阅读经纬．课堂透视 江苏江阴市月城实验小学（２１４４０４）季朗读，字典上的意思是：清晰响亮地把文章念出来。还 有更专业的解释：朗读是多种感官参与的以声释意的活动。 朗读是阅读教学最常见，也是最重要、最基本的训练方式。 味，越读越入味。 勇 三、扎实指导。读出过程的精彩 叶圣陶先生把有感情朗读叫做“美读”，读时要“设身处 地的，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉”。然而，真正 在阅读的过程和方法方面，《义务教育语文课程标准》特别 强调耍加强朗读，而且贯穿于整个学段的目标之中。在教学 中，学生可以通过朗读获得感知，可以通过朗读掌握文章的 语气、节奏、句式、格调，揣摩作者蕴涵的情趣和意旨，通过 朗读还可以感受课文遣词造句的准确，布局谋篇的巧妙，感 ， 人至深的『青趣等，进而对文章产生真切敏锐的感受，激发情 感的共鸣，提高语言感受能力，培养语感。 那么，怎样充分发挥朗读的功能，促进学生语文素养的 提升呢？从以下几方面入手，或许能读出精彩，上出精彩的 语文课。 一、以读代讲。读出理解的精彩 徐世英先生在《谈谈朗读教学》中将朗读和讲解作过精 辟的比较，他说：“讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻进文 中，朗读是跃出纸外；讲解是摊平、摆开，朗读是融贯、显现； 讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同赋予作品生 命；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。因此，在某种意 义上讲，朗读比讲解更重要。” 以读代讲，不但能帮助学生理解课文，更能使学生感受 到课文的情趣所在，使学生立体地走进课文中，与课文以及 作者对话。 例如，教学《小小的船》一文中“弯弯的月儿小小的船” 一句，教师可以在朗读中引导学生理解月亮的特点“弯”，船 的特点“小”，并通过有情趣的朗读，感受这个比喻的可爱。 这一环节的教学，教师看似没有讲解，只是在引导学生读 书，但学生从朗读中感受到了月亮、小船的特点，而且明白 了作者这样比喻的原因，并且感受到了天真的童趣。朗读赋 予了讲解无限的精彩。 二、步步为营。读出层次的精彩 《义务教育语文课程标准》提倡“以读为主”。现在课堂上 的读书声确实多了，但是细细推敲教师们安排的每次朗读， 很多时候又发现，不少朗读只是为读而读，朗读设计没有纳 入教学设计之中，没有体现朗读的目标以及朗读的层次。 在教学《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗的时候，我 设计了如下几次朗读：一读，读准字音，读顺诗句；二读，读 对节奏，读出诗味；三读，读懂诗句，想象画面；四读，读悟诗 情，读出情趣。这四次朗读，每次都有不同的目标。朗读的层 次就是教学的层次，在学生把古诗读得越来越有情趣的时 候，就是学生对古诗的理解逐层深入的时候。 这样的教学设计，并不能说是匠心独具，但是一遍遍目 标明确、逐级提升的朗读却成了课堂的亮点，学生越读越有 ———１曙 啊 阿Ｉ＿ ＿＼斗斗／／ 要学生读出感情来，做到“美读”却并不是那么容易的。不少 语文课中，朗读教学指导方法单调、机械、生硬，导致朗读不 能熔“导”“练”于一炉，不能揉理解、感悟于一体。有的教师 即使有指导却不得要领，只重声音形式，不重内心体验；只 重表层技巧，不重语言内蕴。因此，教师必须在朗读技巧上 作必要的、适当的指导，如停顿、轻重、缓急、语气等等。但这 些指导不可能课课皆有，次次具备。因此，教师要精心选择 朗读训练点，每次训练都要有个侧重点，以达到锤锤敲打， 锤锤有声之效。 教学《秋夜将晓出篱门迎凉有感》时，教师可以先渲染 在金兵统治下百姓悲苦的生活，引导学生读好“遗民泪尽胡 尘里”一句。当学生越读越沉重的时候，教师话锋一转，说： “诗人陆游看到这一幕的时候，心理除了悲伤，更多的是什 么？”从而引导学生感受诗人内心中对金兵凶残之愤恨、对 朝廷昏庸之愤恨，学生的朗读马上转为激愤。这样一个来回 的朗读指导，显然加深了学生对这句诗的理解，加深了学生 对诗人情感的体悟。学生两次截然不同的语气的朗读，却正 好体现了过程的精彩，课堂也因此而增色。 四、变换样式。读出形式的精彩 ’ 一次，听一位年轻教师的课，发现一个很奇怪的现象， 讲读每一段课文的时候，他总是先安排一个学生读，然后默 读理解，总结的时候，再安排两个学生有感情地朗读，然后 用齐读结束这一段的教学。朗读完全走进了程式化，显得生 硬、机械。朗读的形式是纷繁多样的，为了点燃学生的朗读 兴趣，激发学生的朗读感情，准确指导学生朗读，加强学生 的朗读训练，教师在课堂上就应预设丰富多彩的朗读方式。 当然，各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。当需 要营造情境，先声夺人，或学生朗读出现坡度，读不到位时， 宜用范读指导；当需要借助朗读来帮助学生理清结构层次 时，宜用引读；当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，宜采取 分角色朗读；当需要渲染气氛、推波助澜时，宜用齐读…… 因为各种朗读形式的功能不尽相同，所以，切忌随意安排， 胡乱组织，该指读的时候范读，该分角色读的时候默读，该 默读的时候齐读，张冠李戴，自然就招人诟病。 于永正老师说：“语文教学的亮点，首先应该在朗读上， 老师读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、 有感情，是一种美妙的境界。”用好朗读，精心设计朗读，必 将展现出语文教学的精彩！ （责编刘宇帆）
