些重要企业、不让银行倒闭、承建一些工程。

师：同样的危机，本次危机更严重，这次危机全世界各国都在寻找策略，但没有国家说要发动战争。一个人的决策会影响历史进程。如西安事变，如西安事变不和平解决，可能会怎样？

生1：会继续内战，事件会更长

生2：有比蒋介石更有能力的人上台，有可能消灭党。

师：历史往往会因人的决策而发生变化。总结，当我们选择一个方案时，要考虑这个方案的可能带来的后果，在其他的很多事情中都是这样的。 出示技能学习3

决策就是在两种选择中做取舍

步骤：

1、说明状况或认清问题，搜集所有的事实 2、列举各种选择方案 3、权衡可能产生的后果 4、考虑你的价值观

5、做出决策并采取行动 6、决策评估

决策不仅影响日常生活，还影响历史的发展进程。每个事件都是先前个人或集体决策的后果

师：对决策的步骤进行说明？并出示一个决策题：

如果你的同伴请你去上网吧，你会怎样决策？写出几种方案，并说明理由。 学生课后思考：

师生总结本课学习了什么？

三个方面：一是整理知识，二是学会比较；三是学会决策