学生小组合作学习实践与探究

学生小组合作学习探究与实践

——《品德与生活》教学策略浅析

品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以真培养品德良好、乐于研究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，活动是教师教与儿童学的主要形式。课程目标主要是通过儿童直接参与的丰富多彩的活动与行为实践实现的。小组合作学习是新课堂教学中应用得最多的学习方式，它是一种以合作学习小组为基本形式，系统利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标产教学组织形式。其实质是提高学习习惯。将“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节，给学生一个开放的课堂。课前让学生自己查阅有关的资料，培养学生的自主学习能力，也激起学生学习的兴趣。在课堂上学生选择自己喜欢的方式自主学习，并以小组合作的形式来交流自己的认识，做出本组最佳作品。这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力，并能获得成功的喜悦，《春天来了》一课教学中，我让学生通过自己喜欢的方式把对春天的体验和理解展示出来。学生们通过对春天的了解。培养学生自主、探究、协作、创造等能力。并根据学生的特点，我设计了让学生以小组合作的形式，进行讨论、表演、动手操作等穿作出本组的最佳作品。

上课开始时，我引导学生观察校园里的变化、教室里种植花草的变化和播放录像：欣赏“春天的风景”等方式，让第一个学生都感悟春天的绚丽多彩。然后，我问：“这么美丽的春天，我们把它留下来，好吗？”（好）我接着问：“你们想用什么方式展示春天的美丽呢？”学生纷纷回答出多种方法来展示春天，如：画画、做手工、表演、编故事、布置展牌……。我接着说：“同学们真了不起，一下子就想出了这么多的方法，那我们现在访问演出根据这些方法来分成不同的小组，每一个小组用你们自己喜欢的方式来展示春天。现在根据你们的选材给本组先起个好听的名字吧！于是，学生纷纷给自己小组起上了非常好听的名字。如：百花组、摄像组、春姑娘组、故事组、说唱组、信息组等等。然后，分组活动，自由创作。学生听着欢快的乐曲，进行创作，教师巡回观察，并适当地给予指导。

百花组的同学们正在认真地制作春天的花朵，有的用毛线编，有的用电线折，有的用彩纸叠，还有的用剪刀剪各种花。同学们把设计出的桃花、迎春花、月季花不同形状的花贴在吸管上插成一束束美丽的鲜花，又把花蝴蝶和小蜜蜂的贴画贴在花朵上，还真像是在花丛中采蜜。

摄像组的同学把拍下来的春游照片，布置在“美丽的春天”的作品展上。并在我的指导下，分门别类的摆放清楚，学生再在上面画上些好看的图案，贴上些美丽的花。把展牌做的非常精美。

绘画组的同学生正在为一位同学打扮，装饰。大家编花环的编花，做花的做花，用柳条和花编成一个花环戴在头上。穿上漂亮的裙子，再披上纱巾。脖子上围上用五颜六色的花穿成的项链。手里提着盛满自制的花瓣的篮子，边走边散，真像春的使者。一会儿工夫，同学们就和漂亮的春姑娘翩翩起舞起来。

故事组的同学们正在做小燕子、蜜蜂、花蝴蝶、小树、花朵、小草的头饰。然后，分别戴上头饰表演编故事。既生动又有趣。

说唱组的同学们正在分工合作，有的在编“春天到”的小快板，并用自制

的乐器练习说唱；胃的正在随着伴奏带练习唱关于春天的歌曲，真是忙的不可开。

……

最后，展示作品，鉴赏评价：各组出示本组的作品，并向大家介绍自己的作品，并进行评价。看到每一个同学的学习热情依然是那么高涨，我乘胜追击，紧接着提出了“在春天里人们都做了哪些意义的事？”让同学们在小组长的带领下，通过再次有效地小组合作交流、讨论进行探究、解答。同时也使每一个学生的思想都得到了升华。

通过这一教学环节的设计，学生的学习兴趣空前高涨，小组合作能力也得到了很大的提高，同时让我们从中感受到要相信学生，把课堂交给学生，把说话交给学生，把选择交给学生。这样不仅发展了学生的主体性，还培养了学生自主学习的能力。学生的学习态度表现得很积极，真正成为了学习的主人。同时我在小组展示完作品后，让小组继续讨论“在春天里人们都做了哪些有意义的事？”这一环节，在没有脱离学生的生活的基础上，有效地将学生的思想又提升了一个新的境界。不仅使学生的思想感受到大自然的美丽，而且从中受到思想教育。

总之，“小组合作学习”是新课程所倡导的一种学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。教师应加强研究，努力探索，不断提高小组合作学习的实效性。