特岗教师招聘《教育综合知识》心理学真题考点汇总
特岗教师招聘 教育综合知识 第三部分 心理学 第一章 心理学概述
第一节 心理学的研究对象与意义 第二节 心理学的产生与发展 第一节 心理学的研究对象与意义 一、心理学的研究对象
心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学。
心理是动物和人共有的生活、生存的精神现象。人和动物的心理活动有着本质的区别，即人有意识，有自觉能动性。
心理现象非常复杂，但从形式上可以归纳为心理过程和个性心理两个方面。 吉林真题
判断题：人的认知过程，情绪，情感和意志统称为个性倾向性。（ ）
答案：X。人的认知过程，情绪，情感和意志统称为心理过程。 安徽真题
属于个性心理特征的是（ ）
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A．情感 B．意志 C．感觉 D．气质
答案：D。ABC都属于心理过程。 海南真题
多项选择：下列心理现象中，属于个性心理倾向性的是（ ） A．感觉 B．动机 C．需要 D．气质
答案：BC。A感觉属于心理过程，D气质属于个性心理特征。 二、教师学习心理学的意义
1．有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作
2．有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革 3．有助于教师判断学生的心理健康，有效地开展学生心理异常的调适工作
4．有助于教师依据心理学知识进行自我教育 三、心理的实质
人的心理是人脑对客观现实的主观映象。人的心理是客观现实的反映，而社会环境和社会生活条件对人的心理起着决定的作用。
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人的心理不是消极被动的、录像式的对客观现实进行反映，而是能动地去反映客观世界。 第二节 心理学的产生与发展 一、心理学的产生
第一部论述心理现象的著作——亚里士多德的《论灵魂》。 科学心理学的诞生——冯特创建了第一个心理学实验室。冯特因此被称为“心理学之父”。 二、西方主要的心理学流派 高频预测
在西方历史上，最早论述心理现象的专著是（ ） A．柏拉图的《理想国》 B．亚里士多德的《论灵魂》 C．冯特的《生理心理学纲要》 D．弗洛伊德的《精神分析引论》
答案：B。最早论述心理现象的专著是亚里士多德的《论灵魂》。 （ ）创立了第一个心理学实验室，标志着心理学正式建立。 A．巴甫洛夫 B．桑代克 C．冯特 D．詹姆斯
答案：C。冯特于1879年在莱比锡大学创立世界上第一个专门研究心理学的实验室，这被认为是心理学成为一门独立学科的标志。
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辽宁真题
行为主义心理学的代表人物是美国心理学家（ ） A．詹姆斯 B．华生 C．马斯洛 D．斯金纳
答案：B。约翰·华生是美国心理学家，行为主义心理学的创始人。 高频预测
主张心理学研究的内容主要是意识体验，著名论点是“整体大于部分之和，知觉大于感觉的总和”的心理学流派是（ ） A．格式塔心理学 B．人本主义心理学 C．精神分析心理学 D．行为主义心理学
答案：A。格式塔心理学主张研究直接经验（即意识）和行为，强调经验和行为的整体性，认为整体不等于并且大于部分之和，主张以整体的动力结构观来研究心理现象。 第二章 认知过程 第一节 感觉 一、感觉的概念
感觉是客观事物直接作用于人的感觉器官，在人脑中所产生的对客观事物的个别属性的主观反映。
人对客观世界的认识过程，是从感觉开始的。
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二、感觉的分类 海南真题
多项选择：下列选项中，属于外部感觉的有（ ） A．视觉 B．听觉 C．机体觉 D．嗅觉
答案：ABD。机体觉属于内部感觉。 三、感受性与感觉阈限 吉林真题
一杯糖水，只有添加5克糖以上时小红才能感受到甜度区别，这种刚刚能使人感受到差别的最小差异量称为（ ） A．差别感受性 B．差别感觉阈限 C．绝对感受性 D．绝对感觉阈限
答案：B。刚刚能使人感受到差别的最小差异量称为差别感觉阈限。 辽宁真题
刚能引起差别感觉的两个刺激之间的最小差异量称为（ ） A．绝对感觉阈限 B．绝对感受性
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C．差别感觉阈限 D．差别感受性
答案：C。本题考查差别感觉阈限的概念。 山西真题
绝对感受性与绝对感觉阈限在数值上成（ ） A．正比 B．反比 C．倒数 D．对数
答案：B。感受性越强，则感觉阈限越小；反之亦然。 内蒙古真题
在张老师组织的百人大合唱中，如果增加一至两个人，小红感觉不到音量的变化，如果增加到十个人左右时，小红就能明显地感觉到音量的变化。这种刚刚能使小红感觉到的音量变化的最小差异称为（ ）
A．绝对感觉阈限 B．绝对感受性 C．差别感觉阈限 D．差别感受性
答案：C。能引起差别感觉的两个刺激之间的最小差异量叫做差别感觉阈限。
四、感觉的相互作用 1．感觉适应 2．感受性的补偿
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3．感觉对比 4．感觉后效 5．联觉 1．感觉适应
感觉器官因接受持续的刺激而导致的敏锐程度变化的现象，称为感觉适应。 （1）暗适应 （2）明适应 安徽真题
晚自习突然停电眼前片漆黑，渐渐地才看见周围事物。这是（ ） A．感觉的相互作用 B．感觉对比 C．感觉适应 D．感觉后像
答案：C。由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象叫感觉适应。题干所述为视觉的暗适应。 海南真题
人们由暗处到亮处，特别是在强光下，最初一瞬间会感到光线刺眼发眩，几乎看不清外界物体，几秒钟之后逐渐看清物体。这种对光的感受性下降的变化现象称为（ ） A．暗适应 B．明适应
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C．嗅觉适应 D．感觉对比
答案：B。由暗到亮，会发生明适应想象。 辽宁真题
“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”这种现象是（ ） A．感觉疲劳 B．感觉对比 C．感觉融合 D．感觉适应
答案：D。题干描述的是嗅觉的适应。 宁夏真题
白天进电影院，刚开始什么也看不清，过了一会儿，慢慢就能看清事物。这种现象属于（ ） A．视觉明适应 B．听觉适应 C．嗅觉适应 D．视觉暗适应
答案：D。由白天进入昏暗的电影院，属于暗适应的表现。 高频预测
人们对暗的适应，是视觉感受性的（ ） A．顺应
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B．选择 C．提高 D．降低
答案：C。暗适应会导致感受性的提高。 2．感受性的补偿
当某些感觉失却以后，可以由其他感觉来弥补。 高频预测
盲人的触觉和听觉比大多数的正常人要灵敏得多，这说明了（ ） A．感觉适应 B．感受性的补偿 C．感受性的发展 D．感觉对比
答案：B。感觉的补偿即当某些感觉失却以后，可以由其他感觉来弥补。 3．感觉对比 （1）同时对比
几个刺激物同时作用于同一感受器产生的对比现象称为同时对比。
（2）继时对比
刺激物先后作用于同一感受器产生的对比现象称为继时对比，也称为先后对比或相继对比。
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吉林真题
学生吃了糖以后接着吃橘子，会觉得橘子特别酸。这种现象属于（ ）
A．感觉适应 B．感觉对比 C．联想 D．不同感觉相互作用 答案：B。这种现象属于继时对比。 4．感觉后效
对感受器的刺激作用停止以后，感觉印象并不立即消失，仍能保留短暂的时间。 5．联觉
各种感觉之间产生相互作用的心理现象，即对一种感官的刺激作用触发另一种感觉的现象，叫联觉。 海南真题
王老师播放一交响曲后，学生们便在头脑中产生了相应的视觉想象。学生的这种心理活动属于（ ） A．对比 B．联觉 C．补偿 D．错觉
答案：B。一种感觉兼有另一种感觉，属于联觉。 小结 第二节 知觉 一、知觉的概念
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知觉是在感觉的基础上产生的，它是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。
知觉感觉1．事物整体属性的反映1．事物的个别属性的反映2．受个人知识经验影响2．不依赖于个人的知识和经验内蒙古真题 看见一株玫瑰花并能认识它，这时的心理活动是（ ） A．色觉 B．知觉 C．感觉 D．统觉
答案：B。知觉能在感觉的基础上识别并为事物命名。 二、知觉的特性 1．知觉的选择性 2．知觉的整体性 3．知觉的理解性 4．知觉的恒常性
1．知觉的选择性（知觉的对象与背景） 2．知觉的整体性（整体与部分的关系） 在知觉活动中，对整体的知觉常常优于部分。 3．知觉的理解性（力求对知觉对象做出解释）
知觉的理解性是指在对现有事物的知觉中，通过对过去经验、知识的理解，能够对知觉的对象做出更好的解释、说明。 辽宁真题
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人在知觉过程中，总是用过去的知识、经验来理解当前的知觉对象，并用词语加以概括赋予它明确的含义。这种知觉特性称为（ ） A．知觉的整体性 B．知觉的恒常性 C．知觉的理解性 D．知觉的选择性
答案：C。本题考查知觉理解性的内涵。理解性是以经验为基础的。 安徽真题
教师上课时讲到重要地方，声音要适当放大放慢，使学生听清楚，这是因为知觉具有（ ） A．选择性 B．理解性 C．整体性 D．恒常性
答案：A。放大放慢的目的是为了吸引学生的知觉，从而成为知觉的对象。 内蒙古真题
所谓外行看热闹，内行看门道。这说明知觉过程受（ ）的制约。 A．经验 B．情绪
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C．态度 D．意志
答案：A。不同经验的人，对同样的事物或现象的看法不一致，这体现了经验对知觉的制约。 4．知觉的恒常性
知觉的恒常性是指当知觉对象的物理特性在一定范围内发生变化时，知觉对象并不随之发生相应变化的现象。 （1）形状恒常性 （2）大小恒常性
（3）明度（或视亮度）恒常性 （4）颜色恒常性 辽宁真题
在知觉过程中，知觉条件在一定范围内发生变化时，知觉映象仍能保持相对不变，这种特性叫做（ ） A．知觉的整体性 B．知觉的选择性 C．知觉的理解性 D．知觉的恒常性
答案：D。考查知觉恒常性的概念。 安徽真题
黑色的炭在日光下是黑色的，在月光下我们仍然认为它是黑色的。这主要体现了知觉的（ ）
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A．整体性 B．选择性 C．理解性 D．恒常性
答案：D。题干描述的是颜色的恒常性。 吉林真题
学生能根据教师板书上下文意义，将老师简写或草写的字词猜出，体现知觉的（ ） A．选择性 B．整体性 C．恒常性 D．理解性
答案：D。能够根据上下文猜出草写的字词，是之前的知识经验产生的作用，属于理解性的反映。 安徽·海南·吉林真题
教师在板书过程中常常在一些重要的知识点或概念下面画线。这种方法是利用知觉的（ ） A．整体性 B．选择性 C．理解性 D．恒常性
答案：B。老师利用的是知觉的选择性。
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高频预测
野战部队身穿迷彩服以达到与周围背景相混淆的效果，这主要是利用知觉的（ ） A．整体性 B．选择性 C．理解性 D．恒常性
答案：B。野战部队身穿迷彩服，可以将自身免于作为知觉对象，从而和周围背景相混淆，达到避免被人发觉的目的。 高频预测
成人与幼儿对一幅画的知觉有明显差异，幼儿只会看到这幅画的主要构成，而成人看到的画面意义。这反映的知觉特性是（ ） A．理解性 B．选择性 C．恒常性 D．整体性
答案：A。本题题干类似于“内行看门道，外行看热闹。” 高频预测
下图是由三个扇形和三条折现组成，但是人们会把它知觉为两个三角形和三个圆形状的知觉特性是（ ） A．整体性 B．选择性 C．稳定性 D．恒常性
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答案：A。在知觉活动中，对整体的知觉常常优于部分，我们会将图片中支离破碎的信息当做一个整体来看。 安徽真题
学生听一堂语言生动，声情并茂，引人入胜的课，觉得比平时的课时间短，这种现象是（ ） A．时间错觉 B．空间错觉 C．运动错觉 D．听力错觉
答案：A。题干描述的是错觉现象，属于时间错觉。 观察力
观察是人的一种有目的、有计划的知觉，是知觉的高级形式。 小结 第三节 注意
一、注意的概念与特点 （一）注意的概念
注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。它是一切心理活动的共同特征。 （二）注意的特点 1．指向性。 2．集中性。 （三）注意的功能
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1．选择功能 2．保持功能 3．调节和监督功能 海南真题
多项选择：注意的功能包括（ ） A．选择功能 B．组织功能 C．保持功能 D．调节功能 E．监督功能
答案：ACDE。注意不具备组织功能。 二、注意的分类
分类预定目的意志努力特点无意注意
不随意注意无不需要保持时间短，不容易疲劳有意注意 随意注意有需要保持时间长，容易疲劳有意后注意 随意后注意有不需要
引起无意注意的条件（吉林简答） 1．客观条件，即刺激物本身的特点。 ①刺激物的强度；
②刺激物之间显著的对比关系； ③刺激物的活动和变化； ④刺激物的新异性。
2．主观条件，即人本身的状态。 ①当时的需要；
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②当时的情绪状态； ③当时的直接兴趣等。 海南真题
李老师讲课时，迟到的小军突然推门而入，同学们不约而同地把目光投向了他。学生的这种心理活动属于（ ） A．无意识记 B．有意后注意 C．无意注意 D．有意注意
答案：C。“突然推门而入”“同学们不约而同”，都说明学生的注意状态是没有预定目的。 安徽真题
儿童早期学习汉字时，对汉字字形、结构、正误的注意，属于（ ） A．有意注意 B．无意注意 C．有意后注意 D．不随意注意
答案：A。早期儿童学习汉字时的注意状态有预定目的，而且需要意志努力，所以属于有意注意。 宁夏真题
教师在制作教学课件时，应该注意字体颜色的搭配，这是因为（ ）
A．活动的物体更易引起人的无意注意 B．新颖的刺激更易引起人的无意注意
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C．对比鲜明的刺激更易引起人的无意注意 D．强度大的物体更易引起人的无意注意
答案：C。无论是制作课件时、板书时，还是女生穿衣服时的搭配，都是利用了刺激的对比。 高频预测
“鹤立鸡群”中的“鹤”容易引起人们的无意注意，说明人的无意注意容易受到（ ） A．刺激物的强度影响 B．刺激物的对比关系的影响 C．刺激物的运动变化的影响 D．刺激物的新异性的影响 答案：B。
解析：“鹤立鸡群”体现的是“鹤”与“鸡”的对比关系。 三、注意的品质
（一）注意的广度（注意的范围）
在同一时间内意识所能清晰地把握对象的数量。 （二）注意的稳定性
注意的稳定性是指注意在一段时间内保持在某个认识的客体或活动上，也叫注意的持续性。 （三）注意的分配
注意的分配是指个体在同一时间对两种或两种以上的刺激进行注意，或将注意分配到不同的活动中。
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（四）注意的转移
注意的转移是指根据新的任务，主动地把注意由一个对象转移到另一个对象，或一种活动转移到另一种活动上。 高频预测
左手画圆、右手画方，所体现的注意品质是（ ） A．注意的转移 B．注意的分配 C．注意的稳定性 D．主意的广度
答案：B。注意的分配是指个体在同一时间对两种或两种以上的刺激进行注意，或将注意分配到不同的活动中。 山西真题
有的学生看书能够“一目十行”，这体现的注意品质是（ ） A．注意的广度 B．注意的稳定性 C．注意的分配 D．注意的转移
答案：A。注意的广度是在同一时间内意识所能清晰地把握对象的数量。“一目十行”说明注意的广度较大。 注意的稳定性与起伏 注意的转移与分散
注意的转移注意的分散随意的、主动的、灵活的不随意的、被动的、消极性的完全转移，注意彻底从一个对象转移到另一个不完全转移高频预测
由于张明老师新理了一个很有个性的发型。尽管上课时讲得很投入，但小刚同学还是不由自主地把注意力放在张老师的发型上。小刚
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的这种状态属于（ ）
A．注意的分散 B．注意的转移 C．注意的持续 D．注意的分配
答案：A。“不由自主”说明这是被动的、不随意的，属于注意的分散。
安徽·吉林真题
教师上课时一边授课，一边板书，一边观察学生，这是利用了（ ）
A．注意的广度 B．注意的稳定性 C．注意的分配 D．注意的转移 答案：C。
解析：注意分配是指在同一时间内，把注意指向不同的对象，同时从事集中不同活动的现象。边听讲边做笔记、自拉自唱等都是注意分配的例子。
四、注意规律在教学中的运用
1．根据注意的外部表现了解学生的听课状态 2．运用无意注意的规律组织教学 （1）创造良好的教学环境
（2）注重讲演、板书技巧和教具的使用 （3）注重教学内容的组织和教学形式的多样化
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3．运用有意注意的规律组织教学 （1）明确学习的目的和任务 （2）激发学习动机 （3）训练良好的注意习惯
4．运用两种注意相互转换的规律组织教学 外部有无转换 小结 第四节 想象 一、想象的含义
想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。 高频预测
在听到《美丽草原我的家》这首歌时，人们头脑中会呈现蓝天白云绿草奔马白羊的景象。这种心理活动属于（ ） A．想象 B．思维 C．回忆 D．知觉
答案：A。题干是想象的表现。 二、想象的分类
1．从有无目的性的角度，可分为有意想象和无意想象 有无目的性本质表现有意想象
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（随意想象）有预定目的，自觉进行，需要意志努力再造想象，创造想象无意想象
（不随意想象）没有预定目的，不由自主产生白日梦 2．据其创造水平和新颖程度，又可分为再造想象、创造想象 水平和新颖程度本质表现再造想象根据别人的描绘在头脑里构成相应新表象的过程阿Q；看图纸、剧本创造想象根据一定目的在头脑里独立地构思新表象的过程（第一次）作家在头脑里进行的艺术构思和艺术表达；建筑工程师在头脑里酝酿新楼的内部结构海南真题 由诗句“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”的描述。头脑中浮现出一副苍凉的景象的过程称为（ ） A．再造想象 B．表象 C．创造想象 D．幻想
答案：A。根据别人的描绘在头脑里构成相应新表象的过程属于再造想象。 宁夏真题
阅读《西游记》时，根据文字的描述在脑中呈现出孙悟空的形象，这是（ ）
A．创造想象 B．再造想象
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C．无意想象 D．有意想象
答案：B。根据别人的描绘在头脑里构成相应新表象的过程属于再造想象。
3．从想象与现实的关系，可分为幻想、理想和空想 想象与现实的关系本质表现幻想
（创造想象）指向未来并与个人的愿望相联系外星人理想以现实为依据，并指向行动，经过努力最终可以实现宇宙飞船空想完全脱离现实，毫无实现的可能三、想象的功能
1．预见功能。想象的预见功能是指它能预见活动的结果，指导活动进行的方向。
2．补充功能。借助想象可以弥补人们认识活动的时空局限，超越个体狭隘的经验范围，获得更多的知识。
3．替代功能。在现实生活中，当人们的某种需要不能得到满足时，可以借助想象从心理上得到一定的补偿和满足。 海南真题
多项选择：想象的功能有（ ） A．传递功能 B．预见功能 C．补充功能 D．激发功能 E．替代功能
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答案：BCE。
解析： AD不属于想象的功能。 四、想象的加工方式
加工方式本质表现黏合把两种或两种以上客观事物的属性、元素、特征或部分结合在一起而形成新形象悟空、八戒夸张改变客观事物的正常特点，对某些特点加以夸大和强调，使其增大、缩小、数量加多、色彩加浓千手观音拟人化把人类的特性、特点加在外界事物上，使之人格化的过程雷公、电母典型化根据一类事物共同的、典型的特征创造新形象的过程骆驼祥子高频预测
改变客观事物形象中的某一部分，突出其特点，从而产生新形象。这种想象的认知加工方式是（ ） A．黏合 B．夸张 C．人格化 D．典型化
答案：B。本题考查夸张的概念。 吉林真题
漫画中的人物形象、神话中的“千手观音”形象，是通过下列哪种认知加工方式而形成的？（ ） A．粘合 B．夸张 C．人格化
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D．典型化
答案：B。题干中的认知加工方式是使改变客观事物的正常特点，对某些特点加以夸大和强调，使其增大、缩小、数量加多、色彩加浓的过程，属于夸张。 辽宁真题
作家综合了许多人的特点创作出小说中的人物形象，这是想象过程中的（ ） A．典型化 B．夸张 C．黏合 D．想象联想
答案：A。典型化是指根据一类事物共同的、典型的特征创造新形象的过程，如小说中的人物形象，就是作家综合了许多人的特点后创作出来的。
五、培养学生想象力的方法
1．要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。 2．引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门。
3．引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力。
4．结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。 5．引导学生进行积极的幻想。 小结
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第五节 思维 一、思维的含义
思维是人脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括的、间接的反映。
二、思维的特征 1．间接性
思维的间接性是指思维活动不直接反映作用于感觉器官的事物，而是借助一定的媒介和一定的知识经验对客观事物进行间接的认识。例如，医生通过号脉诊断疾病。 2．概括性
思维的概括性是指在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来，加以概括。一切科学的概念、定理和定律、法则都是人脑对客观事物的概括的反映，是思维概括的结果。 海南真题
“夜来风雨声，花落知多少”，反应了思维的（ ）特点。 A．概括性 B．间接性 C．深刻性 D．独立性
答案：B。思维的间接性是指思维活动不直接反映作用于感觉器官的事物，而是借助一定的媒介和一定的知识经验对客观事物进行间接的认识。例如，医生通过号脉诊断疾病。 吉林真题
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判断题：各种各样的水都可以用 “水” 这个词标志出来，反映了思维的间接性。（ ） 答案：X。
思维的概括性是指在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来，加以概括。一切科学的概念、定理和定律、法则都是人脑对客观事物的概括的反映，是思维概括的结果。 海南真题
多项选择：思维是认识的高级形式，其特征有（ ） A．形象性 B．概括性 C．直接性 D．间接性 答案：BD。
解析：思维具有间接性，是指它通过其他媒介作用认识客观事物，及借助于已有的知识和经验，已知的条件推测未知的事物。思维的概括性表现在它对一类事物非本质属性的摒弃和对其共同本质特征的反映 宁夏真题
教师看到教室整洁、干净，就知道学生已经做过大扫除了。这种心理现象是（ ） A．感觉 B．直觉
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C．思维 D．记忆
答案：C。思维的间接性是指思维活动不直接反映作用于感觉器官的事物，而是借助一定的媒介和一定的知识经验对客观事物进行间接的认识。 安徽真题
早上起来，推开窗子发现地面全都湿了，小明推断昨天夜里一定下雨了。这体现了思维的（ ） A．概括性 B．间接性 C．直观性 D．整体性
答案：B。思维的间接性是指思维活动不直接反映作用于感觉器官的事物，而是借助一定的媒介和一定的知识经验对客观事物进行间接的认识。 青海真题
回家看到家里整洁如新，你不必亲眼看到或听到就知道一定是妈妈打扫过房间了。这种心理现象属于（ ） A．感觉 B．知觉 C．思维 D．记忆
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答案：C。思维的间接性是指思维活动不直接反映作用于感觉器官的事物，而是借助一定的媒介和一定的知识经验对客观事物进行间接的认识。 青海真题
每次看见“月晕”就要刮风，“潮湿”就要下雨，即得“月晕而风”“础润而雨”的结论，这属于下列哪种思维特性？（ ）
A．抽象性 B．概括性 C．间接性 D．情境性
答案：B。思维的概括性是指在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来，加以概括。 三、思维的类型
1．根据思维发展水平的不同，可分为直觉动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维
（1）直觉动作思维——实际操作
直觉动作思维是通过实际操作解决具体直观问题时的思维过程。它往往是人们在边做边想时发生的，具有直观实践性的特点。 （2）具体形象思维——表象
具体形象思维是指人们利用头脑中的具体形象（表象）来解决问题。
（3）抽象逻辑思维——语言符号
抽象逻辑思维是用语言符号进行的思维。语言符号所体现的概
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念、公式、法则、定理、定律、命题等都是这种思维的主要材料。 海南真题
一年级的小学生在学习计算时，常常需要借助小棒、手指头等具体的事物才能完成计算任务。这说明其思维的类型主要是（ ） A．动作思维 B．形象思维 C．抽象思维 D．发散思维
答案：A。直觉动作思维是通过实际操作解决具体直观问题时的思维过程。它往往是人们在边做边想时发生的，具有直观实践性的特点。
2．根据思维的逻辑性，可分为分析思维和直觉思维 （1）分析思维
分析思维是遵循严密的逻辑程序和规律，逐步推导，然后得出合乎逻辑的正确答案或做出合理的结论的思维。 （2）直觉思维
直觉思维是人脑对事物整体及其本质直接领悟的思维活动，它表现在对事物及其关系的敏锐、迅速地识别和整体地把握。灵感现象就是直觉思维的结果。
3．根据思维的指向性，可分为聚合思维和发散思维
聚合思维，也叫求同思维，是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。
发散思维，也叫求异思维，是指人们解决问题时，思路朝各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。
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安徽真题
教师给学生上课时，问学生：“请你说说橡皮有哪些用途?”这样的问题能训练学生的（ ）思维。 A．集中 B．辐合 C．求同 D．求异 答案：D。
解析：本题考查发散思维的本质。 吉林真题
人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题，最后得到唯一的答案。这种思维方式是（ ） A．动作思维 B．聚合思维 C．直觉思维 D．发散思维 答案：B。
解析：本题考查聚合思维的概念。 高频预测
尽可能多地说出\"砖\"的不同用途，这主要属于（ ） A．发散思维 B．聚合思维
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C．直觉思维 D．分析思维 答案：A。
解析：发散思维训练可以通过用途扩散、方法扩散、形态扩散等方式，题干即用途扩散。
①用途扩散，即让学生以某件物品的用途为扩散点，尽可能多地设想它的用途。比如，尽可能多地说出别针的用途；
②结构扩散，即以某种事物的结构为扩散点，设想出利用该结构的各种可能性。比如，尽可能多地画出包含△结构的东西，并写出或说出它们的名字。
③方法扩散，即以解决某一问题或制造某种物品的方法为扩散点，设想出利用该种方法的各种可能性。比如，尽可能多地列举出用“吹”的方法可以完成的事情。
④形态扩散即以事物的形态(如颜色、味道、形状等)为扩散点，设想出利用某种形态的各种可能性。比如，利用红色可以做什么，办什么事。
4．根据思维的创造程度，可分为再造性思维和创造性思维 （1）再造性思维
也称常规性思维，是指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序，用惯常的方法、固定的模式来解决问题的思维方式。如学生运用已学会的公式解决同一类型的问题。 （2）创造性思维
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是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。例如，新的大型工具软件的开发，新的科学理论的提出都需要创造性的思维。 5．经验思维和理论思维
人们凭借日常生活经验进行的思维活动叫做经验思维。 理论思维是根据科学的概念和论断判断某一事物，解决某个问题。 高频预测
晓红在解决数学问题时总是从多种途径寻求解决问题的方法，力求—题多解。小红的思维方式属于（ ） A．聚合思维 B．发散思维 C．常规思维 D．具体思维 答案：B。
解析：“一题多解”属于发散思维。 高频预测
教师在布置作业时，常常要求学生对某一问题提出不同的解决方法，这种做法有助于培养学生的（ ） A．直觉思维 B．分析思维 C．发散思维 D．聚合思维 答案：C。
解析：题干的描述类似于“一题多解”，属于发散思维的训练。
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四、良好思维品质的培养 1．加强科学思维方法的训练。
2．运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性。 3．加强言语交流训练。 4．发挥定势的积极作用。
5．培养学生解决实际问题的思维品质。 小结
第三章 情绪、情感与意志 第一节 情绪与情感 第二节 意志 第一节 情绪与情感 一、情绪、情感的定义
情绪和情感是人对客观事物是否符合需要而产生的态度体验。 高频预测
小明即将上考场，感觉心跳加速，有点微微出汗，这属于情绪情感的（ ） A．主观体验 B．外部表现 C．生理唤醒 D．认知活动 答案：C。
解析：这是情绪情感的生理唤醒。
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安徽真题
判断题：情绪是人类特有的心理现象，具有冲动性、外显性和短暂性。（ ） 答案：错误。
解析：情绪是人和动物共有的。 辽宁真题
判断题：情绪、情感是动物和人都具有的。（ ） 答案：错误。
解析：情绪是人和动物共有的，但情感是人类特有的。 二、情绪、情感的功能 1．适应功能
一般情况下，中等程度的情绪唤醒水平最有利认知操作活动。 2．动机功能
情绪和情感是心理活动的组织者。它不仅对其他心理活动如知觉、记忆、思维等具有组织作用，也影响个体行为。 3．组织功能 4．信号功能 5．健康功能
“怒伤肝，喜伤心，思伤脾，忧伤肺，恐伤肾。” 吉林真题
教师对学生微笑表示对该同学的赞赏，体现的情绪功能是（ ） A．动机功能
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B．信号功能 C．组织功能 D．感染功能 答案：B。
解析：微笑类似于积极信号。 三、情绪、情感的分类 （一）情绪状态
情绪状态特点表现心境微弱、平静、持续时间比较，弥散性忧者见之而忧，喜者见之而喜；荣辱不惊 闲看庭前花开花落，去留无意 漫观天外云展云舒；莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。激情爆发式的、强烈的为时短促的重大成功之后的狂喜、惨遭失败后的绝望；闻官军收河南河北——漫卷诗书喜欲狂应激在出乎意料的紧迫与危险情况下引起的高速而高度紧张的情绪状态恐怖片时，别人推你一下 安徽真题
判断题：激情是在出乎意料的紧张情况下所产生的情绪状态。（ ） 答案：错误。
解析：题干描述的是应激。 吉林真题
“人逢喜事精神爽”是（ ）的表现。 A．表情的表现 B．激情的表现
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C．心境的表现 D．自我的表现 答案：C。
解析：“人逢喜事精神爽”说明该情绪状态具有感染性，所以选择心境。
吉林·辽宁真题
狂喜、暴怒、恐怖、绝望等都是（ ） A．表情的表现 B．激情的表现 C．心境的表现 D．自我的表现 答案：B。
解析：激情是爆发式的、强烈的为时短促的情绪状态。 安徽真题
判断题：人在激情状态下认识和自控能力会减弱，所以总是做错事。（ ） 答案：错误。
解析：在激情状态下，人有可能调动注意力，增强自控力，从而化险为夷。 宁夏真题
学生在意外的紧急情况下所产生的适应性，如肌肉紧张、心率加快、血压升高等，这种现象属于哪种情绪状态?（ ）
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A．心境 B．激情 C．挫折 D．应激 答案：D。
解析：应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。在应激状态下会出现诸如肌肉紧张、心率加快、血压升高等现象。 海南真题
心情舒畅或者闷闷不乐等微弱而持久的情绪状态是（ ） A．心境 B．激情 C．应激 D．热情 答案：A。
解析：题干即心境的概念。 山西真题
“感时花溅泪，恨别鸟惊心”所表达的情绪状态是（ ） A．情调 B．激情 C．心境 D．应激
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答案：C。
解析：题干中的诗句说明这种情绪状态具有感染性，所以属于心境。 安徽真题
“喜者见之则喜，忧者见之则忧”所体现的情绪状态是（ ） A．激情 B．心境 C．应激 D．表情 答案：B。
解析：具有感染性的是心境。 高频预测
当同学们获悉本班取得学校合唱比赛第一名的成绩时欣喜若狂，他们的情绪状态属于（ ） A．心境 B．激情 C．应激 D．热情 答案：B。
解析：“欣喜若狂”“暴跳如雷”等都是激情的表现。 高频预测
王悦在市书法比赛中获得第一名，已十多天了，仍心情愉悦，往常觉得平淡的事也能让她很高兴。这种情绪状态属于（ ） A．激情 B．心境 C．应激 D．热情 答案：B。
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解析：“往常觉得平淡的事也能让她很高兴”，说明这种情绪状态具有感染性。 （二）情感的分类
分类本质表现道德感用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验爱国主义、集体主义、见义勇为；自尊、自重，有一种自豪感理智感在智力活动中，认识和评价事物时所产生的情感体验兴趣、好奇心和求知欲，科学研究中面临新问题时的惊讶、怀疑、困惑和对真理的确信美感用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验对美好事物和心灵的赞美、歌颂、感叹，对丑陋和粗野行为的蔑视和鞭挞等都属于美感 内蒙古真题
在智力活动过程中，认识和评价事物时所产生的情感体验是（ ） A．道德感 B．理智感 C．钦佩感 D．美感 答案：B。
解析：在智力活动中表现出来的情感属于理智感。 吉林真题
小红通过自己的不懈努力，解开了一道数学难题，她感到非常有成就感，此时小红体会到的情感是（ ）
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A．道德感 B．美感 C．理智感 D．激情 答案：C。
解析：解题过程属于智力活动，所以选择理智感。 辽宁真题
人们因为解决了一道难题而欢欣雀跃，这种情感是（ ） A．道德感 B．理智感 C．美感 D．荣誉感
答案：B。解题过程属于智力活动，所以选择理智感。 高频预测
某班的班干部在看到班上的同学违反纪律时，会将情况报告给老师，这体现出的高级情感是（ ） A．道德感 B．权威感 C．归属感 D．理智感
答案：A。打小报告的行为说明该学生已经出现道德感，对某种行为的正确与否有了自己的道德判断。 高频预测
求知欲属于（ ）
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A．美感 B．理智感 C．应激 D．道德感
答案：B。求知欲、探究心理、兴趣等都属于理智感的范畴。 宁夏真题
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是（ ） A．道德感 B．美感 C．理智感 D．热爱感
答案：A。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”属于爱国主义情感的体现。
四、中小学生情绪、情感的发展 （一）小学生情绪情感发展的特点
1．情绪的调节控制能力增强，冲动性减弱；
2．情绪和情感的内容不断丰富，社会性成分不断增加； 3．高级情感进一步发展。 高频预测
小学低年级儿童常常会破涕而笑，这说明他们缺乏情感的（ ） A．全面性 B．稳定性
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C．丰富性 D．深刻性
答案：B。这说明小学低年级儿童的情感具有一定的情境性，缺乏稳定性。
（二）中学生情绪情感发展的特点 1．冲动性、两极性明显 2．掩饰性
3．稳定性与波动性共存 高频预测
某中学一次教学考试中陈鹏是唯一满分的学生。当老师宣布考试成绩时陈鹏内心非常高兴，但他却表现出若无其事的样子。这反映了青少年情绪发展具有（ ） A．稳定性 B．持久性 C．掩饰性 D．短暂性 答案：C。
解析：情绪的掩饰性也叫文饰性，主要表现为情绪的表里不一致。 五、中小学生的情绪调节 1．引导要形成正当、合理的需要 2．培养正确的人生观 3．教会学生情绪调节的方法
4．通过实际锻炼提高学生情绪调节能力 5．培养幽默感
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6．锻炼身体 法人要默默锻炼身体 六、自我防御机制
面对焦虑和挫折时启动的自我保护机制。
1．否认——无意识地拒绝承认或接受某些不愉快的现实，或者说对某种痛苦的现实无意识地加以否定 如：鸵鸟心理；
小孩打破东西闯了祸，往往用手把眼睛蒙起来； “眼不见为净” “掩耳盗铃” 。
2．合理化（文饰）——个体无意识地用似乎合理的解释来为难以接受的情感、行为、动机辩护 （1）酸葡萄心理
一个体育能力差的学生，说只有四肢发达的人，才会喜欢体育； 容貌平凡的女子特别爱说“自古红颜多薄命”，“红颜是祸水”；追不到女朋友的男孩说“这种女人品德不端、水性杨花，嫁给我，我都不要”；
竞选班干部失败，闷闷不乐，后来忽然一想…… （2）甜柠檬心理
娶了姿色平平的妻子，说她有内在美；
“塞翁失马，焉知非福”“知足常乐，能忍自安”。 （3）推诿
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学生考试失败，不愿承认是自己准备不足，而说试题太难或老师教得不好；
“天亡我也，非战之过”； “拉不出屎来怨茅坑”。 辽宁真题
在生活中，人们常常把得不到东西说成不好的，这是一种（ ） A．甜柠檬现象 B．退行 C．否认心理 D．酸葡萄心理 答案：D。
解析：本题考查酸葡萄心理的概念。“酸葡萄”机制来源于伊索寓言，当得不到自己想要的东西的时候，用酸葡萄机制缓解自己的失落。
3．投射——将自己的某种冲动、欲望、自我内在客体的某些特征（如性格、情感、过错、挫折等）想象成在某人身上的客观事实（赋予他人或他物身上）
成语“五十步笑百步”“以小人之心度君子之腹”； 我见青山多妩媚，料青山见我应如是；
一个学生平时学习不努力，考试作弊，则认为别的同学学习也不努力也一样作弊，而且与自己比较有过之而无不及；
有些不良少年，别人无意中看他一眼，他就动手打人，认为别人
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瞧不起他。
4．升华——被压抑的不符合社会规范的原始冲动或欲望另辟蹊径用符合社会认同的建设性方式表达出来，并得到本能性满足 在学校被人欺负，所以努力考进警校，以维护社会正义； 西汉文史学家司马迁，因仗义执言，得罪当朝皇帝，被判处宫刑，在狱里，他撰写了《史记》；
《少年维特的烦恼》作者歌德，失恋时创作了此一书； 居里夫人年轻是曾恋爱受挫，对方因她的长相和学识浅薄而嫌弃她，最终，你懂的。
5．转移/移置——将对某个对象的情感、欲望或态度转移到另一较为安全的对象上，而后者完全成为前者的替代物
一位结婚多年，膝下无子的老师，将其全部心力用于关怀他的学生，就是正面转移的例子；
“爱屋及乌”“一朝被蛇咬，十年怕草绳”。
6．反向——也称矫枉过正，个体对内心难以接受的、不愉快的观念、情感、欲望冲动夸张性地以相反的外在态度或行为表现出来。 如：“恨”自己真正喜欢的某人或某事物，或者“爱”自己所恨的竞争对手或所不喜爱的职务；
在班上暗恋某女生却故意对她冷嘲热讽或恶作剧，以减少内心的焦虑；
有一首歌，曲名叫做《我的心里没有他》； “此地无银三百两”、“以退为进”。
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高频预测
某学生受到老师批评后，把怒气和不满情绪发泄到同学身上。这种行为体现了学生情绪的（ ） A．转移 B．反向 C．文饰 D．投射 答案：A。
解析：转移即将对某个对象的情感、欲望或态度转移到另一较为安全的对象上，而后者完全成为前者的替代物。 高频预测
吃不着葡萄说葡萄酸，得不到的东西是不好的，这种心理防御机制是（ ） A．否认 B．文饰 C．投射 D．幻想 答案：B。
解析：酸葡萄心理属于典型的文饰。 高频预测
晓华喜欢帮助有困难的人，他认为其他同学与他一样也喜欢帮助有困难的人。这种现象属于（ ） A．退行 B．投射 C．升华 D．文饰
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答案：B。
解析：投射是指将自己的某种冲动、欲望、自我内在客体的某些特征（如性格、情感、过错、挫折等）想象成在某人身上的客观事实（赋予他人或他物身上）的心理防御机制。 小结 第二节 意志 一、意志的定义
意志是指人自觉地确定目的，有意识地根据目的、动机调节支配行动，努力克服困难，实现目标的心理过程。 二、意志行动的过程（阶段） 1．准备阶段 2．决定阶段 3．执行阶段 三、动机冲突
1．接近—接近型（双趋式冲突）——两个目标，两个动机，但不能同时获得
2．回避—回避型（双避式冲突）——两个目标都想避开，但只能避开一个
3．接近—回避型（趋避式冲突）——想达到一个有利于弊的目标
4．多重接近—回避型（多重趋避式冲突）——有多个目标，每个目标对自己都有利有弊
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宁夏·青海真题
“鱼，我所欲也；熊掌亦我所欲也，二者不可兼得，舍鱼而取熊掌者也。鱼，我所欲 也；熊掌亦我所欲也，二者不可兼得，舍鱼而取熊掌者也。”这属于哪种动机冲突（ ） A．双趋冲突 B．双避冲突 C．趋避冲突 D ．多重趋避冲突 答案：A。
解析：双驱冲突即同时并存两种能满足需要的目标，他们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突。 高频预测
学生期望得到老师的帮助，又不愿老师管得太死的心理冲突是（ ） A．双趋冲突 B．趋避冲突 C．双避冲突 D．多重冲突 答案：B。
解析：“期望”“不愿”说明这种心理冲突属于趋避冲突。 四、意志的品质
品质本质对立面自觉性一个人清晰地意识到自己行动的目的和
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意义，并且能够主动地支配自己的行动盲从、受暗示性；
独断性果断性一种善于辨明是非、抓住时机、迅速而合理地采取决定并执行决定的意志品质优柔寡断；草率自制性一个人善于控制和支配自己的情绪，约束自己言行的品质任性；怯懦坚韧性一个人在行动中坚持决定，百折不挠地克服重重困难去达到行动目的的品质动摇；执拗吉林真题
对于胆子小、不自信、容易受暗示的学生，教师重点要培养他们意志品质的（ ） A．自觉性 B．果断性 C．坚韧性 D．自制力 答案：A。
解析：对于盲从、容易受暗示的学生，应该培养其自觉性。 安徽真题
对于任性的学生应着重培养其意志品质的（ ） A．自制性 B．自觉性 C．果断性 D．坚持性 答案：A。
解析：任性是缺乏自制性的表现。
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安徽真题：
判断题：不管刮风下雨，学生们都能坚持锻炼，毫不动摇，这是意志果断性的表现。（ ） 答案：错误。
解析：题干是坚韧性的表现。 高频预测
某人在面对问题时经常举棋不定，体现了其意志品质的（ ） A．自觉性差 B．果断性差 C．坚韧性差 D．自制力差
答案：B。“举棋不定”说明优柔寡断，犹豫不决，做事不够果断。
五、中小学生意志力的培养
1．树立远大理想，培养正确的世界观、人生观 2．确立具体明确的奋斗目标
3．激发实现理想和奋斗目标的强烈欲望和责任感 4．鼓励学生积极参加社会实践 5．加强意志的自我培养 我想实这三个目标 小结
第四章 个性心理 第一节 人格
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第二节 气质、性格与自我意识 第三节 能力
一、人格的概念与构成
人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质，即人格是决定个体的外显行为和内隐行为，并使其与他人行为有稳定区别的综合心理特征。
人格由性格、气质和自我意识构成。 二、人格的特征
1．独特性：人与人没有完全一样的人格特点； 2．稳定性：跨时间的持续性、跨情境的一致性； 3．统合性：人格是由多种成分构成的一个有机整体； 4．功能性：性格决定命运； 5．社会性：人类社会特有。 高频预测
小琼十分内向，不爱说话，无论是在陌生的环境还是在家里，都少言寡语，这表明人格具有（ ） A．整体性 B．稳定性 C．独特性 D．功能性
答案：B。无论什么环境，人格不会有大的变化，说明了人的稳定性。
三、人格理论
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（一）人格特质理论 奥尔波特特质理论
特质分类概念表现共同特质同一文化形态下人们所具有的一般人格特质支配-顺从，外向-内向，自信-自卑，合群-孤独个人特质首要特质个人最重要的特质，代表整个人格，往往只有一个创造是爱迪生的首要特质，多愁善感是林黛玉的首要特质中心特质几个彼此相联系的重要特质清高、率直、聪慧、内向、敏感次要特质从更为狭窄的各种刺激来说；特殊情况下才表现出来个人喜好；在外粗鲁，在家孝顺
人们通常认为“北方人开朗、豪放，南方人含蓄、细腻。”根据奥尔波特的人格理论，上述人格特质属于（ ） A．共同特质 B．首要特质 C．次要特质 D．中心特质 答案：A。
解析：按照奥尔波特的观点，地域特色属于共同特质。 奥尔波特将一个最典型、最有概括性并对一个人的各方面行为均产生影响的特质称为（ ） A．共同特质 B．中心特质 C．首要特质
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D．动力特质 答案：C。
解析：本题卡车首要特质的概念。
林黛玉的“清高、率直、孤僻、内向、抑郁、敏感”等特质，属于其（ ）
A．共性特质 B．首要特质 C．中心特质 D．次要特质 答案：C。
解析：中心特质是围绕首要特征，而又彼此相联系的重要特质。 （二）人格发展理论 1．弗洛伊德 2．埃里克森 1．弗洛伊德 ①本我——快乐 ②自我——现实 ③超我——道德 吉林真题
自我遵循的原则是（ ） A．快乐原则 B．现实原则
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C．道德原则 D．利我原则 答案：B。
解析：按照弗洛伊德的观点，自我遵循的是现实原则。 2．埃里克森的人格发展阶段论
埃里克森认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段。
阶段发展任务1．基本的信任感对基本的不信任感（0岁~1.5岁）培养信任感2．自主感对羞耻感与怀疑（2岁~3岁）培养自主性3．主动感对内疚感（4岁~5岁）培养主动性4．勤奋感对自卑感（6岁~11岁）培养勤奋感5．自我同一性对角色混乱（12岁~18岁）培养自我同一性
信自主奋斗一把 海南真题
判断题：根据埃里克森的理论，中学生人格发展的主要任务是培养自我同一性。（ ） 答案：√。
解析：根据埃里克森的观点，中学生人格的发展矛盾是自我同一性对角色混乱。 吉林真题
埃里克森的人格发展阶段理论认为学龄期任务为（ ） A． 自主感对羞耻感与怀疑
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B． 自主感对内疚感 C． 勤奋对自卑
D． 自我同意性对角色混乱 答案：C。
解析：按照埃里克森的观点，学龄期相当于小学阶段，这一时期的心理冲突是勤奋感对自卑感。 辽宁真题
埃里克森的人格发展理论认为，6-11岁儿童主要面临的心理发展危机是（ ） A．自主感对羞耻感 B．勤奋感对自卑感 C．自动感对内疚感 D．自我同一性对角色混乱 答案：B。
解析：根据埃里克森的观点，小学生人格的发展矛盾是勤奋感对自卑感。 高频预测
中学生小孙近期心里很矛盾，觉得未来的自己应该是—名科学家，但又觉得能力有限，遥不可及。根据埃里克森的人格发展阶段论，当前他的主要发展任务是（ ） A．获得勤奋感 B．克服内疚感
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C．避免孤独感 D．建立统一性 答案：D 。
解析：题干描述的是自我同一性的表现。 四、影响人格的因素 1．先天的生物遗传 2．社会文化因素 3．家庭教养模式 4．早期童年经验 5．自然物理因素 假设学生早自主 小结
第二节 气质、性格与自我意识 一、气质 （一）气质的定义
气质是指人的心理活动动力特征的总和。它主要表现为心理活动的速度、强度、稳定性和指向性等方面的特点和差异组合。 （二）气质类型 1．胆汁质 2．多血质 3．黏液质 4．抑郁质
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宁夏真题
有些学生争强好斗、真诚直率、热情仗义、但鲁莽冒失，其气质类型是（ ） A．胆汁质 B．多血质 C．抑郁质 D．粘液质 答案：A。
解析：争强好斗、真诚直率、热情仗义、但鲁莽冒失符合抑郁质的特征。 高频预测
兼具敏感、细心、情感体验、深刻等积极品质和多疑、孤僻等消极品质的气质类型（ ） A．胆汁质 B．多血质 C．抑郁质 D．粘液质 答案：C。
解析：“多疑”“孤僻”符合抑郁质的特征。
精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事，这种气质类型属于（ ） A．胆汁质
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B．多血质 C．粘液质 D．抑郁质 答案：A。
解析：胆汁质的人精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事。 类型表现胆汁质精力旺盛、灵活但粗枝大叶；争强好斗、勇敢果断；热情直率、朴实真诚，表里如一；但常欠考虑，鲁莽，易感情用事。整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩多血质情感丰富、外露但不稳定；反应迅速、活泼好动、动作敏捷、适应性强；但是缺乏耐心和毅力，见异思迁黏液质情绪平稳，内敛；踏实；喜欢沉思，自制力强，耐受性高；内刚外柔；但主动性较差，缺乏生气，行动迟缓抑郁质情感体验深刻、细腻持久，思维敏锐、想象力丰富，自制力强；但不善交际，孤僻离群，软弱胆小，优柔寡断吉林真题
一个儿童活泼外向，思维敏捷，善于交际，灵活多变，他的气质类型主要属于（ ） A．多血质 B．胆汁质 C．抑郁质 D．黏液质 答案：A。
解析：活泼外向，思维敏捷，善于交际，灵活多变，说明属于多血质。
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青海真题
《红楼梦》中的林黛玉多愁善感、聪颖多疑、孤僻清高。她的气质类型是（ ） A．胆汁质 B．多血质 C．黏液质 D．抑郁质 答案：D 。
解析：多愁善感、聪颖多疑、孤僻清高是抑郁质的表现。 安徽真题
小明情绪平稳、安静稳重、沉默寡言、反应迟缓、善于忍耐，他的气质类型是（ ）
A．胆汁质 B．多血质 C．黏液质 D．抑郁质 答案：C 。
解析：“情绪平稳、安静稳重、沉默寡言、反应迟缓、善于忍耐”属于粘液质。 高频预测
下图为漫画“一顶帽子”，请根据气质类型的理论，判断第一行右侧先生的表现属于（ ） A．胆汁质 B．多血质 C．粘液质 D．抑郁质
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答案：A。
解析：第一行右侧先生易冲动，脾气暴躁，属于胆汁质。 高频预测
一个人情绪兴奋性高，控制能力差，反应速度快，但不灵活，他的气质类型是（ ） A．多血质 B．黏液质 C．抑郁质 D．胆汁质 答案：D。
解析：情绪兴奋性高，控制能力差，反应速度快，但不灵活。说明属于胆汁质。 （三）教育启示
类型对策胆汁质教师应采取直截了当的方式，但这些学生不宜轻易激怒，对其严厉批评要有说服力，培养其自制力、坚持到底的精神和豪放、勇于进取的个性品质多血质鼓励他们勇于克服困难，培养扎实专一的精神，防止其见异思迁；创造条件，多给他们活动的机会，培养他们朝气蓬勃，足智多谋的优点黏液质耐心教育的方式，让他们有考虑和做出反应的足够时间，培养其生气勃勃的精神，热情开朗的个性和以诚待人、工作踏实顽强的优点
抑郁质应采取委婉暗示的方式，对其多关心、爱护，不宜在公开场合下指责，不宜过于严厉的批评。 应培养他们亲切、友好、善于
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交往、富有自信的精神二、性格 （一）性格的定义
性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。
性格是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。 高频预测
人格的核心成分是（ ） A．气质 B．能力 C．性格 D．意志 答案：C。
解析：性格是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。 （二）气质和性格的区别
气质性格主要是先天的更多地受社会生活条件的制约，主要是后天的无好坏之分在社会道德评价上有好坏之分可塑性极小，变化极慢可塑性较大，环境对性格的塑造作用较明显 辽宁真题
关于气质类型，以下表述不正确的是（ ）A．人的气质类型有好有坏
B．人的气质类型是可以改变的 C．人的气质类型会影响人的工作选择
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D．人的气质类型会影响活动效率 答案：A。
解析：气质是人的天性，无好坏之分。故A项错误。 俗语说“江山易改，本性难移”，这个本性指的是（ ） A．性格 B．爱好 C．兴趣 D．气质 答案：A。
解析：“江山易改，本性难移”中的本性即人格，人格的核心是性格。
（三）性格的结构特征
结构本质表现态度特征个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征；在性格结构中具有核心意义谦虚或自负、利他或利己、粗心或细心、创造或墨守陈规意志特征个体自觉地确定目标，调节支配行为，从而达到目标的性格特征顽强拼搏、当机立断情绪特征个体稳定而独特的情绪活动方式情绪活动的强度、稳定性、持久性等理智特征个体在感知、记忆、想象、思维等认知过程中表现出来的认知特点和风格主动感知或被动感知，习惯于看到细节还是看到轮廓等 高频预测
简述性格的结构特征。 答案： 1．态度特征
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2．意志特征 3．情绪特征 4．理智特征
诚实或虚伪、勇敢或怯懦、谦虚或骄傲、勤劳或懒惰等描述的是个体的（ ） A．性格特征 B．能力特征 C．气质特征 D．认知特征 答案：A。
解析：题干属于对自己、对他人、对工作和学习的态度，属于态度特征。
见义勇为属于性格结构中的（ ） A．理智特征 B．意志特征 C．情绪特征 D．态度特征 答案：D。
解析：“见义勇为”属于对他人和对社会的态度。
田和热爱学习，关心同学，助人为乐，组织班级同学认真学习，她的这些品质属于性格里面的哪种特征？（ ） A．态度特征 B．理智特征
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C．意志特征 D．情绪特征 答案：A。
解析：热爱学习，关心同学，助人为乐，组织班级同学认真学习，属于对学习、他人、社会和集体的态度，是态度特征。
在感知、记忆、想象和思维等认识过程中表现出来的习惯化的行为方式是性格的（ ） A．理智特征 B．情绪特征 C．意志特征 D．态度特征 答案：A。
解析：“感知、记忆、想象和思维”属于智力活动，所以属于理智特征。
学生学习之前有明确的目的、步骤和方法，学习过程中能克服困难，始终如一地进行。这是学生性格的（ ） A．情绪特征 B．态度特征 C．意志特征 D．理智特征 答案：C。
解析：“始终如一”说明是意志特征。 （四）良好性格的培养
1．加强人生观、世界观和价值观教育； 2．及时强化学生的积极行为；
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3．充分利用榜样人物的示范作用； 4．利用集体的教育力量； 5．依据性格倾向因材施教； 6．提高学生的自我教育能力。 三、自我意识——自我调控系统
自我调控系统具有自我认知、自我体验、自我控制三个子系统，其作用是对人格的各种成分进行调控，保证人格的完整、统一、和谐。 自我意识发展的三阶段：
1．生理自我，在3岁左右基本成熟； 2．社会自我，到少年期基本成熟； 3．心理自我，青少年初期。 辽宁·青海真题
个体自我意识的发展顺序是（ ） A．生理自我一心理自我一社会自我 B．生理自我一社会自我一心理自我 C．心理自我一生理自我一一社会自我 D．心理自我一社会自我一生理自我 答案：B。
解析：自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。 高频预测
在一次业务学习中，关于少年期个体自我意识的发展进入什么阶
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段，教师们讨论很热烈，共提出了下列四种见解，其中正确的是（ ） A．生理自我阶段 B．心理自我阶段 C．社会自我阶段 D．经验自我阶段 答案：C。
解析：少年期，即初中生处于社会自我阶段。 小结 第三节 能力 一、能力的概念
能力是人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。 高频预测
个体成功地完成某一项活动所必须具备的个性心理特征是（ ） A．气质 B．性格 C．兴趣 D．能力 答案：D。
解析：本题考查能力的概念。 二、能力的分类
（一）一般能力和特殊能力——活动领域的不同
一般能力也称智力——感知能力（观察力）、记忆力、想象力、思维能力、注意力等。抽象思维能力是核心。
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特殊能力又称专门能力，是顺利完成某种专门活动所必备的能力，如音乐能力、绘画能力、数学能力、运动能力等。 安徽真题
人们从事任何活动都必须具备一些基本能力，如观察力、记忆力、想象力、抽象概括能力等，这些能力属于（ ） A．特殊能力 B．一般能力 C．模仿能力 D．创造能力 答案：B。
解析：题干描述的都是一般能力。 高频预测
下列各种能力中，属于特殊能力的是（ ） A．记忆能力 B．观察能力 C．绘画能力 D．思维能力 答案：C。
解析： ABD属于一般能力，即智力。
多项选择：下列选项中，属于特殊能力的有（ A．观察力 B．思维力
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） C．节奏感 D．色调敏感力 答案：CD。
解析： AB属于一般能力。
下列选项中，属于一般能力的是（ ） A．记忆力 B．曲调感 C．节奏感 D．色彩鉴别能力 答案：A。
解析： BCD都属于特殊能力。
下列选项中，不属于智力范畴的是（ ） A．节奏感 B．记忆力 C．思维力 D．观察力 答案：A。
解析：节奏感属于特殊能力。
（二）液体能力和晶体能力——不同发展趋势以及能力和先天禀赋与社会文化因素的关系
智力本质举例不同点液体智力在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力知觉、记忆、运算速度、推理能力较少地依赖于文化
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和知识的内容，而决定于个人的天赋；一般人在20岁以后，液体能力的发展达到顶峰，30岁以后将随年龄的增长而降低晶体智力获得语言、数学等知识的能力语言文字能力、判断力、联想力它决定于后天的学习，与社会文化有密切的关系。晶体智力在人的一生都有发展，只是到25岁以后发展速度日趋平缓高频预测
随生理成熟曲线的变化，在20岁左右达到顶峰，在成年期保持一段时间以后，开始还组建下降的智力是（ ） A．晶体智力 B．流体智力 C．情绪智力 D．三元智力 答案：B。
解析：液体智力在20左右达到顶峰，后开始逐渐下降。 卡特尔将与教育、文化有关，因知识和经验的积累和年龄增长而升高的智力称为（ ） A．情绪智力 B．晶体智力 C．流体智力 D．空间智力 答案：B 。
解析：晶体智力因知识和经验的积累和年龄增长而升高。 三、能力的影响因素 （一）遗传素质 （二）环境
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1．产前环境 2．早期经验 3．学校教育 （三）实践活动 （四）主观能动性 高频预测
我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指（ ） A．学校教育对智力的影响 B．社会实践对智力的影响 C．遗传对智力的影响 D．家庭环境对智力的影响 答案：B。
解析： “施用”属于社会实践的范畴，“累能”说明“施用”能够促进智力的发展。 四、能力的测量
1．比纳一西蒙量表——世界上第一个实用 2．斯坦福一比纳量表——比例智商 IQ＝MA/CAX100
3．韦克斯勒智力量表——离差智商 离差智商=100+15Z（Z为标准分数） 高频预测
智商计算的公式是：智商（IQ）等于（ ）
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A．智力年龄与实际年龄之比乘以100 B．实际年龄与智力年龄之比乘以100 C．心理年龄与生理年龄之比乘以100 D．生理年龄与实际年龄之比乘以100 答案：A。
解析：考查IQ的计算公式。
某5岁小孩在斯坦福一比奈量表智力测验中智力为120，那么他今年（ ） A．5岁 B．6岁 C．7岁 D．8岁 答案：B。
解析：智力年龄与实际年龄之比乘以100，由此可以推算出该孩童今年6岁。
用科学方法编制智力测验的第一人是法国心理学家（ ) A．西蒙 B．比奈 C．瑞文 D．斯坦福 答案：B。
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解析：法国的比奈是用科学方法编制智力测验的第一人。 五、能力的培养
1．转变教师的教学方法； 2．转变学生的学习方式；
3．培养学生的创新精神和实践能力； 4．帮助学生建立完善的知识结构。 六、加德纳的多元智能理论 （一）八种智能
多元智力分类定义言语智力即学习和使用语言文字的能力逻辑—数理智力即数学运算和逻辑推理的能力视觉—空间智力即凭知觉识别距离、判断方向、辨别色彩的能力音乐—节奏智力即对音律的欣赏及表达（演奏、歌唱）的能力运动智力即支配肢体以完成精密作业的能力人际智力即与人交往并能和睦相处的能力自知（自省）智力即认识自己并选择自己生活方向的能力自然观察智力善于观察自然界中的各种事物 自认阅读语数空洞 高频预测
李佳平时比较注意他人行为的细微之处，能领悟他人语气的含义，从中察觉出他人的想和目的。李佳表现出的智力属于（ ） A．人际关系智力 B．自我认识智力 C．自然观察智力 D．逻辑数学智力 答案：A。
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解析：比较注意他人行为的细微之处，能领悟他人语气的含义，这说明李佳善于察言观色，人际关系智力比较发达。 （二）教育启示 1．科学的智力观； 2．积极乐观的学生观； 3．多样化人才观和成才观； 4．因材施教的教学观。 安徽真题
加德纳的多元智力理论启示教育学应该（ ） A．理论联系实际 B．主动施教 C．循序渐进 D．个别化 答案：D。
解析：多元智力理论要求我们根据学生的个性特点因材施教，即教育教学应体现个别化。
简述加德纳的多元智能理论及其教育意义。
多元智力分类定义言语智力即学习和使用语言文字的能力逻辑—数理智力即数学运算和逻辑推理的能力视觉—空间智力即凭知觉识别距离、判断方向、辨别色彩的能力音乐—节奏智力即对音律的欣赏及表达（演奏、歌唱）的能力运动智力即支配肢体以完成精密作业的能力人际智力即与人交往并能和睦相处的能力自知（自省）智力即
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认识自己并选择自己生活方向的能力自然观察智力善于观察自然界中的各种事物小结
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