影响中职学生学习效果的心理因素

【摘 要】职业教育是经济建设和社会发展的需要。职业教育的成果很大程度上影响着我国教育的成果。注重职业教育学生心理健康，既是学生安心学习、增强学生学习效果的基本保障，也是顺利向社会输送高技能、专业化人才的潜在因素。本文主要分析了可能影响中职学生学习效果的心理因素，并且根据这些因素，提出了相应的解决方法。

【关键词】职业教育；心理问题；解决方法

21世纪经济的发展，不仅需要大批具有较高技术和理论的研究型、设计型的科技人才，而且更加需要大量的具有丰富实践经验、勤奋敬业、技艺高超的技能型人才。目前的职业教育注重学生理论与技能的培养，却忽视了对学生心理的关注，导致一些学生学习效果不佳。学习效果的好坏直接影响着教育的成败。本文以中职学生心理现状为背景，探讨提高学习效果的方法。 一、中职学生现存的心理问题

1、传统观念的束缚，不能正确的评价自己

职业教育同其它普通高等教育一样，是初、高中毕业及社会在职人员进行再教育的平台。目前虽然各阶段毕业生很多，由于各高校的扩招和大多数人受到传统观念的影响，他们总认为只有学习成绩较差、任何学校都考不上的学生，下步没有地方可去，但还要为今后生活找一条路，才会不得不选择职业教育。如果他们选择接受职业教育，会觉得是向大家证实自己学习差、学习能力低下，丢了旧

有的面子。很多人宁愿花高昂的学费也要去接受他们认为的更高一层的教育，最后由于成绩不佳等原因只能学习一个自己本不喜欢的专业，亦或是就业冷门的专业，毕业之后就业又成了一个新的问题。还有很多大学生毕业之后，有学历没有能力，为了能在社会立足，又不得不重新选择职业教育，学习一门技能再就业。传统观念的束缚和不能正确评价自己最终浪费了时间和精力，事倍功半。 2、心态不平衡，学习缺乏主动性

许多人存在鄙薄职业教育的观念，认为职业教育是二流教育、低等教育。有的中学老师甚至用“不好好学习，你就得上职业学校，以后当工人”之类的话，去“刺激”学生发愤读书考大学，容易使中职学生产生自卑心理，逐渐在心理上认为以后就业一定没有大学毕业生受重视，产生只能在操作岗位工作，不能到管理岗位工作的偏激心理。对未来的前途感到迷茫，不能适应中职学校新的学习模式。这种心态不平衡致使他们产生了“破罐子破摔”的思想，而且有相当一部分中职生在中学时期基础知识差，学习能力不强，没有养成良好的学习习惯等原因，从而产生厌学心理，学习上丧失了主动性。

3、心理承压能力差，易产生极端事件

大多数中职学生一般处于身心发展的年龄，他们渴望尽早适应环境，有自己的朋友圈，对学习和未来有较高的期望。在他们中有一部分人由于心理发展尚未成熟，或心理脆弱，思想封闭，加之目前许多用人单位在招聘中盲目追求高学历，中职生就业困难，竞争处

于劣势，中职生心理压力加大，从而导致对现实社会和人际关系异常敏感、脆弱，过分在意社会、他人对自己的看法。一旦遇到困难、挫折，他们不会找家长、朋友倾诉，请求排解和帮助，而是闷在心里，陷入极度痛苦、悲伤的境地，采用极端的方法加以逃脱现状，比如：自残、自杀。更严重的会因为外因的刺激，将自我否定的表现走向极端，选择另一条发泄渠道，伤害他人而酿成悲剧。 4、“心理歧视”得不到疏解，学习精力不足

心理歧视不仅是学生之间存在的现象，有些教师对学生也会产生心理歧视。这种精神上的心理歧视比体罚学生造成的影响还要严重。主要后果表现为自尊心受到伤害，学生产生孤独心理，萎靡不振，有的甚至厌学、弃学。同学的嘲笑，教师的轻视，会使学生丧失上进心，自暴自弃。在这种情况下，学生的精力不能全部用于学习上，学习效果自然不好。

二、解决中职学生现存心理问题提高学习效果的方法 1、正确引导，改变观念，树立信心

造成中职学生心理不愿接受职业教育，不得已接受职业教育的原因，归根结底就在于人们对于中等职业教育存在错误的认识。因此，要想改变人们对中等职业教育的观念和提高生源质量，必须从人们的传统思想入手，加大职业教育在各初、高中学校、居民小区及企事业单位的宣传力度，在各范围内定期组织一次宣传讲座，逐渐转变人们对职业教育的错误认识，让人们从心里认识到，接受职业教育不会影响前途，更不会丢面子，社会的发展也需要高技能专业人

才。只有在心理转变传统的旧思想，树立信心，才能有学习的内驱力和精神支柱。

2、培养学习兴趣，激发学习热情

中职学生出现心态不平衡的现象之后，他们会认为努力学习的结果也不会改变未来的命运，心态所产生的消极影响，也会丧失学习的主动性。首先，教师要开导学生每个职业或岗位没有高低贵贱之分，却有工作结果好坏之别。从中等职业学校毕业有很多成功人士，例如：恩平市邦华电子有限公司总经理郑广扬、坤鸿音响器材有限公司经理吴明燕。他们都是早年毕业的中职生，用自己低调务实的态度和学以致用的精神在各自的领域里取得了令人瞩目的成绩。所以每个同学只要将理论和技能知识联系实际并钻研、发挥，在以后的工作岗位上就能有机会成为各自行业的精英，正所谓“三百六十行，行行出状元”。其次，学习兴趣与学习目的关系密切。对于学习兴趣的调查结果显示，一半以上学生对学习的兴趣来源于“就业压力大”。学习的兴趣来源于社会环境所施加的压力，因此可以以就业为导向，向学生阐明所学课程在以后工作中的作用及地位。在理论教学中，充分利用挂图、实物及多媒体设备教学，调动学生学习热情，让学生产生众多的联想，保持接受新知识时的一种新鲜感。 3、普及心理健康教育，开通心理咨询渠道

中职学生是个特殊群体，他们是现代化建设的主要力量，他们的心理健康和行为状况在很大程度上关系着国家的前途和命运。因此，中职学生的培养和教育是全社会都应该关心的问题。对于刚进

入校园的中职生就应开始定期接受系统的心理教育，尽快缩短心理适应期，及时调整心态，促进心理健康。可以通过心理测试或心理题目的问答了解学生整体心理健康状况，对于心理需要疏导的学生重点关注，让他们多参加心理健康活动。如：社会适应能力训练、心理健康知识竞赛，意志力训练等。还有些学生有心理问题不敢在众人面前提出来，学校应该开设心理咨询室或建立网上咨询平台。网上心理咨询以非正式的模式和程序进行，缩短了咨询者与来访者之间的时空距离，明显淡化了人们的身份标识，使学生更愿意主动将心理的困惑倾述出来。

4、加强教师心理学培训，关注学生心理问题

“心理歧视”是由周围同学及教师引起的对学生心灵的施暴，故要消除它，关键在于教师的引导。为了减少心理歧视现象的出现，应该加强教师心理学培训，将培训内容应用于工作中。教师要研究学生，研究教学艺术，不断反思自我，纠正自己和周围同学存在的错误习惯和对学生的偏见。对于成绩较差或个性较突出的学生，教师应给予更多的关怀，及时发现他们烦闷、焦虑、畏惧等不良情绪，因势利导，循循善诱。教师要尊重、理解、信任学生，坚持平等待人，认真且虚心听取学生意见，并能接受与认可学生的不同意见和分歧，以真诚的态度与学生友好相处，增进彼此了解与信任。对于周围同学的嘲笑，教师要加以制止，并正确引导，分析害处，及时扼制“心理歧视”现象发生。

总之，中等职业教育是我国教育重要组成部分，是经济发展的坚

实后盾，我们必须重视影响中职学生学习效果的心理问题，并且运用合理的解决方法，实现中职学生拥有健康的心理完成学习任务，为我国社会主义发展贡献力量。 参考文献：

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[3]张小乔.心理咨询的理论与方法[m].北京：中国人民大学出版社，1998

[4]王绪.对当前中等职业教育的思考[j].职业教育研究，2007，（1） 作者简介：

李娜，性别：女，出生年月：1986年1月13日，籍贯：湖南省隆回县，工作单位：大庆技师学院，学历：本科，研究方向：职业教育

吕晟三，性别：男，出生年月：1983年3月5日，籍贯：山东省莱州市，工作单位：大庆技师学院，职称：助理工程师，学历：本科，研究方向：职业教育