小学个人子课题《提高小学生英语口语能力》研究方案

小学个人子课题《提高小学生英语口语能力》

研究方案

学校个人子课题《提高学校生英语口语力量》讨论方案 个人子课题：活化教材，提高学校生英语口语力量 一、课题的现实背景及意义

用系统论的观点看，课堂教学是一个有机的整体。系统的有序原理认为：任何系统只有开放，与外界有物质的信息的交换，系统才能有序。因此，我们应拓宽课堂教学领域，为同学供应赖以存在的大背景，引导同学联系生活实际，体会英语与大自然和人类社会的广泛联系，让同学从日常生活中搜集、整理英语信息，学会用英语的思维方式观看、分析社会，解决日常生活中的英语问题，为我们的课堂教学服务。传统封闭式的课堂教学是上课了老师才向同学公布教学内容。教学起点从零开头，同学时时到处处于被动接受地位。而如今的教学则率先提议先向同学宣布教学内容，事先让同学自己去查阅资料，进行社会调查、实践，把英语学习内课堂向课外开放。这样不仅能开阔同学的学问视野、丰富学问、而且能够培育同学自主探究学问的力量以及提高同学搜集和处理信息的力量。当同学对新学问的基础有了了解和预备，新学问教学时则处在相当的起点，使学习过程时时处在主动探究之中。

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多年来，\"哑巴英语'始终遭受的大家的批判。这几年，随着英语教学的进展，培育同学英语听说力量得到了前所未有的重视，中考、高考中口试的开设以及社会上各种英语口语培训班风靡一时。作为一个合格的、受过良好训练的公民，通过阅读国外互联网网站、各种外国报刊、书籍搜集处理自己所需要的信息，以此提高口语力量的这种学习力量是必不行缺的。

学校英语口语教学讨论，旨在通过教学结构，教学方法等方面的讨论和探究，以迎合学校生性格心理特征为起点，致力寻求适合学校生心理、思维特征的学校英语教学方法和模式。实现培育同学英语学习兴趣，关心同学把握适合各自特点的主动学习方法的教学目标。力求从根本上为提升学校英语教学质量探究一条切实可行、效果明显的活化教材，情趣化的教学道路。

鉴于上述状况，本课题讨论立足于：一、在校内内创设英语氛围，培育同学学习英语的兴趣及需要；二、引导同学从各种渠道搜集英语信息，用英语进行口头交际，提高口语力量，特殊要注意培育肯定的语感和良好的语音、语调基础，使同学乐于用英语进行简洁的情感相互沟通。 二、国内外关于同类课题的综述

英语口语教学讨论，在全国各地都有不同程度的开展，也取得了一阶段性成果。尤其是一些详细方法的运用，例如多媒

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体的课堂引进等，教界同行都做过一些有益的尝试。但系统化的从同学兴趣培育到老师力量培训的讨论还没有先例。本课题以学校英语教学为讨论对象，尝试讨论分析活化教材，同学搜集课外信息对教学效果的作用，对同学力量素养的培育，以及相关教学方法、模式的实践规律，既熟悉到对英语教学的主动意义，又留意了学校生心理、性情与中学、高校生的差异性，认为正确而不怀疑这项讨论对于整个英语教学讨论以及素养训练的推行是有主动意义的。 三、课题讨论的内容及预期目标 1、讨论内容：

①创建以活动课为主的课堂教学模式。老师要充分利用教学资源，如电教媒体（录像、录音、多媒体）、实物、图片等；采纳应用听、说、唱、做、玩、演等方式，增加同学用口语进行相互沟通的机会，鼓舞同学主动参预，大胆表达。老师要细心设置情境，依据同学年龄特点设计教学环节，如每节课开头支配5分钟口语相互沟通，结束时有演有唱，巩固成效。

②开展丰富多彩的课外活动。全校在课余时间播放英语歌曲、英语绕口令、英语动画片、英语录像带等。每周二、四为\"英语日'，广泛开展师生之间、生生之间的口语相互沟通，英语老师进行全程指导。兴趣课中设立外语兴趣组，使部分优秀同学能先走一步，推动全校英语课外活动的开展。

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③营造良好的校内文化。学校设置英语角，为同学开展英语相互沟通创设语言环境，让同学在英语角中开展贴近生活情境的轻松、开心的口语相互沟通。

④规范考查评估。重视形成性评价，以同学平常参预各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和相互沟通力量为主要评价依据；重视阶段性评价，每个学期末，按每个同学口语把握程度进行等级测评，并发给等级证书；重视终结性评价，进行期中调测、期末考试，考试成果同语、数科一样作为同学的必修成果向家长汇报。评价与同学评优挂钩。 四、课题讨论的操作措施及做法：[学校教学设计网=..] 1、选择试验对象

选择学校五六班级作试点。 2、确定试验类型

依据口语测试结果，从试验班和对比班中按成果分类各选10名同学进行标准等组试验。 3、明确操作定义

（1）学校生英语口语力量的试验是指用肯定时间、有意识地按日常用语、功能对话，结合教材内容，编写口语资料，让同学在设置的情境中学习口语相互沟通。

（2）试验不增加课时，不增加同学负担，每天进行口语训练的时间从原规定的教学时间中抽1/82/8。但因原有英语课本的教学任务不削减，故须重新构建教学模式，订正重读写，

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轻听说的教学方法，重视英语的交际性与工具性作用。 （3）英语口语力量的试验方法是老师设置语言情境，在每节课开头进行5分钟英语对话，师生问答、生生交谈、小组操练、自由交际等，准时取得反馈信息。引导同学在日常生活中用英语相互沟通。 五、课题讨论的步骤 讨论步骤

本试验课题方案分三个阶段完成： 第一阶段预备试行阶段（20xx.920xx.12）

○1提高熟悉，转变观念。在20xx学年第一学期的开学阶段，老师学习国家训练部关于《学校英语课程教学基本要求（试行）》的有关文件，关心老师熟悉\"传统英语训练'的偏面性和走向课外，活化教材，培育同学英语口语交际力量的重要性。 ○2启动并试行方案。20xx年10月份该课题开头试行。学校领导加强在试行过程中的领导，教科室重视对课题的调控和指导。

○3试行小结。20xx年终，召开课题组会议，对试行过程中所取得的成果和存在的问题进行总结和研讨，由课题组撰写阶段小结。

其次阶段贯彻实施阶段（20xx.120xx.3）

○1补充修订试行方案。依据第一阶段小结，整理积累讨论资料，补充修订实施方案，做到逐步完善、提高质量，使学

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校英语课程教学达到预期的质量。

○2形成规范和制度。连续积累课题讨论资料，经其次阶段的实践，逐步形成规范，并把规范了的文件条款，在实践中检验，不断修改形成制度。

○3整理总结课题讨论成果。课题讨论取得初

学校个人子课题《提高学校生英语口语力量》讨论方案 步成效，总结我校学校英语课程口语教学阅历教训，写出阶段性论文，在市级以上训练报刊上发表，作为进一步讨论的基础。

第三阶段总结提高阶段（20xx.420xx. 6）

○1撰写试验论文。把所积累之资料、教材包括试验方案、试验过程记录、试验报告等分类整理，上下联动，专人执笔，撰写出具有肯定理论价值的论文。

○2开好结题会议。成果进行仔细讨论，召开一次有专家、行家参与的结题会议，会前作好充分预备，搜集介绍性资料、阅历成果装订成册，并通过会议给课题以实实在在的评估，指出试验成果的意义，提出需要改进的地方。

○3推广试验阅历。把试验班阅历推广到全校，点面结合，形成试验氛围，使英语课程成为学校特色课程。

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