教改窑教研课程教育研究CourseEducationResearch2017年第51期网络环境下小学语文集体备课的有效方式浅析渊澄迈县第二小学海南澄迈571900冤揖摘要铱在网络环境下袁集体备课现状发展令人担忧袁出现了许多问题亟待解决袁笔者针对小学语文集体备课情况进行说明袁试图通过借助网络优势袁解决实践中出现的问题袁改进集体备课模式袁促进小学语文教学的整体发展遥王秀娟揖揖关键词中图分类号铱网络环境铱G623.2小学语文揖集体备课文献标识码方式铱A现形势下袁集体备课早已成为教师备课的主流袁可这其中还不乏一些参与人员缺乏热情袁对于备课工作抵触懈怠尧备课内容方式单一袁手段陈旧等问题袁使得集体备课发展遇到瓶颈袁笔者以网络发展为契机袁提出来诸多改良方案袁并加以机制改良辅助1.1.1小学语文集体备课的现状袁期望能够对实践有一定指导作用遥参与人员被动应付所谓集体备课袁顾名思义袁便是教师集中起来一起进行备课袁集体备课一般是以设置教研组的方式进行袁例如袁设置语文组袁语文教师在同一组中进行备课袁分解备课任务袁研读教学大纲和教材袁结合教学计划和学生情况袁对整个语文组的教学进行备课遥这原本是为了协调各班教学进度袁以优带劣袁通过集体备课提升教师教学水平和学生学习效果袁然而实践中袁却存在着诸多问题遥在集体备课模式下袁需要各个教师贡献自己的才智袁但是一些教师却打算在集体中贪图安逸袁或者是不赞同这种集体备课的方式袁因而备课过程中不积极袁不情愿袁这就导致集体备课的效果并不理想袁往往最终做出备课方案的均是教研组中的个别教师袁而其他教师则抱以事不关己的态度袁久而久之袁集体备课名存实亡袁且备课人员也丧失了备课积极性袁反而使得集体备课效果不如个人备课1.2备课内容单一遥除了备课人员积极性不高外袁现阶段的小学语文集体备课还存在备课内容单一的问题遥在信息网络技术高速发展的现代社会袁传统教育的手段和形式已经不能满足现代学生的需求袁必须要予以丰富和改进袁然而在集体备课的实践中袁教师依旧按照传统的方式进行备课袁导致备课内容单一袁对于小学语文而言袁让学生掌握基础知识袁进行知识储备袁掌握理解文字的能力袁培养学习兴趣是主要目的袁然而教师进行集体备课时袁并不考虑种种目的袁而只是针对书本课文内容本身的学习进行备课袁其备课内容过于单一遥在当前的集体备课中袁教师备课往往是直接下载教学模板袁进行简单的课程流程记录袁无法真正做到结合教学目标1.3备课手段陈旧尧课程内容等要求遥现代信息网络技术发达袁网络作为一个虚拟空间袁越来越广泛地渗透到人们的生活中袁教育亦不例外袁集体备课不仅在内容上滞于社会发展袁而且在手段运用上亦是如此遥笔者在实践中发现袁备课组集体备课袁往往是一组人集中于办公室袁逐一发表意见并进行记录袁然后制作成纸质备课档案袁对于课程内容设计亦是传统的教师讲课学生听课的方式袁如果说这种模式在传统教育环境下袁并没有问题袁然而在网络环境下袁则过于单调和封闭遥教师本身所掌握的信息有限袁因此如果不借助网络袁教师很难想出完善的备课方案袁也会遗漏一些课程要点和要求袁如果能够借助网络袁以现代信息技术作为辅助袁则教师备课热情以及内容袁都会有较大程度的改善袁且备课内容也需要借助网络袁在进行教学时袁必须要应用网络和信息技术袁一来是为了集中学生注意力袁让其接触新鲜事物袁二是通过使用网络袁扩充其知识面和具象思维袁便于其应用全部感官进行感知和学习遥2.2.1网络环境下集体备课的方式探索利用网络袁提高备课人员积极性提升备课人员积极性的方法较多袁结合网络环境袁笔者认为袁可以从以下方面入手院一是通过各教师分工备课袁明确分工是防止懈怠的最佳手段袁同时集中在一起备课袁有说有笑袁也较窑76窑揖文章编号铱2095-3089渊2017冤51-0076-01为放松遥再使用网络将集体备课的步骤进行分解袁然后由不同的教师进行完成袁最后汇成一个完整的方案遥二是利用网络进行备课袁一部分教师反对集体备课是因为这种方式需要固定时间场合袁费时且效率低下袁笔者认为袁可以借助网络进行视频会议袁即教师通过网络进行备课袁无论教师在何处袁均可以进行袁或者使用文字聊天的方式袁如此一来袁集体备课便不需要集中时间尧地点袁能够大大提升效率袁减少对教师本职工作和正常生活的影响袁也可以增加备课人员的积极性遥三是建立备课组长巡查袁即在网络备课的基础上袁通过组长对组员的监督袁保证其积极参与备课袁完成各自的备课任务袁组长的人数可以根据备课组人员人数进行设置袁通过这种方式袁让备课人员不懈怠袁积极主动地参与到集体备课之中2.2丰富备课方式尧内容遥网络环境下袁小学语文集体备课袁要求新求变袁在备课方式和备课内容上袁要应用网络袁力求丰富遥笔者认为袁首先袁利用网络备课袁改变时间空间的集合特点袁这点上文已经提及遥其次袁可以借助网络搜集备课资料袁借鉴优秀的备课方案袁在网络海量资源中袁不乏集体备课的资源袁一些来自优秀教师团队或者专业人员的资料和备课方案袁教师可以借鉴袁学校也可以购买相关的资料库袁但是袁教师在借鉴之时要注意结合课程内容以及学校特色和学生实际情况袁让备课方案能够得到切实执行遥再次袁减少对课程流程的严格限制袁多从课程内容出发袁关于流程设计袁不必过于细化袁应该留给教师与学生自己的发挥空间袁发挥教师和学生的能动性袁避免课堂陷入僵化遥且教师备课记录可以不以纸质记录为必要袁小视频或者文字整理成册亦可袁避免教师在备课时投入过多不必要精力袁同时也可以让教师在讨论中更为严谨2.3完善机制袁避免备课任务落入单个人手中遥机制的完善是小学语文集体备课得以完善的重要手段袁前述改进策略需要有有效的机制进行保障袁笔者在此提出一些机制以供参考遥首先是奖惩激励机制袁对于备课方案优秀的小组或者表现突出的个人袁可以进行表彰袁依据教师在备课中的表现和方案本身的质量进行评选袁其次袁建立组长负责制袁以此敦促备课组长认真履责袁一般来说袁组长都是年级备课组长等人袁他们是一线教师袁相较于其他教师袁更有权威和领导能力袁因此袁组长负责可以让组长真正担负起职责袁监督组员教师认真参与备课遥还可以建立学生参与机制袁由于集体备课是整个年级的语文教师进行备课袁因此考虑学生情况容易忽视袁可以在各班选择学生代表参与备课袁给教师提出意见以供参考袁避免忽略学生真实情况遥最后袁还可以建立教师培训机制袁因为教师对于集体备课不一定十分了解袁因此可以对教师进行相关知识的扩充袁让教师了解集体备课的优势袁从而减少抵触心理袁同时袁也能提升备课水平和效率遥总结院希望笔者的分析和研究能够促进小学语文集体备课的发展袁也希望在网络环境下袁能够有更多专家学者袁尤其是一线教育工作者重视此种问题袁并提出相应改良措施袁以完善集体备课模式袁使其真正发挥应有作用遥参考文献[1]杨顺昌院.新课改后初中语文有效集体备深的探究[J].学周刊.2016(28)[2]李理瑜院55-59.袁赵文钊.野集体备课冶:内涵尧问题与变革策略[J].西北师大学报:社会科学版袁2017(6)院38-42..com.cn. All Rights Reserved.
