高职院校以信息化为平台创新创业教育模式的研究 王英哲 （武汉职业技术学院 湖北 武汉４３００７４） 摘 要：随著我国经济和高等职业教育的发展．创新创业教育已成为我国高等职业院校教 育改革的必然趋势。随着全球就业竞争的加强，创新创业教育模式是培养创业型人才的主要途 径。文章作者通过多年研究和创新创业教育实践探索的基础上．在创新创业教育目标指导下，提 出了以信息化为平台创新创业教育模式，即学校创新育成模式．并进一步分析该模式的优势及 推广价值。 关键词：信．６－化平台：创新创业教育：模式 中图分类号：Ｇ６４ 文献标识码：Ａ ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６６５—２２７２．２０１５．１７．０１０ 随着中国高校毕业生数量逐 年大幅增加，大学生就业难已经成 为社会广泛关注的问题。比起研究 整体专业体系中，未见创业教育的 内容，即便是有创业教育的院校． 也是以某一学科单独支撑创业教 育的情况比较多见，具有鲜明特色 的创业教育模式尚未形成，这与创 业教育要求的创新教育基础和多 学科型素质教育是有冲突的。 １．２创业教育模式运行中存在问题 首先，创业教育的特点与现实 实现盈利、扑捉创业机会为目标， 而创业教育的人才培养目标的设 计是以积累知识技能为手段．以发 生、本科生，高职生就业面临更大 的压力，在此背景下如何通过鼓励 展自我价值为目标，这两个目标之 间隐藏的矛盾容易被忽视但却客 观存在。在设计创业教育模式时， 是着眼团队实战为主，以培养创业 团队的创新能力、孕育、孵化能力， 高职大学生自主创业解决就业已 经成为社会各方面的焦点问题。高 职院校的创业教育作为职业教育 的一种新的教育理念和教育模式 出现，是符合高等职业教育对人才 培养目标的特殊要求和社会对多 还是以个体教学为主，侧重创业型 人才成长与成才．如何协调好两者 高等教育的环境存在矛盾。目前我 国的高等教育环境还有滞后、被 动、封闭的特点，它与创业教育的 之间的关系，是构建创业教育模式 的关键之一．也是不容忽视的问 题。 种人才需求变化的要求，因此，以 信息化为平台．全面构建高职院校 创业教育创新模式，将有利于提高 职业院校学生的社会生存能力和 超前、主动、开放的特点之间存在 着很大的矛盾，尤其一些经济水平 不高、与区域经济社会互动不足的 １．３创业实战型师资力量严重缺乏 创业实战型教师是创业教育 竞争能力，进一步的缓解社会区域 性的就业压力 高职院校，其创业教育社会化程度 明显偏低，即使一些校企合作做得 很好的高职院校，由于没有挖掘创 的组织者、研究者、实践者，他必须 具备扎实的相关学科理论知识，还 要拥有相当丰富的创业经验，同时 创业实战型教师还要有较高的创 １高职院校创业教育情况分析 １．１创业教育机制不完善、学科定 位不清晰 目前，我国创业教育的组织领 业机会．或者争取社会上的各类创 业资源，也使得他们培养的创业人 才很难走出校园，这些现状都使得 目前高职院校的创业教育模式陷 入形式化、模拟化和校园式创业空 想中。 其次．人才培养目标与团队孵 新意识、拓展能力，然而，目前符合 上述要求的创业实战型教师十分 缺乏。虽然，目前我国高职院校具 导机制不完善．政策措施支持不到 位，基础设施整体方面投入不足， 无法满足我国经济发展对高素质 创业人才的需要。目前，学科专业 教育与创业教育不兼容、“两张皮” 的现象十分严重，在许多高职院校 有“双师型”素质的教师已占较高 比例，但这其中许多双师型教师或 是参加了职业资格培训取得职业 化目标之间存在矛盾。创业教育模 式一般是以团队孵化形式设计，它 资格证书，或是直接参加职业考试 考取一张职业资格证书，而真正从 企业引进或在企业进行过长期挂 是以创业能力高效组合为手段，以 收稿日期：２０１５－０５—１６ ２８科技创业月刊２０１５年第ｌ７期 高职院校以信息化为平台创新创业教育模式的研究 职锻炼取得“双师”资格的教师比 方案的设计不合适．使得创业学生 的创业目标不明确．创业动力不 足。究其导致学生创业能力不强的 当量供给以及资源渠道保障。然 而，目前，高职院校学科专业教育 与创业教育还是“两张皮”，以某一 例却不高。虽然许多高职院校从企 业聘请了一批企业家担任创业指 导客座教师．但由于缺乏有效的组 原因．其根本就是创业教育体系没 有有效形成，创业教育课程体系不 合理。 高职院校创业教育的发展是 需要一个过程的，它必须经历一个 螺旋上升的过程．它要在实践中去 单独学科单独支撑创业教育的情 织、制度保障和资金支持，教学效 果也是不尽人意。这些因素直接导 致真正具备较高理论知识，又有丰 富实践经验，能指导学生开展创业 实践的“双师”素质教师严重缺乏。 况比较多见，因此在资金、资源、机 制、体制中还是很难支撑这种创业 教育模式的实施。 （３）“创业全才型”模式。这种 模式将创业视为不同层次、不同阶 当然能走在学科前沿．进行专业研 究的专家型创业学者则更是凤毛 麟角。 １．４创业实践环节不足．创业环境 不理想 创业教育建设的一项重要内 容就是创业环境和创业实践。这是 创业教育的比较高级的一个层次， 也是提高创业教育成效的一个基 本途径。然而在我国创业教育发展 的过程中创业环境、创业实践却是 最薄弱的环节．也是我国创业教育 向前发展的瓶颈之一。由于许多高 职院校的创业中心经营范围主要 是提供简单的商品买卖服务，满足 校内师生需求，是一种简单创业， 草根创业，对学生创业能力和素质 的提高不明显：加之店面资源有 限，能够参与创业实践的学生人数 受到限制，导致创业实践层次和范 围较低。同时，在经济环境方面，政 府确实提出了一些扶持大学生创 业的政策，但政策扶持力度不大， 对于学生的创业项目难以起到很 大帮助；政府虽然设立有创业基 金，银行也提供一些小额贷款，但 从实际创业过程中看，这些资金都 是不多的，并且申请的要求和门槛 很高，在具体操作中实施很难。 １．５科学系统的创业教育体系未 形成 一些比较知名的高职院校目 前在创业教育上还是进行了一定 的人才培养方案设计和课程设计． 比如为创业的学生开设了相关的 创业课程，但这些课程的标准和教 学组织实施却没有进行很好的设 计；同时由于对创业型人才的培养 探索、总结、创新。创业教育模式设 段的过程，它认为创业者应该是个 计是具有综合性和创新性的工程。 既懂经营又懂管理的全能型人才， 高职院校创业教育的新模式的构 这种模式的优点和缺点均源于“全 建，也是要按照“创业素质为先”的 才”这个词汇。因为，创业是一个复 指导思想，在实践过程中不断总 杂而多变的过程．它要受到很多环 结，不断创新，在改革传统的教学 境的制约，而现有的创业教育模式 模式的过程中．创新构建新的创业 是在一定的教学理论、教育思想的 教育模式。 指导下，为实现一定的创业教育目 ２创业教育模式创新的研究 标而构建的教学流程范式和活动 运行模板，它相对比较固定。因此， ２．１现有创业教育模式分析 在“创业全才型”模式的实际实施 我国目前开展创业教育的高 过程中，很容易出现致前后脱节、 职院校很多，他们所采用的创业教 重点不明的虚化现象。 育模式也是五花八门。笔者通过调 综上所述，不难看出现有的任 研总结为以下典型模式。 何一种创业教育模式均有其特色 （１）“创业速成班”模式。“创业 及不足，面对创业教育发展的隐性 速成班”模式认为创业教育模式是 矛盾和显性困难，都难以应对化 一种践行指南，它不是规划蓝图， 解；面对大学生的创业成长、创业 “创业”就是“自己创建企业的一种 成才的需要以及创业教育的实践 行为或活动过程”，它主要倾向于 教学及实践研究．也是难以逐项满 “速成班”式的企业家商业教育和 足。因此，探索和设计一套新的创 技能培训。“创业速成班”模式其优 业教育模式在新时期的职业创业 点在于侧重实践，缺点在于偏向功 教育改革中显得尤为重要。 利。许多高职院校对于“创业速成 ２．２创业教育模式创新设计 班”这种模式的设计没有立足于长 创业教育对于人才培养的最 远的基础布局，他们简单地认为创 终目标是培养最具活力、最具创新 业教育就是就业教育的简单延续 力的创业型人才。那么在具体的培 或职业教育的浅层改良。因此对这 养过程中，在不同的培养阶段中， 种模式的核心内容设计而言是相 机会、资源、团队这三个要素会不 对缺位的 断地发生关系并产生矛盾，为了寻 （２）“创立事业”模式。这种模 求平衡．创业设计者必须针对不同 式优点在于强调基础、缺点在于弱 阶段、不同层次矛盾采取不同的策 化成果。它认为“创业”的内涵可以 略措施．既要体现不同维度的灵活 引申为“创办事业”，这种模式将创 性和原则性，也要不断地进行整 业教育定义于为一种特殊的素质 合。因此笔者通过开展一系列缜密 教育和创新教育。这种模式的实施 科学的调研活动，设计出以信息化 是要有灵活的机制运行维持、稳定 为平台的“学校创新育成模式”的 的经济体制框架支撑、足够的资源 创业教育创新模式。其内涵设计及 ＰＩＯＮＥＥＲＩＮＧ ＷＩＴＨ ＳＣｌＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ ＭＯＮＴＨＬＹ ＮＯ．１７ ２０１５ ２９ 高职院校以信息化为平台创新创业教育模式的研究 实施思路如下： ２．２．１ 学校创新育成模式的内涵 学校创新育成模式是指学校 实践项目训练。 扶持企业的同时，也能获得市场经 （３）利用云平台，构建创业网 验，以产学合作、技术转移等方式， 络课程体系。校企合作共同开发创 业网络课程体系．在创业网络课程 体系的开发中，重点突出学生创业 基本素质的培养，在传统课程设置 的基础上，增加提高创业能力的课 促进研究成果的实用价值。企业在 孵化企业的一种模式。学校通过建 立企业创新育成中心。营造一种企 业培育环境，让一些中微小企业进 驻这里并且接受创新育成中心辅 成功运作后。留给学校一定的物质 回馈．这才是真正实现企业发展和 人才培养的双赢。 （６）设计保障、促进创业教育 导。通过校企深度融合来推动技术 服务的研究发展，降低创业及研发 初期成本与风险，提高事业成功机 会，提升企业的运营成效与发展价 程。比如一些创业常识、创业建议 指导、创业相关心理和技能、财务、 税收和法律等课程，在设计创业网 络课程体系的时候．要重点突出创 创新模式运行长效机制的支撑体 系。创业教育创新模式运行长效机 制建设工作主要由项目带动、政策 促动、信息载动和环境拉动四项机 值，同时，学校还将积极协助中微 小企业争取政府相关创业的奖励 补助．并全方位为企业提供由创 意、技术、流程、商务、管理、质量与 市场的整合服务。在企业孵化和运 行的整个期间，学生可全程参与， 了解一个企业由小及大．由无至有 的全过程．参与到企业经营的整个 细节中，掌握实际的经营技能，降 低未来创业的失败风险。企业成功 运作后，留给学校一定的物质回 馈。学校在扶持企业的同时，也能 获得市场经验，以产学合作、技术 转移等方式，促进研究成果的实用 价值。 ２．２．２ 以信息化为平台的“学校创 新育成模式”实施 （１）建立以职教集团为依托的 创业教育云平台。利用信息化手段 整合职教集团内部企业和学校的 力量共同建设一定规模的共享创 业教育教学资源库，共同构造企业 实践运营和教学科研云环境，创建 网络学习、网络营销平台。创业者 能够通过登录创业云平台感受最 前沿的创业资讯和创业教育培训 资源 （２）通过网络，开展创业实践 项目 通过创业教育资源共享平 台，成立网络模拟的微小型公司， 让创业学生通过玩游戏的方法，在 模拟公司内进行模拟的交易、谈 判、签约、财务结算等项目训练，同 时在创业实战教师的指导下，进行 店面筹划、店面设计、市场定位、营 销策略制定、广告策划等一系列的 ３０科技创业月刊２０１５年第１７期 业基础课程、创业核心课程及创业 拓展课程的结构和比例。对于已经 开发的创业网络课程可通过视频、 微博、微信等信息化手段实时进行 更新。 （４）搭建创业服务平台。建立 创业服务平台。让中微小企业进驻 并接受其辅导．推动研究发展，通 过创业服务平台设立不同的窗口， 比如资讯中心、创业咨询等。强化 创业平台的功能，提供创业管道， 全方位地为创业学生提供由流程、 商务、技术、管理、质量、创意与市 场的整合服务。在这个平台中，可 以帮助创业学生取得融资、降低新 创企业设立的行政障碍，提升其发 展价值与运营成效，也可以帮助中 微小企业争取政府奖励补助，降低 创业及研发初期成本与风险，提高 事业成功机会。 （５）产学研创业一体化实战平 台搭建。高职院校应该联合企业、 政府创办专业研发的创业推广中 心．这个创业推广中心应该是一个 集产业生成、知识整合、科研开发、 信息交流、技术创新、资源共享、成 果孵化、人才培养于一身的多元、 开放的创业实战互动平台。在这个 平台里 创业实战型教师带领创业 学生开展学科创业研究，合作企业 带领创业学生进行产业技术创新、 技术推广等社会服务，逐步形成 “专业一科研一产业一就业一创 业”的产学研一体化的新教育模 式，使创业学生在这种实战中熟悉 真实企业的实际运作过程。学校在 制组成，关键是建立一种资源交流 的渠道和价值取向的标准．以推 动、促进模式优化的长效机制建 设。支撑体系建设工作主要由经费 保障、组织保障、师资保障、硬件保 障和课程保障体系五项主要工作 构成。主要是通过学校与合作企业 建设多层次的创业基地、设置学生 创业创新学分制度、通过公平公正 的竞赛机制选拔具有科研创业潜 质的人才等形式，保障创业教育创 新模式能够培养出一批具有科研 型创业潜质的人才。 随着第三产业结构从劳动密 集型到技能密集型，再到技术密集 型和创新密集型的转变，从事一线 的管理和服务的高技能创新创业 型人才已成为当前服务产业升级 不可替代的重要因素，高职教育面 临着新要求、新任务和新挑战。近 年来，高职院校以就业为导向，大 力鼓励、支持和组织高职学生参与 创业活动，并取得了一定成效。但 不管从创新内容上还是发展规模 上，高职学生自主创新、创业的现 状都还不尽如人意，我国高职院校 创业教育模式还存在很大的创新 空间，目前很多高职院校在创业创 新教育的研究和实践方面还处于 探索之中，高职院校在实施创新创 业教育的有效途径和成功模式方 面还任重而道远。 参考文献 １ 黎江．对高等教育领域创业教育模 式的认识［Ｊ］．高等农业教育，２００４（１） （责任编辑吴汉）