人教版四年级下册语文教案(含三维目标)

知识与技能：认识生字。能正确读写词语。有感情地朗读课文，背诵三首古诗。 过程与方法：学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗词的意思。

情感态度与价值观：感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。 教学重点：

1.品味诗句，指导背诵，积累语言。

2.在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情感。 教学难点：

理解诗句句意

教学准备：把古诗写在小黑板上，学生收集与课文相关资料。 教学课时：3课时 教学过程：

第一课时 教学内容：

学习《独坐敬亭山》 教学设计

一、导入新课：

祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔的草原……真是江山如画。今天就让我们一起去游览祖国的大好河山。首先让我们到安徽省宣州市郊去游览“敬亭山”。（板书课题） 二、学习课文

（1）出示小黑板，全班齐读古诗正音 （2）复习学习古诗方法： 解诗题，知作者。 抓字眼，明诗意。 多诵读，悟诗情。 （3）解诗题，知作者

1.独：独自一人。题意：独自一人坐着看敬亭山。 2.李白：李白（701-762），字太白，后人称为诗仙，是唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。 （4）抓字眼，明诗意 1.四人小组合作学习古诗

①读诗，找出不理解的词语。 ②结合上下诗句理解词语意思。

③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论。 2.检查合作学习情况 ①指名读 ②汇报

众鸟高飞尽，孤云独去闲

众鸟：鸟儿们；高飞尽：都飞远了（孤帆远影碧空尽） 孤云：孤独的白云（孤帆远影碧空尽）；独去闲：独自飘来飘去悠闲自在。

③师小结：从这两句诗句中，你感受到了什么？（李白很孤单、孤独）

④介绍背景：这首诗是李白被迫离开长安后，经过了长达十年的飘泊生活，来到宣城时所写。在长期的飘泊生活中，他饱尝了世态炎凉的滋味，增添了孤独寂寞之感。 相看两不厌，只有敬亭山

相看：对看；厌：满足。只有“我”和敬亭山对看总不感到满足

⑤指名完整叙述古诗概意：天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那片云也悠闲地飘向远方。此时此刻，只有敬亭山和我互相看着，怎么看也不觉得满足。

⑥师小结：其实，这首诗不只是表达了李白孤独的感情，同时还表达了他对生活的坚定和乐观。为什么呢？当世界上的一切都远离李白的时候，他不是颓废痛苦地生活，而是乐观、坚定地和敬亭山悠闲地“相看”。 （5）多诵读，悟诗情

①过渡：学了这首诗歌，让我们进行下一个步骤：多诵读，悟诗情 ②复习朗读方式：表演读、轮读、叠诵、唱诵、小组读、配乐读…… ③自己带着感情读。 ④四人小组读古诗。

⑤汇报：指名读、小组自选方式读。 ⑥全班再齐读古诗。 三、抄写古诗 四、课堂小结 五、布置作业 默写古诗。 复述诗歌大意。 课后反思

第二课时 教学内容

学习《望洞庭》 教学设计

一、导入新课： 同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。上节课大家游了一回敬亭山，感受颇深。今天，我想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景——《望洞庭》。 二、学习古诗：

1.出示小黑板，指名读古诗，师正音，然后全班齐读。 2.复习学习古诗方法： 解诗题，知作者 抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情 3.解诗题，知作者

①望洞庭：望着洞庭山水。洞庭湖：位于湖南省北部，是我国第二大淡水湖。 ②刘禹锡：字梦得，唐代文学家、哲学家。与白居易并称“刘白”。

4. 抓字眼，明诗意

（1）四人小组合作学习古诗

①读诗，找出不理解的词语。②结合上下诗句理解词语意思。③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论。

（2）检查合作学习情况 ①指名读。 ②汇报

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨

和：和谐，这里指水色和月色融为一体。 秋月：点明时间——秋天。

洞庭湖水色和秋天的月色融为一体。 潭面：湖面。

湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子（运用比喻，我们还学过什么古诗中也有比喻手法？）

师强调“潭”字笔画。

③指名小结：谁能用自己的话说说这两句诗的意思？ 洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子。

遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。 遥望：远远地看；翠：苍翠。

青螺：这里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法。

远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。 ④同桌互相用自己的话解释整首古诗的意思。 ⑤指名复述：

洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子。远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。 ⑥师小结：诗人以奇特的想象，准确的比喻，生动地描绘出了洞庭湖那美妙的秋月风光。你们说，作者此时的心情会是怎么样的呢？（轻松、自然） ⑦朗读想象诗歌画面

全班齐读古诗，边读边想象诗歌画面。 你们想用自己手中的彩笔把它画出来吗？ ⑧把优秀图画展示在黑板上。 5．多诵读，悟诗情

①师：现在黑板上有好几张洞庭湖月夜图，让我们看着这些图，自己美美地读一读《望洞庭》好不好？（全班自读古诗）

②师：谁想当一回大诗人，上来吟诵这首古诗？（指名读）

③师：有很多同学还想上来读，但是时间不够了，你们在四人小组里读给其他组员听。 三、抄写古诗 四、课文小结

这节课我们学习了什么？你掌握了哪些知识？ 五、布置作业

背诵、默写古诗。复述诗歌大意。 六、课后反思

第三课时 教学内容

学习《忆江南》 教学设计

一、创设意境，释题入情 1、背诵学过的两首诗。

2、揭题：这节课我们来学习一首词——《忆江南》。 （1）简介诗人“白居易”。 （2）了解“江南”：江南就是长江以南的部分地区，包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区。下面就让我们一起去体味一下江南的迷人风光吧！ （3）播放江南春景图，用词赞江南。

师：是啊，江南山清水秀，景色宜人。这里小桥流水，河湖交错，水网纵横；古镇小城，田园村舍，古典园林，如诗如画；啼莺流转、柳绿花红，令人心旷神怡。这就是我们引以为自豪的水乡──（江南）。

3、师生交流诗人创作的背景（课前查阅的资料）： 唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下了一组绝唱——《忆江南》。 4、教师范读。

5、介绍“词”与“词牌名”。 二、探究诗意，以知促情

1、自由练读、读准字音，读通顺、流畅。

2、指正读音（注意“谙”这个生字，读准字音，区别与“音”的发音） 3、齐读。

三、品词赏句，想象悟情

“忆”是什么意思？（回忆、思念） （一）忆景

1、诗人忆的是江南的什么呢？ （1）“日出江花红胜火”

说说自己的理解（你看到了什么？）指导朗读（红艳、激烈、热情）（娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花） （2）“春来江水绿如蓝”

说说自己的理解（你看到了什么？）指导朗读（朴素、典雅、温婉、平静）（水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水） （3）红与绿的映衬之美

春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，于是红的更红，绿者更绿。 （4）“风景旧曾谙”

理解“谙”与“曾”的含义。

2、想象说话：曾经，你在这迷人的江畔做过什么？ 3、于是，诗人忍不住赞美：江南——好。 引读：江南好——风景旧曾谙； 江南好——日出江花红胜火；

江南好——春来江水绿如蓝； 江南好——能不忆江南。 （二）忆人

1、赏析反问句“能不忆江南? ” 2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？

出示资料：诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，当地百姓和他的感情很深。后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。 忆的还是什么？（江南的人）

带着江南人民对诗人的爱戴，读——能不忆江南？ 带着诗人对江南人民的思念之情，读——能不忆江南？ 带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读——能不忆江南？ 带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，读——能不忆江南？ （三）浓浓的江南情

一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念，于是他又写其二和其三，我们一起来赏读一下。 其二

江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？ 其三

江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。 1、自由读

2、说说从这两首词中读到了什么？

师：江南景色秀丽迷人，江南人民情深意重，这叫诗人又怎能忘记？（读词）

师：曾经多少次，诗人朝着江南翘首以望；曾经多少回，诗人在梦中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（读词） 四、课文小结

师：回首江南，思念江南，他悲伤，他感怀，他深情，然而，他又十分甜蜜，因为他庆幸——

1、补充句子：诗人庆幸。（庆幸曾经去过江南，为江南的百姓做过许多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）

2、总结：天下无不散之筵席，不在乎天长地久，只在乎曾经拥有。只要拥有时懂得珍惜，那么，离别也是欢喜的挥手，回忆更是美丽的幸福。同学们，让我们珍惜与同学的相识、珍惜与朋友的相知、珍惜与亲人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，让痛苦与后悔远离过去，让幸福与甜蜜永随回忆。 五、布置作业

背诵、默写古诗三首，预习新课。 六、课后反思 2桂林山水 教学目标

知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，注意“啊”的音变，读好比喻句及排比句。学会本课10个生字，积累词语。重点理解“拔地而起”、“连绵不断”、“波澜壮阔”、

“形态万千”、“危峰兀立”等词。背诵课文。

过程与方法：学习通过对看到的、想到的进行描写的方法，把句子写具体。 情感态度与价值观：了解桂林美丽的山水，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 教学重、难点：

通过朗读，了解桂林山水的特点，体会课文是如何把它们写具体的。根据句子结构及句式的特点把握语调及语速。掌握“啊”的读音。 教学课时：二课时。 教学过程

第一课时 教学内容

正确、流利、有感情地朗读课文，重点了解桂林水之美。 教学设计

一、导入新课 ⒈人们都说：“桂林山水甲天下”（出示），因此，我们乘着木船，荡舟漓江，来观赏桂林的山水。

⒉“甲天下”是什么意思？（天下第一）

⒊下面，我们要随着作者的视线，一起来观赏桂林的山水。 （在“山”和“水”下作重点记号··） 二、自学课文，理清文章思路 ⒈了解“啊”的音变 ⒉出示自学要求：

⑴读通课文，读准字音；

⑵你觉得课文是按什么结构来写的？思考怎样给课文分段； ⑶桂林的山水有哪些特点？请用小圈圈出。 ⒊检查自学 ⑴指名四人朗读

⑵你觉得课文是按什么结构来写的？给文章分成四段。 板书：总起分述总结

⑶桂林的山水有哪些特点？板书：水：静、清、绿 山：奇、秀、险

请你用文中引用的一句古诗来总结文章。板书：舟行碧波上，人在画中游 完成板书提纲：

总起：甲天下 静 水 清 桂林山水 分述： 绿 奇 山 秀 险

总结：舟行碧波上，人在画中游 三、导学第二节

⒈分小组自学课文第二节，从以下几个方面把课文读懂： 词义，结构（分层），修辞手法，语言文字，朗读语气等等，也可以用自己的方法来学习，谈谈学习的体会，也可以提出不懂的地方，在大组交流时提出。

目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江水的特点写具体的。

学习方式：读读、议议、圈圈、划划

等一会儿老师还要请你们交流一下你们是怎样来学习课文的，向大家介绍一下你们学习的方法、步骤。

⒉交流学习情况：

⑴词义：波澜壮阔、无瑕等 ⑵分层：三层 ⑶修辞手法：引读

第一句用“波澜壮阔的大海”和“水平如镜的西湖”跟漓江作比较，强调漓江的水有独特的美。第二句具体写漓江水“静”、“清”、“绿”三个特点。其中的“真”，是的确、实在的意思。

（作者为何在“静、清、绿”前加上一个“真”字，后都带个“啊”字？通过朗读，体会“真”写出程度。“啊”抒发作者喜悦、赞美之情。） 对这三个特点，作者用感觉或用比喻来具体说明，并把它们组成一组排比句，文字优美，富有节奏，给人的印象鲜明、深刻。 最后一句写出江水之静。 ⑷描写角度：引读

“静得让你感觉不到它在流动”——从动态的角度写； “清得可以看见江底的沙石”——从透明度的角度写； “绿得仿佛那是一块无暇的翡翠——从色彩的角度写。 ⑸引读，说说你怎样读出语气，交流并指导朗读。

“静，清，绿”三字要读重音，在“静得、清得、绿得”后要有小停顿，以突出后面补充说明得部分。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推进得感觉。

朗读这一节，首先要把握平稳、清新的基调，其次要运用重音、速度等技巧，传递出对内容的理解第一句是全节的总起句，读时要平稳，声音可略低，“却从没看见过”、“这样的”读重音。第二句要掌握重音和停顿。最后一句是再次写感觉，以突出漓江水的“静”，读时渐轻、渐缓。

读好排比句，注意节奏，几个“像……”要一气呵成。 指名读，齐读。 ⑹质疑，解疑

⑺小结你们小组是用什么方法来学习课文的？

【读课文→分层→找特点→怎样写具体（读读议议）→有感情朗读】

⒊背诵第二节，根据板书自背，互背，说说你是用什么方法把课文背出来的。 （记关键词，列提纲，记每句第一字……） ⒋检查背诵 四、布置作业 ⒈抄写词语；

⒉有感情地朗读全文； ⒊背诵并默写第二节。 五、课后反思

第二课时 教学内容

了解桂林山之美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 教学设计

一、复习导入 ⒈指名背诵二节。

⒉过渡：桂林的水是美的，桂林的山更有与众不同之处。这节课我们来一起欣赏。 二、导学第三节

⒈用学习第二节的方法来自学第三节，把课文读懂：

目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江山的特点写具体的。 学习方式：读读、议议、圈圈、划划

还要交流一下你们是怎样读懂课文的方法。 ⒉交流学习情况：

⑴词义：奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明丽 ⑵分层：二层 ⑶写法：

写法上与第2节相似，显示了结构上的对称。第一句用“峰峦雄伟的泰山”、“红叶似火的香山”跟桂林的山作比较，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具体地写桂林山的奇、秀、险的特点。

奇峰罗列，形态万千——山形 色彩明丽——山色

危峰兀立、怪石嶙峋——山势

有形态的描摹，有联想比喻，有亲身感受，把山的形、色、势写得非常生动逼真。引读。 ⑷有感情地朗读。 ⑸交流学习方法：

读课文→分层→找特点→怎样写具体（读读议议）→有感情朗读 ⑹背诵第三节，交流背诵方法。 三、略读第三段

⒈师引读：第三段从整体上写桂林山水之美。山水一体，交相辉映，加上空中——（云雾迷蒙），山间——（绿树红花），江上——（竹筏小舟），让你感受到像是走进了连绵不断的画卷，真是——（舟行碧波上，人在画中游。） ⒉最后这句古诗是什么含义？

⒊这句诗既是作者的感受，也是对全文的总结，与第一段的内容相呼应。 ⒋背诵第三段。 四、总结

⒈作者用诗一般的语言，描述了桂林美丽的山水，写下了自己观赏桂林山水的真切感受，抒发了热爱祖国山河的思想感情。 ⒉让我们齐读课文。 五、完成课后练习 ⒈指导课后练习二：

例中的第一分句是概述，第二分句是用补充说明的方法写具体，即“清得”怎么样。两个小题分别要求写出“黑得怎么样”和“干净得怎么样”。如：“黑得伸手不见五指”“黑得看不见屋内的陈设”；“干净得看不见一张纸屑”等。 ⒉完成其他练习

六、布置作业 ⒈背诵课文。 ⒉默写课文。 七、课后反思

3 记金华的双龙洞 教学目标

知识与技能：认识6个生字，会写13个生字。正确读写词语。 过程与方法：领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。

情感态度与价值观：有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。 教学重点

感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。

教学课时：两课时 第一课时 教学内容

认识生字词，整体感知课文。 教学设计

一、谈话导入课文

在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫…… 结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。 二、自学课文，认读理解生字词

1、读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求识记它们的字形。

2、画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。 3、质疑问难。（可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。） 三、初读课文

1、自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。 2、指名分自然段朗读。

3、默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。（可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。） 四、交流

指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。 五、对照示意图，找到相应段落再次朗读。 六、布置作业 抄写词语。 七、课后反思

第二课时 教学内容

精读课文，了解双龙洞的景物特点。 教学设计

一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物 读课文，思考：作者见到些什么？ 感悟句子：

1、粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。 由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的景色。 2、随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。 引导发现这句话的特点。（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音）说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。 反复朗读上述句子。

二、研读洞口、外洞、内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。 1、引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。 洞口：像桥洞似的，很宽。 外洞：宽敞。 孔隙：窄小。

内洞：昏暗，比外洞大，有双龙洞和石钟乳

2、从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。

（让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法） 着重感悟下列句子：

a我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。 体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。

b这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得观赏。 着重理解“即使”这部分的强调作用。

以上句子可先让学生说说自己的感受，然后作适当的点拨。 三、复述

要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述，可采用导游介绍等形式进行。 四、总结全文

1、启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。 2、教师小结。

五、指导造句，写段训练

1、用“时而……时而”写句子。

2、把下面两个句子表达的意思分别写具体。 （1）那棵松树的枝叶十分繁茂。 （2）登上山顶，我感到舒服极了。 六、布置作业

填写本课的配套练习题。 七、课后反思

4七月的天山 教学目标

知识与技能：认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。 过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山的景物的特点。 情感态度与价值观：能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。 教学重点

能正确、流利、有感情地朗读课文。能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

教学时间：一课时 教学设计：

一、直接揭题

指名读课文前面的过渡语。 二、学生自学

带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。

整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？

教师指导：随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知天山的美丽风光。 三、引导读通

结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。 同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、萦绕等。 “蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，需要结合图片点拨感受。 四、合作学习

你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。 五、班集交流

各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。

六、激发兴趣，课外延伸 在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流，这样，“足不出户，也可以游遍千山万水”。

七、摘抄优美词句

设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。 八、布置作业： 复习词语 九、课后反思

语言园地一

教学目标

知识与技能：能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。感性认识排比句的特点及其表达作用。

过程与方法：学习浏览，获取需要的信息，并交流感受。

情感态度与价值观：积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。 教学重点

感性认识排比句的特点及其表达作用。 教学时间：二课时 第一课时 教学内容 口语交际 教学设计

一、导语

不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外，春光多美好。我知道，同学们最想去春游了，记得去年我们去了哪里？今年我们还要去，不过需要由大家自己来安排。 二、准备计划

先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍作记录。比如：去的时间、地点，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活动，带什么器具等等。 三、分组讨论

恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。看哪一组计划得周密、妥当，咱们就听从他们的意见。每人稍做准备，谈谈自己的计划，再由小组长统一意见，推选一人做好发言交流准备。

四、制定春游方案

各小组派代表发言，师生评议。最后由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。 五、课后反思

第二课时 教学内容

我的发现 日积月累 教学设计

一、复习导入

检查读词语卡中的词语，有选择听写词语。 二、我的发现

分角色读读对话。说说小林和小东发现了什么？读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说用这样的句式有什么好处。交流后进行摘抄。我们在哪些课文 中也学到过类似的句子？

三、日积月累

自由朗读诗句。说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句。教师点评释疑。比一比，看谁背得多，背得快。 四、宽带网

自读：看图，读文，说说从中了解的知识。

小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖。

拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。

集体交流：图片附文交流，或者就图片自己口头介绍，或者直接在多媒体教室打开网页介绍。

五、布置作业

完成配套中的第一单元检测 六、课后反思

5中彩那天 教学目标：

知识与技能：认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。正确读写“维持、财富”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。理解故事内容。

过程与方法：体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。

情感态度与价值观：懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。

教学重难点：体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵；难点是对“道德难题”这一意思的理解。 教学时间：两课时 第一课时 教学内容

学习生字词；整体感知课文。 教学设计

一、激情导入：

你买过奖券吗？在买之前，你是怎么想的，如果你中奖了，又是怎样的心情？ （学生回答）教师引入课题，板书。 二、初步感知：

1 自由读课文，读准字音，检查生字。

2 轻声读课文，画出不理解的地方。教师鼓励学生在小组解决问题。 3 用一句话说说课文讲了一件什么事。 a思考后在小组内交流。 b小组派代表交流。 三、整体感知：

1 课文围绕中彩那天的情景进行描写。作者用哪几个自然段了这一天的事情？ a思考后在小组内交流。 b小组派代表交流。 c教师小结。

2 文章第一自然段和第十自然段写的是什么时候的事？ 学生回答。

3 教师讲解：文章是通过回忆的形式来写的。

4 复述课文。

a反复朗读课文，熟悉课文内容。 b同桌一组，复述课文 c指名复述。 四、抄写生字词 五、布置作业

熟读课文；抄写生字词。 课后反思

第二课时 教学内容

精读课文，理解课文所讲的道理。 教学设计

一、复习导入： 指名复述课文。 二、讨论交流：

1 默读课文。当我们得知自己家中奖时，“我”“爸爸”“妈妈”各是怎样的表现？用“———”画出来，并揣摩人物当时的心理活动。 2 小组讨论汇报。

三、学生读3——8自然段

1 指名读。没有了汽车的父亲为什么反而特别高兴？ 2 想象：当父亲做出这样的决定时，“我”和妈妈的心情是怎样的？会有什么样的对话？ 3 小组内分角色进行对话，可以想象内容。 四、学习第十自然段

齐读。理解含义：是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。 a思考后在小组内交流。 b小组派代表交流。 c教师小结：

懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵。 五、拓展延伸

在今天的商业社会中，你怎样看待诚信，自由谈谈。在相互交流的基础上，以诚信为题写一篇短文。

六、布置作业

完成配套练习题；预习新课。 课后反思

6 * 万年牢 教学目标：

知识与技能：认识8个生字。学习阅读课文，培养自学能力。

过程与方法：学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。

情感态度与价值观：了解故事内容，体会做人要讲究认真，讲究实在的道理。 教学重点：

学习阅读课文，培养自学能力。 教学准备：找做事认真，讲诚信的故事。 教学时间：一课时 教学设计：

一、揭示课题〈〈万年牢〉〉

看了课题，你最想知道什么？（万年牢是什么意思？万年牢指什么？） 二、读课文，感知内容 1 读通课文，读准字音。

2 检查字词：多音字：把（ba） 闷（men） 削（xiao） 词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误 （能认读，并结合句子理解词义）

3 课文三处写了万年牢，分别指什么？找出有关语段读一读。 三、再读课文，感悟理解

1 第一处的万年牢指什么？找出有关语句读一读。

出示句子：我的糖葫芦蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。 （1）为什么叫万年牢？

（2）这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？

（读第二小节，体会父亲十分讲究选料；读第三、四小节，体会父亲在制作过程中对每一个环节一丝不苟。）

（3）小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。 2第二处万年牢指什么？

句子：公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。 （1）什么是正道？（凭着良心做买卖） （2）父亲是怎么走正道的？ 3第三处万年牢指什么？

父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。

体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。

4这三处的万年牢之间有什么联系？启发学生懂得：产品质量好才能赢得顾客，做事讲认真、讲实在才能赢得别人的信任和尊重。 四、深入体验

你是怎么理解父亲所说的做人的道理的？结合具体的生活事例来说明。 五、拓展延伸

交流“做事认真、讲诚信”的故事。 六、布置作业

写一篇诚信为主题的小作文。 课后反思

7 尊严 教学目标：

知识与技能：认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难”等词语。 过程与方法：有感情地朗读课文，复述课文。体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子。

情感态度与价值观：从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。 教学重点：

体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。 教学准备：

收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。 教学时间：两课时 第一课时 教学内容

初步感知课文内容 教学设计

一、导入：

同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们许多新的启示。 二、学生自读课文： 1、自学生字新词。 2、质疑问难。

3、想一想，课文主要讲了一件什么事？ 三、初步感知课文内容

1 检查生字新词的认读和理解。 2 师生共同解决疑难问题。 3 指名分段朗读课文。

4 指名概括课文的主要内容。

（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。） 五、布置作业 1 抄写生字新词。

2 概括地写出课文的主要内容。 课后反思

第二课时 教学内容

精读课文，理解课文所讲的道理。 教学设计

一、深入朗读，品味词句。 1 要求学生边读书，边画出：

描写小伙子神态的句子：这个年轻人的目光顿时灰暗了。

描写小伙子动作的句子：他的喉结上下动了动，年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

描写小伙子语言的句子：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物……

集体交流

2 引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。 教师根据学生理解做适当点拨。

3 从描述中看，这个年轻人是怎样的人？他是怎样想的？ a小组交流。

b小组派代表集体交流。 二、点播，揭示中心

1 讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？ a小组交流。

b小组派代表集体交流。

2 齐读课文最后一个自然段。 提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有，到拥有一笔使所有美国人羡慕的财富呢？

学生讨论回答。

教师引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。 三、结合自身实际，谈感受

请同学们说说读了这篇课文后的感受。教师可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人方面去想，然后交流。 学生畅所欲言。

教师鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。

四、指导学生带感情朗读课文 1 自由读。 2 指名读。 3 分角色读。 五、布置作业

搜集有关“尊严”和做人方面的格言。 课后反思

8* 将心比心 教学目标：

知识与技能：有感情地朗读课文。 过程与方法： 培养阅读能力。

情感态度与价值观：理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。 教学重点：理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。 教学准备：字词卡片 教学时间：一课时 教学设计：

一、揭示课题：

哈默用自己的言行维护了自己的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将

心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？ 二、初读课文，感知内容

1 各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。

2 四人小组的同学轮读课文，互相纠正读不好的句子。 3 课文写了哪两件将心比心的事？ a小组交流。

b小组派代表集体交流。 三、细读课文，探究情感 1 自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。

2 自由读课文第二小节，想想哪些地方让你感动？在书上做些批注。 3 学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的话，思考：母亲的“宽容”体现在哪？母亲又是怎样鼓励护士的？她为什么能这么做？ a小组交流。

b小组派代表集体交流。

4有感情地朗读课文第二小节。

5学习第三小节：你能结合生活实际谈谈对这一节的理解么？ 6 有感情地朗读课文。 四、课堂练习：

写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。 五、布置作业

继续完成课堂练习题。 课后反思

语文园地二 教学目标：

知识与技能：学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。

过程与方法： 学会在合作中说真话，告诉别人心里话。

情感态度与价值观：积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。 教学重点：

教学准备：让几个学生排练一个小品：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。 教学时间：两课时

第一课时 教学内容 口语交际 教学设计

一、创设情景，引入话题

生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母亲，父母亲不在家，班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事呢？

1 刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说？ （在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题。）

2 想一想，平时你有没有遇到类似的事，如果有，你是怎样对待的？ 二、讨论交流

1 个人准备后，在小组内交流。 先由一名学生举一具体事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作一评价。接着，其余学生轮流发言。

2 各小组选派一位学生准备在班上交流。

3 班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。 三、提建议

在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条简明的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里。

课后反思

第二课时 教学内容

日积月累 趣味语文 教学设计

一、词语盘点 1 学生自读。 2 同桌互查。

3 学生质疑，教师释疑。 4 记记写写。 二 、日积月累

1 教师告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。 2 逐句自读。

3 说说自己能读懂的句子，提出不理解的。 4 教师释疑。 5 熟读、背诵。 三、趣味语文

1 联系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的美德。 2 自读。

3 师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。 选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词的意思，写一个事例。 四、布置作业 完成单元检测题 课后反思

9自然之道 教学目标：

知识与技能：认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

过程与方法：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情 。 情感态度与价值观：受到做事要遵循自然规律的教育。丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

教学重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。

教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 教学时间：两课时。 第 一 课 时 教学内容

学习生字词；整体感知课文 教学设计

一、阅读“单元导读”，引入新课 1.指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

2.今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题）

二、自由朗读，自主预习

1.按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

2.出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：

指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。 小黑板板书

旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图 情愿 蠢事 返回 海鸥 补救

争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救 鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄

3.指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到准确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。

4.汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？

师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

三、以演促读，感悟“蠢事” 1.出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。

2.演中促读，演中理解：

a请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”，评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”，

评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。

b先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演。教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。 3.想象课文描写的场景，分小组再说一说。 4.回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？ 5.比较句子：下面两个句子有什么异同？ 我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。 四、课堂小结，完成练习

自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。 五、布置作业

熟读课文；写会生字词。 课后反思

第 二 课 时 教学内容

精读课文，体会文章所表达的思想感情。 教学设计

一、导读课文，感悟“启示” 1.观察课文插图，说说图意。

2.课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。 3.默读六、七自然段，展开想象：

食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己的感受。

4.指名读自己写的片段，表达出自己的心情。 5.比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。 a)向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。” b)向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

6.感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！ 在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。” 二、朗读全文，归纳大意

1.齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。 2.朗读全文，归纳课文主要内容。

先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最后小结方法——把各部分意思连起来。

三、明确要求，启动“综合性学习”

1.读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。 2.分组商议：准备怎样开展这次活动。

3.全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。 4.课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。 四、布置作业

为开展综合性学习活动做准备；预习新课。 课后反思

10黄河是怎样变化的 教学目标：

知识与技能：认识8个生字。朗读课文，把握课文主要内容。

过程与方法：了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。 情感态度与价值观：搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。 教学重点：

了解黄河发生变化的原因，从中受到启示。 教学时间：一课时。 教学设计：

一、出示“资料”，引出课题

1.出示小黑板，指名重点读“保护母亲河行动”。

2.听了“资料袋”的介绍，你最想说什么？最想问什么？

3.为什么要“行动起来，拯救黄河”呢？我们阅读了《黄河是怎样变化的》这篇课文，就一定会明白的，而且也一定会发出同样的呼吁。（板书课题，指名读题，突出“怎样变化”） 二、围绕提示，自读自学

1.请大家谈一谈，你准备采用什么方法来读懂这篇课文呢？

师生确定：先读熟课文，再围绕课前“阅读提示”读懂课文。 2.学生自由朗读课文，读通读顺，初步感知课文大意。

在学生充分朗读基础上，教师检查：指名逐段读课文，开火车读生字词，并正音正句；教师结合图示简要讲解“流域、河道、河床、悬河”的意思；指名说一说课文主要讲什么？ 3.围绕提示，默读自学，圈点批画，教师巡回指导。

阅读提示要求：说说黄河发生了哪些变化，引起这些变化的原因是什么？课文给了我们怎样的启示？

三、围绕重点，全班研讨

引导学生围绕提示的思考问题，在全班进行交流发言。

1.了解黄河的变化，教师适时引导学生感悟重点语句，并有感情朗读重点语段，如：“人们都说，黄河是中华民族的摇篮”，联系第三自然段，边听范读边想象，感悟“黄河成了中华民族的忧患”，联系第一和第四自然段中的数字并与“摇篮”对比，感悟“忧患”。 2.黄河发生变化的原因要重点理解“社会原因”，即人的原因，通过图示、图片、或课件，感受“恶性循环”之理和“水土严重流失”之害。再通过有感情朗读，激起学生的痛惜之情和社会责任感。

3.畅谈启示可结合最后一段及“资料袋”内容。先放开让学生谈出自己受到的启示，再引导读科学家“数管齐下”的治黄方案和社会各界的共同心声，教师适当补充党和国家治理黄河的情况。

四、朗读全文，升华情感

教师小结：通过自学与交流，我们读懂了课文。同学们，黄河是我们的母亲河，是中华民族的摇篮，可如今却成了一条祸河，成了一把悬在我们每一个中国人头上的利剑。让我们把我们对黄河母亲的关心，对环境保护的关注，对人类活动与环境保护之间的深刻认识，对“行动起来，拯救黄河”的强烈愿望，融入到课文的每一句话中，通过我们的深情朗读表现出来吧！

学生自由地有感情朗读全文。 五、模拟情境，延伸拓展

师：同学们，我们明白了“行动起来，拯救黄河”的道理，你准备怎样去响应“保护母亲河行动”呢？对想捐款的同学，可引导他们节约零花钱捐献给有关部门；对想向社会、亲友宣传的同学，可即兴模拟宣讲，如教师扮演家长或社会人士，学生向“家长”或“社会人士”宣讲；对想调查家乡河流污染情况或想植树造林的同学，可与班会结合起来，精心组织好实践活动。

六、布置作业

课后收集有关黄河的资料，为治理黄河出出主意。 课后反思

11．蝙 蝠 和 雷 达 教学目标：

知识与技能：认识7个生字，正确写12个生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。

过程与方法：朗读课文，把握课文主要内容和要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。搜集并与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。 情感态度与价值观：激发热爱科学，乐于观察和探究的兴趣。 教学重点：

在阅读中抓住要点，准确地把握文章的主要内容。 教学时间：两课时。 第 一 课 时 教学内容

学习生字词；把握课文大意。 教学设计

一、以图为媒，引入新课

（依次出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识它们吗？请说一说你对它们的了解。 蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联系呢？今天，我们一起学习一篇新课文《蝙蝠和雷达》。（板书课题） 二、朗读课文，读通读顺

1.自由朗读课文两遍，难读句子多读几遍，标出自然段序号，画出生字词，读准字音。 2.两人一组轮流读课文，互相认读生字词。

3.出示写有生字词的小黑板，指名开火车认读生字词，提示学生注意形声字和“蝙、荧”等字的读音。

三、默读课文，归纳大意

1.课文主要讲什么？请大家默读全文，用自己的话说一说。

2.指名说，教师根据说的情况，小结归纳主要内容的方法，如：有的同学是抓住课题联系课文归纳的，有的同学是把课文各部分意思连起来归纳的。 四、填表助学，自主阅读

1.指名朗读第三自然段，找一找：含有关联词的句子，如“即使……也……”，想想说明了什么；文中提出什么疑问？请读出疑问的语气。 2.默读四、五、六自然段，梳理内容。（只要学生抓住要点即可，语言是否简洁不做重点强调）

梳理内容时注意以下四个方面： 试验顺序 试验方式 试验结果 试验结论 3.交流：先在小组内交流，再在班上交流。

第一次 把蝙蝠眼睛蒙上，让它在拉有许多绳子系有铃铛的屋子里飞。 铃铛一个也没响，绳子一根也没碰着。 蝙蝠夜间飞行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起来探路的。

第二次 把蝙蝠的耳朵塞上。 蝙蝠到处乱撞，铃铛响个不停。 第三次 把蝙蝠的嘴巴封住。 蝙蝠到处乱撞，铃铛响个不停。

4.读读课文，同桌互相说说科学家是怎样揭开蝙蝠探路之迷的。再指名上台介绍。 5.小结：

a)出示句子“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”，说说从句子中体会到什么？（感悟“反复、终于”）

b)蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的？雷达与蝙蝠有什么联系？下节课我们再来研究这些问题。

五、范写生字，练写字词 教师示范难写的生字，如：“避、揭”等，引导学生注意本课生字大多是左右结构的字，左边部首只占三分之一，右边占三分之二，字要写得匀称整洁。 六、布置作业

写会生字词；熟读课文。 课后反思

第 二 课 时 教学内容

精读课文，探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的，以及雷达与蝙蝠之间的联系。 教学设计

一、复习旧课，导入新课

1.听写本课生词。自我批改，错的订正一遍。

2.指名说一说课文大意后引入新课：这节课我们重点探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的，以及雷达与蝙蝠之间的联系。 二、合作阅读，突破重难点

1.自由读七、八自然段，想一想上述问题。 2.以演促读，理解蝙蝠探路的办法。 指三名同学表演，一生当“蝙蝠”，一生当“嘴里发出的超声波”，一生当障碍物。 3.以画促读，理解蝙蝠探路与雷达之间的联系。 a)请用图示表示蝙蝠探路和雷达探测。

b)填空，看图说一说雷达和蝙蝠之间的联系。

飞机上的雷达就像是蝙蝠的（ ）。 雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（ ）。 雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（ ）。 学生小组内交流，然后集体交流。 三、小结全文，延伸拓展

1.默读全文，说说你从本文中受到什么启示？适当交流“我也要从动物身上得到启示，设计一个小发明。”

2.阅读文后“资料袋”，教师出示有关仿生学的图片，补充相关文字资料，激发学生的好奇心和阅读与探究兴趣。 四、布置作业

课外搜集关于仿生学的资料，有兴趣的话，结合综合性学习，设计小发明并动手实验。 课后反思