里外教学设计

2017年南宁市特殊教育教师课堂

参赛自别与学科 课 题 学 情 分 析 认识“里、外” 第 1 课时 教学视频比赛教学设计 生活数学 教学对象 培智一年级 本课教学对象是一年级的培智五班学生，共有8名学生。其中自闭症1人，唐氏综合征4人，智力落后3人。学生智力水平以中重度智力落后为主，学生的认知水平和操作能力等方面存在较大的差异。根据学生的认知理解水平可将本班学生分为三层：A层学生（覃、张），有一定的认知理解能力，能够理解简单的词语及句子，有口语，能说简单的句子，但情绪不太稳定。B层学生（艺、婕、宽、烽）能理解简单的词语，能仿说部分词语，但情绪较平稳，能配合老师课堂活动；C层学生（汪、韦）注意力不是很集中，没有主动意义语言。 教 材 分 析 教 学 目 标 本课内容是上海教育出版社实用数学第一册《数前概念》第六小节《里外》的第一课时。学生在学习了有、没有；大、小；多、少；和方位概念上、下的基础上的一个延伸。不仅巩固了方位关系更让学生发展了空间思维能力。 知识与技能：A组知道里外的方位，能确定自己和物体所在的位置。B组知道里外的方位，能尝试确定自己的和物体的所在位置。C组知道里外的方位。 过程与方法：通过认真观察、个体思考、动手操作等活动，引导学生学习里、外，培养学生在活动中学习数学的能力。 情感态度价值观：让学生能够运用所学的知识解决日常的生活，并养成 良好的行为习惯，培养学习数学的兴趣。 缺陷补偿：补偿学生的语言缺陷，通过师生互动，让学生多说多练多动 脑，提高学生的语言表达及思维能力。 教 学 重 难 点 教 学 法 教学重点：能准确判断出里外的方位关系 教学难点：能通过环境的学习，判断自己和物体所在的位置（通过活动体验来学习） 讲授法 直观演示法 练习法 教学准备 视频 球 筐 塑料圈 音乐 教学过程 教学环节 设计意图 一、导入 1、视频导入 出示运动会视频，让学生了解其中的运动项目，引出下一个活动定点投筐。 二、新授 1、玩一玩 利用定点投筐的游戏，让学生知道球应该投在筐的里面。进而知道“里面”的概念，利用强化对此概念加以巩固。反之，外面。 2、想一想、说一说 利用学生熟悉的人物的活动照片，让其观察并用简单的语言表述“里、外”。 3、大家一起来 运用游戏“听音乐走一走”的活动，让学生在此巩固里面和外面。不仅可以知道自己所处的位置也能够知道同伴所处的位置。(操作、认知、表达) 三、课堂总结 1、学习的内容和学生的表现情况 2、延伸教学 ①安全教育---不让陌生人进门。（里面） ②保护自己的物品---知道放学后收拾自己的文具或平时整理自己的衣物等。 1、兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。本课采用学生运动会视频导入，主要是引起学生的共鸣，勾起回忆。 2、设计投筐游戏环节，呼应了课堂的导入“学生运动会”。主要是让学生能积极主动的参与课堂，并且从动手操作中学习到本课的主要内容。 3、设计“想一想、说一说”环节，主要是让学生从身边的人和事中区分“里、外”。图片中可能会出现自己，增加了兴趣，也可延长有效的注意力时间。 4、“大家一起来”环节，主要是从身体置身于环境之中去体会“里、外”，巩固所学的知识。 5、课堂总结的设计意图：主要是总结学生的表现，并延伸情感教育目标。 认识 里 外 板 书 设 计 1、观看运动会视频 2、定点投筐游戏 3、想一想、说一说 4、听音乐、走一走