庄子说课稿

各位老师，大家好，我今天说课的题目是《庄子二则》

一、教材分析：

《庄子二则》都选自《庄子秋水》，教学目的不在于引导学生深入理解《庄子》一书的思想，把握其艺术特征,而在于拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解.. 二、学情分析

初三的学生已经有了一定的文言文知识积累,因此本课的译文可由学生自己完成，教师主要引导学生领会庄子的精神内涵。

三、教学目标：

据此，我将本课教学目标分为:

知识目标：积累文言词语,借助工具书自己完成译文

能力目标：感受庄子生活的诗意，了解庄子精神内涵.这是教学重点 情感目标：领会庄子对于中国文化的影响. 难点？

四、教学方法：

在本课的教学中，我将采用朗读法，小组讨论法,自主探究法，比较法、延伸拓展法等学

法，从文本延伸开去，使学生拓宽阅读视野，了解庄子的思想和《庄子》散文的艺术特点。 五、教学步骤 导语设计

导入语:话说春秋战国时期,群雄割据，风起云涌;贤哲奔走，百家争鸣。聚徒讲义,著书立说，遂有蔚为大观的诸子散文。《论语》平实质朴、谆谆善诱；《孟子》笔力雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》哲思清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆……让我们一起走近庄子，感受先生的大智与幽默。 （一)走近庄子 1、 读中有品

要求：注意停顿，语气

方法:分两组演读课文，要求注意读出语气。然后学生点评字音、停顿及语气是否到位。 【设计意图】学生回归文本，体会文言的语言魅力，这个活动不仅考察了学生对这则文言故事的理解程度，同时还丰富了学生的想象和创造力。 2、读中有思

要求：并借助注释、工具书自译课文

方法：学生提出翻译中的障碍字词，全班讨论交流，老师再强调重点词。最后用幻灯片出示正确译文，要求学生与自己的译文对照,并思考译错的地方

【设计意图】这是一篇自读课文，指导学生运用已掌握的文言文知识，对重点字词翻译达到学以致用。通过此环节使学生了解文章大意，并锻炼了文言文翻译的能力。 3、读中有感

要求：研读课文，理解庄子讲鹓鶵故事的用意以及庄子坚持一“鱼乐”，表现他怎样的心境?

方法：四人小组讨论取得共识，发言后教师总结：

①鹌鸨的故事里，鹎鸨比喻志向高洁之士。鸱比喻醉心 利禄猜忌 君子的小人.庄子将自己比作鹌鸨,将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠,既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果.

② 庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。

出示PPT:《庄子•秋水》中还有这样的故事：楚王打算让庄子做国相。派人去请他.庄子却借乌龟的故事表示。他宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活.《庄子》从不干巴巴说教，而是通过一个个生动形象、幽默机智的寓言故事说理，把哲理和诗情艺术地交融在一起。 （1)我游濠上而乐，则知鱼游濠下亦乐也. ——清 宣颖 （2）一个歌咏自然的人，用自己的心感悟自然看见了一支花,觉得花能解语，遇着了一只鸟，觉得鸟亦知情…… --宗白华

【设计意图】由清代宣颖及现代作家宗白华读庄子的评论来启示学生“移情现象”.这种现象还体现在我们以前学过的哪些诗歌中?现代文有没有？ （二）感受庄子

从两个故事中比较庄子与惠子思想、性格、气质方面的差异，进一步理解庄子的人生态度.

提示：PPT

庄子心境旷达，视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣.《秋水》一文所宣扬的是庄子一贯的思想，即人的生死、贵贱、、得失、成败等等都是完全相对的东西，并且是人力所不能左右的，应一切顺其自然。庄子鄙视功名富贵,追求快乐自由便是这种思想支配下的心灵选择。

对朋友的态度 朋友来贺,不喜却疑；搜捕在即，不躲自迎； 人物形象 惠子利欲熏心，庄子清高自守。

《庄子与惠子游于濠梁》轻松闲适，诗意盎然。一力辩，一巧辩；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；让人读后会心一笑而沉思良久。 （三）追寻庄子

从庄子的身上你是否在恍惚间好像想起其他古代文人的影子，他们是那么相似，只是分散在不同的年代，不同的背景下，但是他们的风格和精神本质和庄子是如出一辙,只是表现形式各有千秋。

学生归纳，老师总结：

陶渊明（晋） “采菊东篱下，悠然见南山”

袁宏道《满井游记》:脱离官场，脱笼之鹄般的欢呼雀跃。

这些都是心境旷达、淡薄名利，清高自守的名士，他们都有着庄子一样的人格魅力, 这些人都是中国文化的脊梁！

【设计意图】探究庄子对后世文人精神上的影响. 七、美点寻踪———庄子散文的艺术特色 天人合一的美学境界

人与万物相通，在生命的眼光中，万物都打开了生命之窗，世界中的一草一木都成了人的朋友。这种与万物相融相即的心理状态，是一种诗意的情怀。谢灵运有诗云：“白云抱幽石，绿筿媚清涟。”李白有诗云：“当其得意时,心与天壤俱。闲云随舒卷，安识身有无。”王维诗云：“流水如有意，暮禽相与还。”刘长卿：“过雨看松色，随山到水源。溪花与禅意，相对亦忘言.”这是怎样的缱绻，怎样的优游！在诗中,诗人就是一条优游的鱼。在这诗意的氤氲中，白云拥抱着山石，清风荡漾着绿林，山月与弹琴人相与优游，流水游戏着心灵的轻柔。

教师分发文字资料，资料内容如下： （一）

逍遥游（节选）

北冥有鱼，其名曰鲲。鲲之大,不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也;怒而飞,其翼若垂天之云.是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也. 齐谐者，志怪者也。谐之言曰：“鹏之徙于南冥也,水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。\" （二）

秋水（节选)

秋水时至，百川灌河。泾流之大，两矣渚崖之间，不辨牛马。于是焉，河伯欣然自喜。以天下之美为尽在己。顺流而东行，至于北海，东面而视,不见水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰：“野语有之曰，‘闻道百，以为莫己若’者，我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信；今我睹子之难穷也,吾非至于子之门，则殆矣,吾长见笑于大方之家。”

阅读上面两个片断，体味《庄子》散文的艺术特色。 学生思考，明确：《逍遥游》意象雄奇,想象神奇,文风恣肆。 《秋水》文采斐然，百川灌河的浩淼，“两淡渚崖之间不辩牛马”的声势，河伯“欣然自喜”的天真得意，皆历历如在眼前。

教师总结：从我们了解的《庄子》散文的四个片断来看，《庄子》散文善于通过寓言故事说理,想象神奇，语言灵动而有气势，幽默、诙谐，是诸子散文中的精品。 八、结束语

庄子和惠子在辩论中反映出来的敏捷的思路和睿智的谈锋,令人拍案叫绝,给人以怡情益智的享受。“濠梁之辩”的绝妙之处，除了它的雄辩之外，还在于它具有无穷的韵味：