济南火车站被拆写作文范文

综合素质作文评分标准教师资格考试写作评分标准：一类文（50-41）切合题意、中心突出、内容充实、感情真切、结构严谨、语言流畅、字迹工整。

二类文（40-31）符合题意、中心明确、内容较充实、感情真实、结构完整、语言通顺、字迹清楚。三类文（30-21）基本符合题意、中心基本明确、内容单薄、感情基本真实、结构基本完整、语言基本通顺、字迹潦草。

四类文（20-10）偏移题意、中心未明或立意不当、没什么内容、感情不实、结构纷乱、语病多、字迹难分。五类文（10-0）没读完作文、立意轻微偏题、字迹难以辨认、写下腰不好的范文。

真题示例阅读下面的材料，根据要求写一篇文章。（50分）当年济南老火车站被拆，是这座历史文化名城长久的痛，这一建于100多年前的哥特式老建筑，被誉为“20世纪初世界上优秀的交通建筑，是当时中国可与欧洲著名火车站相媲美的建筑作品”。

最近，当地媒体就修缮进行新一轮调查投票，想要填补当年的惋惜。综合上述材料所引起的思索和体悟，写下一篇不少于800字的阐释文。

要求：用规范的现代汉语写作。角度自选，立意自定，标题自拟。

作文阐释文体：议论文字数：小学、幼儿园800字，中学1000字充分利用复习时的

职业理念和职业道德科学知识标题十个字以内，注重中心。针对前面的材料，标题的示范点如下：以学生为本，不取惋惜结尾段：讲义材料的详述+从材料过渡到中心+中心的阐释，并带出下文。

针对前面的材料，开头段的示范如下：20世纪初世界上优秀交通建筑之一的济南老火车站被拆，代表当时对这座历史文化建筑的伤害和否定，火车站被拆就像学生被伤害和否定。然而，火车站虽然可以复建，却无法复原工艺、结构、材料，这也如同教育中的遗憾虽然可以弥补，却无法逆转时光，学生成长中受到的伤害是不可弥补的。

因此，我们教师必须存有以人为本的学生观，才不能给学生的发展领惋惜。什么就是以人为本的学生观呢？中间三段：论证分后论点（中心句）+阐释中心句+论证（举例论证、提及论证、对照论证）+旁述或小结论点针对前面的材料，中间三段的示范点如下：把学生当作就是发展的人，不取惋惜。

学生是发展的人意味着学生的身心发展有规律性，学生是有发展潜能的人，学生是处于成长中的人。考100分的学生你要对他好，以后他可能成为科学家；考80分的学生你要对他好，以后有可能做你同事；不及格的同学你要对他好，以后他可能捐钱给学校；爱打架的学生你要对他好，以后可能成为警察。

每个学生都存有发展空间，我们教师必须珍惜每位学生的发展性，不给学生的发展遗留下惋惜。把学生当作就是独有的人，不取惋惜。

学生是独特的人意味着学生在性格、学习方式、学习基础等方面是不同的，教师要做

到因材施教。蔡元培曾说过：知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。

正是每个学生的相同特性形成这变化莫测多彩的大千世界，没相同就没真正的人与自然。我们教师必须珍惜每位学生的独特性，不给学生的发展遗留下惋惜。

把学生当做是独立的人，不留遗憾。学生是独立的人意味着学生是有主观能动性的人，学生是有主体需要的人，学生是责权的主体。

斯宾塞说道过：硬塞科学知识的办法经常引发人对书籍的憎恶；这样就无法并使人获得合理的教育所培育的那种自学能力，反而可以并使这种能力不断地倒退。因此，我们教师必须珍惜每位学生的独立性，不给学生的发展遗留下惋惜。

结尾段：结论呼应首段标题+总结三个分论点+表达感情针对前面的材料，结尾段的示范如下：我们教师要以学生为本，不给学生的发展留遗憾，就要做到把学生当做是发展的人，正确引导学生，而不是抑制学生的潜能；要把学生当做是独特的人，因材施教，而不是一刀切；要把学生当做是独立的人，激发学生的主观能动性，而不是万事代办。我走上教师岗位的时候，会关爱学生、保护学生的身心健康、包容学生、鼓励和引导学生。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在沦为教师这条路上，我将不停积极探索，秉持终身自学，早日沦为杰出的教师。

综合素质作文评分标准

教师资格考试文学创作评分标准：

一类文（50-41）切合题意、中心突出、内容充实、感情真切、结构严谨、语言流畅、字迹工整。

二类文（40-31）合乎题意、中心明晰、内容较扩充、感情真实、结构完备、语言通顺、字迹确切。

三类文（30-21）基本符合题意、中心基本明确、内容单薄、感情基本真实、结构基本完整、语言基本通顺、字迹潦草。

四类文（20-10）偏移题意、中心未明或立意不当、没什么内容、感情不实、结构纷乱、语病多、字迹难分。

五类文（10-0）没有写完作文、立意严重偏题、字迹难以辨认、写背好的范文。

真题示例

阅读下面的材料，根据要求写一篇文章。（50分）

当年济南旧火车站被拆毁，就是这座历史文化名城长久的痛，这一所建100多年前的哥特式旧建筑，被誉为“20世纪初世界上杰出的交通建筑，就是当时中国可以与欧洲知名火车站相媲美的建筑作品”。最近，当地媒体就修缮进行新一轮调查投票，想要填补当年的惋惜。

综合上述材料所引发的思考和感悟，写一篇不少于800字的论述文。

建议：用规范的现代汉语文学创作。角度自定，立意自的定，标题executed。

作文解读

文体：议论文

字数：小学、幼儿园800字，中学1000字

充分利用复习时的职业理念和职业道德科学知识

标题

十个字以内，注重中心。

针对前面的材料，标题的示范如下：

以学生为本，不取惋惜

开头段：引论

材料的详述+从材料过渡到中心+中心的阐释，并带出下文。

针对前面的材料，开头段的示范如下：

20世纪初世界上杰出交通建筑之一的济南旧火车站被拆毁，代表当时对这座历史文化建筑的危害和驳斥，火车站被拆毁就像是学生被危害和驳斥。然而，火车站虽然可以修缮，却无法复原工艺、结构、材料，这也如同教育中的惋惜虽然可以填补，却无法爆冷时光，学生蜕变中受的危害就是不容填补的。因此，我们教师必须存有以人为本的学生观，才不能给学生的发展领惋惜。什么就是以人为本的学生观呢？

中间三段：论证

分后论点（中心句）+阐释中心句+论证（举例论证、提及论证、对照论证）+旁述或小结论点

针对前面的材料，中间三段的示范如下：

把学生当作就是发展的人，不取惋惜。学生就是发展的人意味著学生的身心发展存有规律性，学生就是存有发展创造力的人，学生就是处在蜕变中的人。托福100分的学生你必须对他不好，以后他可能将沦为科学家；托福80分的学生你必须对他不好，以后有可能搞你同事；不及格的同学你必须对他不好，以后他可能将捐给学校；快乐吵架的学生你必须对他不好，以后可能将沦为警员。每个学生都存有发展空间，我们教师必须珍惜每位学生的发展性，不给学生的发展遗留下惋惜。

把学生当做是独特的人，不留遗憾。学生是独特的人意味着学生在性格、学习方式、学习基础等方面是不同的，教师要做到因材施教。蔡元培曾说过：知教育者，与其守成法，

毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。正是每个学生的不同特性构成这变幻多彩的大千世界，没有不同就没有真正的和谐。我们教师必须珍视每位学生的独特性，不给学生的发展留下遗憾。

把学生当作就是单一制的人，不取惋惜。学生就是单一制的人意味著学生就是存有主观能动性的人，学生就是存有主体须要的人，学生就是责权的主体。斯宾塞说道过：硬塞科学知识的办法经常引发人对书籍的憎恶；这样就无法并使人获得合理的教育所培育的那种自学能力，反而可以并使这种能力不断地倒退。因此，我们教师必须珍惜每位学生的独立性，不给学生的发展遗留下惋惜。

结尾段：结论

契合首段标题+总结三个分后论点+抒发感情

针对前面的材料，结尾段的示范如下：

我们教师必须以学生为本，不给学生的发展领惋惜，就要努力做到把学生当作就是发展的人，正确引导学生，而不是遏制学生的创造力；必须把学生当作就是独有的人，因材施教，而不是一刀切；必须把学生当作就是单一制的人，唤起学生的主观能动性，而不是万事代理。我踏上教师岗位的时候，可以关怀学生、维护学生的身心健康、宽容学生、引导和鼓励学生。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在沦为教师这条路上，我将不停积极探索，秉持终身自学，早日沦为杰出的教师。