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让课堂因朗读而精彩

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阅读经纬.课堂透视 江苏江阴市月城实验小学(214404)季朗读,字典上的意思是:清晰响亮地把文章念出来。还 有更专业的解释:朗读是多种感官参与的以声释意的活动。 朗读是阅读教学最常见,也是最重要、最基本的训练方式。 味,越读越入味。 勇 三、扎实指导。读出过程的精彩 叶圣陶先生把有感情朗读叫做“美读”,读时要“设身处 地的,激昂处还它个激昂,委婉处还它个委婉”。然而,真正 在阅读的过程和方法方面,《义务教育语文课程标准》特别 强调耍加强朗读,而且贯穿于整个学段的目标之中。在教学 中,学生可以通过朗读获得感知,可以通过朗读掌握文章的 语气、节奏、句式、格调,揣摩作者蕴涵的情趣和意旨,通过 朗读还可以感受课文遣词造句的准确,布局谋篇的巧妙,感 , 人至深的『青趣等,进而对文章产生真切敏锐的感受,激发情 感的共鸣,提高语言感受能力,培养语感。 那么,怎样充分发挥朗读的功能,促进学生语文素养的 提升呢?从以下几方面入手,或许能读出精彩,上出精彩的 语文课。 一、以读代讲。读出理解的精彩 徐世英先生在《谈谈朗读教学》中将朗读和讲解作过精 辟的比较,他说:“讲解是分析,朗读是综合;讲解是钻进文 中,朗读是跃出纸外;讲解是摊平、摆开,朗读是融贯、显现; 讲解是死的,如同进行解剖,朗读是活的,如同赋予作品生 命;讲解只能使人知道,朗读更能使人感受。因此,在某种意 义上讲,朗读比讲解更重要。” 以读代讲,不但能帮助学生理解课文,更能使学生感受 到课文的情趣所在,使学生立体地走进课文中,与课文以及 作者对话。 例如,教学《小小的船》一文中“弯弯的月儿小小的船” 一句,教师可以在朗读中引导学生理解月亮的特点“弯”,船 的特点“小”,并通过有情趣的朗读,感受这个比喻的可爱。 这一环节的教学,教师看似没有讲解,只是在引导学生读 书,但学生从朗读中感受到了月亮、小船的特点,而且明白 了作者这样比喻的原因,并且感受到了天真的童趣。朗读赋 予了讲解无限的精彩。 二、步步为营。读出层次的精彩 《义务教育语文课程标准》提倡“以读为主”。现在课堂上 的读书声确实多了,但是细细推敲教师们安排的每次朗读, 很多时候又发现,不少朗读只是为读而读,朗读设计没有纳 入教学设计之中,没有体现朗读的目标以及朗读的层次。 在教学《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗的时候,我 设计了如下几次朗读:一读,读准字音,读顺诗句;二读,读 对节奏,读出诗味;三读,读懂诗句,想象画面;四读,读悟诗 情,读出情趣。这四次朗读,每次都有不同的目标。朗读的层 次就是教学的层次,在学生把古诗读得越来越有情趣的时 候,就是学生对古诗的理解逐层深入的时候。 这样的教学设计,并不能说是匠心独具,但是一遍遍目 标明确、逐级提升的朗读却成了课堂的亮点,学生越读越有 ———1曙 啊 阿I_ _\斗斗// 要学生读出感情来,做到“美读”却并不是那么容易的。不少 语文课中,朗读教学指导方法单调、机械、生硬,导致朗读不 能熔“导”“练”于一炉,不能揉理解、感悟于一体。有的教师 即使有指导却不得要领,只重声音形式,不重内心体验;只 重表层技巧,不重语言内蕴。因此,教师必须在朗读技巧上 作必要的、适当的指导,如停顿、轻重、缓急、语气等等。但这 些指导不可能课课皆有,次次具备。因此,教师要精心选择 朗读训练点,每次训练都要有个侧重点,以达到锤锤敲打, 锤锤有声之效。 教学《秋夜将晓出篱门迎凉有感》时,教师可以先渲染 在金兵统治下百姓悲苦的生活,引导学生读好“遗民泪尽胡 尘里”一句。当学生越读越沉重的时候,教师话锋一转,说: “诗人陆游看到这一幕的时候,心理除了悲伤,更多的是什 么?”从而引导学生感受诗人内心中对金兵凶残之愤恨、对 朝廷昏庸之愤恨,学生的朗读马上转为激愤。这样一个来回 的朗读指导,显然加深了学生对这句诗的理解,加深了学生 对诗人情感的体悟。学生两次截然不同的语气的朗读,却正 好体现了过程的精彩,课堂也因此而增色。 四、变换样式。读出形式的精彩 ’ 一次,听一位年轻教师的课,发现一个很奇怪的现象, 讲读每一段课文的时候,他总是先安排一个学生读,然后默 读理解,总结的时候,再安排两个学生有感情地朗读,然后 用齐读结束这一段的教学。朗读完全走进了程式化,显得生 硬、机械。朗读的形式是纷繁多样的,为了点燃学生的朗读 兴趣,激发学生的朗读感情,准确指导学生朗读,加强学生 的朗读训练,教师在课堂上就应预设丰富多彩的朗读方式。 当然,各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。当需 要营造情境,先声夺人,或学生朗读出现坡度,读不到位时, 宜用范读指导;当需要借助朗读来帮助学生理清结构层次 时,宜用引读;当遇到对话较多、情趣较浓的课文时,宜采取 分角色朗读;当需要渲染气氛、推波助澜时,宜用齐读…… 因为各种朗读形式的功能不尽相同,所以,切忌随意安排, 胡乱组织,该指读的时候范读,该分角色读的时候默读,该 默读的时候齐读,张冠李戴,自然就招人诟病。 于永正老师说:“语文教学的亮点,首先应该在朗读上, 老师读得正确、流利、有感情,并引导学生读得正确、流利、 有感情,是一种美妙的境界。”用好朗读,精心设计朗读,必 将展现出语文教学的精彩! (责编刘宇帆) 

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