初一年级文言文教学探究

初一年级文言文教学探究

罗光芝

（四川富顺县东湖中学 643200）

【摘 要】初一学生学习文言文就好像初学英语，难度大。因此激发兴趣很重要；反复朗读有助领悟课文意思；方法指导，授之以渔，是关键；归纳积累，是活用的必经之路；多做练习，迁移训练，是巩固知识，检验知识，纠正错误的途径。【关键词】文言文 初一 兴趣 朗读 翻译 方法 积累 练习初一学生刚升入中学，带着对新学校的好奇，对新生活依次进行背诵，既可激发学生的学习兴趣，又培养了合作精的期盼，一展风采的雄心，对美好未来的憧憬。还有家长的神。叮嘱，自己的理想……第三是教会学生翻译。关键是教会方法。文言文的翻译，

但是初中的课程往往会给他们当头一棒，各科的难度上方法多种多样，诸如保留、替换、删减、增加、调整等等。了一个新台阶，学习上的困难是意想不到的。比如拿语文来我认为最基本的方法是弄懂规范语言。但在翻译前，一定要说吧，老师上课对课文分析的深度显然增加，笔记显然增多，求学生先看懂课文注释，借助工具书，联系语言环境，用今要求显然提高。考试成绩由小学基本上90分，到很难考上80天的话说出文言文一字一句的意思，模糊的地方，则由教师分。所以这会大大打击学生的学习积极性，使他们对学习产答疑点拨。在此基础上，用现代汉语语法要求，引导学生增补、生畏惧和厌恶。语文中尤其是文言文的学习更是让他们感觉调配，达到疏通文意的目的。所以文言文翻译大致分三步走，知识难度好像一下子由小学跳跃到了高中。由于时间的久远首先对照注释，借助工具书进行直译；其次根据需要，适当和语言形式的不同，文言文在教学中受到文字、读音、文意、调配调序；最后按照语言规范要求，作出增补。至于文言文句式、修辞、官名、典故等诸多因素的影响，很多中学生对中的人名、地名、国号、年号、官职等等，则保留就可以了.翻古文的学习望而生畏。何况是刚接触文言文的初一学生呢？译练习时也可以采用一些有趣的方式激发学生的兴趣.如“抽所以其难度可想而知。签翻译”，即教师先将需翻译的语句若干写在纸条上，让学

初中语文课本文言文篇目约占四分之一，文言文教学是生抽签来翻译；“男女对译”，即男生或女生选一句让对方翻初中语文教学的一个重要组成部分，那么作为教师应该如何译；“小组互译”，分小组分语段进行互相翻译；还可以进行引导初一学生顺利的学习好文言文呢?“笑话错译”，如在学习蒲松龄《狼》一课时，教师故意将“其

首先是激发兴趣。文言文的字词句和现代汉语有很大的一犬坐于前”翻译成“其中的一条狗蹲坐在前面”，学生会疑不同，与学生的知识水平，语言习惯距离也较大，学生较难惑进而大笑，从而理解这里的“犬”活用为“像狗一样”之读懂.把课文编成生动的故事讲给学生听，让学生从新奇、意。同样，“妇抚儿乳，儿含乳啼”（林嗣怀《口技》）一句，有趣的故事中理解课文。开展多种竞赛活动，提高学习文言教师故意错译为“那妇人抚摸着儿子的乳头，儿子含着乳头文的兴趣。开展朗读竞赛，背诵竞赛，实词虚词的查字典竞赛，还是啼哭”，学生们亦会忍俊不禁，自然会理解前一个“乳”把课文改成故事及其它文体的演讲竞赛，对课文知识检测的为喂奶之意。从而理解了文言词语的活用现象。　　竞赛等。以成语、名句导入课文。如“惟吾德馨”“黔驴技穷”，第四就是多整理、多积累文言词语。文言文多是记录古点燃学生求知的欲望。教学语言要注意形象性。在教学文言代的生活，现代人多比较陌生，加之语言的变化，文言文的文这样对于学生来说枯燥而乏味的知识时，教师的教学语言词义与今天差距较大，故理解起来有一定的难度。但词义也应当生动形象，富有吸引力。教师的语言应该机智幽默、感有固定的，多积累自然就会熟悉。实词方面，有一词多义、情真挚深厚。古今异义、通假字等等。教师在教学中要注意比较归类，使

第二是重朗读。“书读百遍，其义自现”，初一学生学习学生能举一反三。虚词教学更是难点，这就需要帮助学生找文言文乃为启蒙，没有文言文语感，文字生疏，且无停顿断出规律，促其牢固掌握。虚词中出现频率较高的有“之、而、句常识，要学好文言文，必须把“读”字放在首位。读的方其、为、以”等字，这些虚词其实也是多义词。在教学中我法多种多样，除配乐朗读、集体朗读、个别朗读、分小组读也把这些词列成表格加以归类，分用法和词义两部分，以加外，还可以两人对读、男女对读、分角色朗读、表演朗读、深学生对这些虚词的理解和记忆。这样，就为以后的文言文多人交替读、快读、慢读、高声读、轻声读、模仿读、限时教学打下了良好的基础。读、自选读以及摇头晃脑读、指手画脚读等。如在学习《〈论最后就是要多做练习，对知识加以巩固复习，适度作点语〉十则》则可以让学生摇头晃脑读……如此学生读得有声迁移训练，使学生能够对学过的知识活学活用。有色、有滋有味、自我陶醉、身受感染，读之以乐、读之以趣、总之，初一是学习文言文的起始阶段，非常重要，如果读之以思、读之以法，在多种形式的朗读中领悟文言文学习没有正确的指引，以后学生对文言文的学习将无从下手，倍的真正乐趣。对于古文中的经典课文语句，还要指导学生背感困难。作为教师要努力钻研教学方法，将学生引领进精彩诵。对于长的篇目，可以把文章按照其结构特点分成若干层，的古文世界。然后根据每层的层意进行背诵。也以同桌为一组，一人一句，（接上页）想，但结局却是悲惨的。这就告诉我们，在吃人的资本主义社会里，小女孩不可能有真正的幸福，要过上没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的幸福生活，只有穷人团结起来，推翻吃人的社会制度。学生在比较过程中，理解了文章的中心，培养了思维的深刻性。

三、练习造句，培养思维的发散性。创造思维的核心是发散思维。因此，在造句训练时，必须加强发散思维训练，拓展学生思路，培养学生思维的灵活性，造句中的发散思维，可以从以下几方面考虑。首先是句子成份。虽然我们不能直接对小学生讲述句子万分，但要引导学生把词语放到不同的位置上，造出不同意思的句子，实际上这些词语在句子中充当了不同成份。例如用顽强不屈造句。作主语：顽强不屈是一种高尚的品质。作谓语：方志敏在敌人面前顽强不屈。作定语：先烈们顽强不屈的精神永远值得我们学习。其次是句子内容。例如教学《养花》一文，让学生用关切造句，可以

用感情上的关怀这一意思来造句，如：党和政府无时无刻不在关切着贫困地区人民的生活。也可以用态度上的亲切这一意思来造句，如：老师关切地问我：你的身体好些吗？最后是句子形式。句子形式从语气方面考虑，可分为陈述句、感叹句、祈使句、疑问句。从感性色彩方面考虑可以分为褒义和贬义。例如；用“骄傲”造句就可造出不同感性色彩，不同结构的句子。

总之，我们在句子教学时，要为学生提供丰富多彩、生动活泼的发展思维的天地，引导他们学会多向思维，使他们的思维触角伸向更广阔的领域。

作者简介

王文香（1975-），女，山东济宁人，职称：中师，学历：专科，从事小学教育20年，具有丰富的教学经验

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