一、学习目标：
1.知识目标：通过欣赏《辛德勒的名单》，初步了解音乐在电影中的配置方式：音画同步和音画对应。
2.能力目标：学会演唱欣赏《辛德勒的名单》，感受音乐沉痛悲伤的情绪，能用连贯富有感情的声音，唱好主题音乐。
3.情感目标：通过欣赏《辛德勒的名单》，培养学生了解纳粹德军在二战犯下的罪行，凸显辛德勒的伟大，培养学生热爱和平、热爱家乡以及对当下幸福生活的珍惜。 二、教学重点：
通过学唱音乐主题，准确把握音乐沉痛悲伤的情绪，体会电影配乐的两种不同形式：音画同步和音画对应。 三、教学难点：
通过主题音乐学习，掌握旋律的起伏，了解三种乐器演奏的音区、速度和对应的情绪以及象征意义，从而激发学生理解音乐的能力。 四、教学准备：多媒体设备、课件、钢琴、录音机、CD等。 教学过程： 一、教学导入： 1.创设情境，导入新课。
意图：以我国诺贝尔文学奖获得者莫言的同名小说《红高粱》改编的电视剧主题曲《九儿》为情景导入，播放视频，揭示课题。 意图：通过观看电视剧《红高粱》主题曲《九儿》激发学生的兴趣，丰富学生对影视音乐的了解，进行情感的铺垫。引导学生发现视频配乐，进而揭示课题。 二、感受体验作品： 1、初听歌曲，提出问题： 师：（1）乐曲讲述了什么故事？
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（2）乐曲的情绪是怎样的？
意图：通过初次聆听和师生问答，让学生感受歌曲的内容和情绪；教师通过创设悬念，引导学生了解音乐的情绪和将要表达的故事。 2、复听乐曲，提出问题：
在复听乐曲时，通过课件展示和教师声情并茂的讲解，触动学生学生的内心。
意图：突出音乐对人的震撼。 3、三听乐曲，再提问题：
通过三听乐曲，学生发现乐谱由哪些音区组成，让学生了解主题音乐的音区。为演唱主题音乐做铺垫。 意图：让学生学会分析主题音乐的组成。 4、演唱音乐主题
通过学唱音乐主题，让学生感受主题音乐所表达的情绪。 意图：为完成实践与创造做铺垫。 三、实践与创造
1.教师播放三段音乐片段，提出问题：乐器的出场顺序是怎样的？ 学生回答：略。
意图：完整的感受不同乐器的演奏音区、速度，以及带来的感受。 2.乐器所代表的不同情感和象征的意义。
意图：讲解不同乐器带来的情感和象征意义，说明乐器和音乐的关系，为引出音乐与电影的关系做铺垫。 四、欣赏电影片段：
1.两组相同的电影片段，配以不同的背景音乐，让学生选择。 意图：通过看、听、分析音乐与画面的关系等环节，引导学生发现音乐和电影画面的关系，引导学生学习音画对位。培养积极、认真、探究的学习态度和良好习惯。
2.欣赏辛德勒逃往前，犹太人送行的电影片段，再体会音乐和画面的
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关系，引出音画同步。
意图：引导学生学习音画对位和音画同步。 五、完整欣赏主题音乐：
通过观看电影结尾纪念辛德勒片段，首次完整聆听音乐，提出问题：主题音乐出现几次？每次的音区和情绪如何？ 学生回答：略。
意图：引导学生发现音乐主题，以及所带来的感受。 六、认识作曲家和本课主要内容
通过介绍本课主要内容和作曲家，引导学生关注影视音乐。 意图：学生本课主要内容。 七、总结下课：
教师回顾本课内容，提出希望和要求，让学生伴随着《九儿》走出教室。
学 情 分 析
初一的学生经过一个学期的学习，对初中的音乐学习有了一定的了解，通过欣赏、学唱《辛德勒的名单》主题音乐，了解本曲所表达的悲伤情感。通过聆听、欣赏视频熟悉了解《辛德勒的名单》音乐形象，知道音乐在电影中的配置方式。
当我翻开新版初一年级下册音乐书时，我又一次惊喜的在影视金曲单元里与“老朋友”会面了。这部电影里那浓浓的情感让我至今都难以忘怀，内容的调整由高中变成初一的教材，我最大的疑惑是对于年龄尚小的初一孩子来说，能不能体味到这部影视音乐带给我的情感内涵？这么深的人文情感作品放到初一孩子身上能否上好呢？换个角度想
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一想，新版教材的编委们能将这个内容划分到初一来，我想还是有其合理性的。所以我为了能够上好这堂课，我查阅了大量资料，并多次观看电影，感受音乐带给我的震撼。我认为只有让我自己感动才能够真正去感染别人。经过准备，在初一的正常教学课上，这课内容受到了孩子们的喜爱，看到孩子们眼睛里流露出来的情感，我知道他们看懂了。
《辛德勒的名单》是山东教育出版社七年级下册第二单元《影视金曲》第二课时的内容。本片由美国著名导演斯皮尔伯格所导演的一部经典电影，该片为我们讲述1937年到1944年纳粹对犹太人的迫害，而主人公辛德勒拯救犹太人的故事。
该片多次获得国际大奖（获得奥斯卡7项奖），剧情十分紧凑， 在影片中导演以灰色格调为主，选择灰色更能体现出故事的真实感、历史感。在剧中，仅有唯一一个人物是彩色的—— ——红衣小女孩，她在全局中对辛德勒的影响起至关重要的作用，她的红衣，则是象征着生命。红色本身就象征着生命，所以导演选用红衣，一方面是为了控诉纳粹对生命的蔑视、践踏。另一方面也是改变主角的思想，行为方式。所以红衣女孩的出现不单单只是一个巧合，而是剧中一个非常重要的元素。
本课选取前三行的主题旋律，音乐旋律起伏较大，感情真挚悲凉，实践与创造部分采取三种乐器演奏，代表了不同的情绪和抒发的感情，在学习中我试图通过电影片断欣赏和体验，引导学生反观法西斯主义给人类带来的深重灾难，感悟人类对美好生活的向往，从而引
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起共鸣，形成高尚人格。了解这段历史借此再对学生进行爱国主义教育，教育同学们要热爱自己的祖国，热爱自己的家乡，珍惜今天的和平幸福生活！
实践与创造：
聆听三段音乐，请说出乐器的出场顺序以及所表达的情绪? 圆号——钢琴——小提琴
低沉的音区、缓慢的速度——圆号，代表犹太人痛苦的往事 稍高的音区、稍快的速度——钢琴，代表犹太人回首往事的痛苦心情 如泣如诉的小提琴，宛如犹太人站在眼前哭诉他们的悲惨遭遇 ① 导入结合学生所学知识，发挥特点。先影视音乐激发兴趣。 ② 对比教学，导入音乐对比，风格和性质对比反差不大。 ③ 童声合唱太震撼，引发学生想象力，描述的好。童声和悲剧结合，对比强烈。
④ 演唱主题好，欣赏课音乐的主题是个核心，要反复聆听和演唱。 ⑤ 辛德勒名单音乐要素的表格呈现，分析和内化。
⑥ 运用音乐欣赏、讨论、分析、演唱等手段，学生情感体验很到位。
⑦ 有丰富的教学逻辑。 缺点：①资源丰富，提炼也需要精炼。
②教师的表达“帮助更多的人”。应该引导学生将小爱升华到大家大爱。不要过早呈示大爱，代替学生的感受。
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③电影和音乐的结构，电影是载体是方式，音乐是内容，在课中要避免“电影大于音乐，形式大于内容”的性质。
（1） 熟练演唱《辛德勒的名单》主题音乐，培养学生用悲伤沉痛的歌声表现主题音乐的能力。
（2） 通过各种方法的练习，提高学生的识谱能力。
（3） 通过学习使学生初步了解影视音乐中的音画对位和音画同步。 （4） 通过欣赏不同乐器演奏的主题音乐，培养学生鉴赏音乐的能力。
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