英语作业评语中的描述性评价 莆田市第十中学 黄玲 一、描述性评价的基本原则 ３．多样性。 １．客观性。 教师的语言要多元化，根据不同的作业任务、不 同的学生个体，选择恰当的表达方式来引导学生积极 正面地学习英语及提供有效的解决问题的方法。例如 “尺有所短，寸有所长”，教师评价要客观公正。 只有符合事实、说到学生心坎上的评语，才会受到学 生的欢迎，起到积极的导向作用。教师要对学生的英 语学习情况有较全面的了解，要用有针对性的描述性 在节假日或某学生生日前，教师可以给予学生一 些祝愿语： “Ｍｅｒｒｙ Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ！／Ｈａｐｐｙ Ｎｅｗ Ｙｅａｒ！／ Ｅ ｏｙ ｙｏｕｒｓｅｌｆ ｉｎ ｔｈｅ ｃｏｍｉｎｇ ｈｏｌｉｄａｙｓ！／Ｈａｐｐｙ 语言客观公正地评价学生的每一份作业、每一阶段的 发展。如笔者这样评价一位近期英语学习有些自满的 ｂｉｒｔｈｄａｙ１／Ｍａｎｙ ｈａｐｐｙ ｒｅｔｕｒｎｓ！”谚语也是作业评语 学生的翻译作业： “Ｉ ａｄｍｉｔ ｔｈａｔ ｙｏｕ’ｒｅ ｒｅａｌｌｙ ｔａｌｅｎｔｅｄ ｉｎ ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｅｎ ｉｓｈ，ｂｕｔ Ｉ ｈａｖｅ ｔｏ ｔｅｌｌ ｙｏｕ ｃｅｎｃｙ ｉｓ ｔｈｅ ｅｎｅｍｙ ｏｆ ｓｔｕｄｙ’．中一种常用的形式，既能起到恰当的点评作用，又 能帮助学生学习英语词汇及表达法。如“Ｃｏｍｐｌａｃｅｎｃｙ ｉｓ ｔｈｅ ｅｎｅｍｙ ｏｆ ｓｔｕｄｙ．” ‘Ｃｏｍｐｌａ— Ｙｏｕ ｓｅｅ，ｉｎ ｔｈｅ ｔｒａｎｓｌａ— ｔｉｏｎ ａｓｓｉｇｎｍｅｎｔ．ａ ｆｅｗ ｓｐｅｌｌｉｎｇ ｅｎ．０ｒｓ ｓｈｏｕｌｄ ｈａｖｅ ｂｅｅｎ ａｖｏｉｄｅｄ．” 二、描述性评价的主要表现形式 １．用描述性语言代替单一性的总体评价。 赞扬学生时，教师可用具体的描述性的语言代替 ２．发展性。 教师在写评语时，不可“一刀切”，要兼顾学生 的差异，要用发展的眼光看待每一个学生，尤其是英 语水平中下层次的学生，对不同层次的学生给予不同 单一性的总体评价，如笔者对一篇主题为建立和谐校 园的学生英语作文进行评价： “Ｉ’ｍ ｈａｐｐｙ ｔｏ ｓｅｅ ｔｈａｔ ｔｈｅｒｅ ａｒｅ ｍａｎｙ ｇｏｏｄ ｐｈｒａｓｅｓ ａｎｄ ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ ｉｎ ｔｈｉｓ 的激励性评价，确保通过评语，让所有的学生都能受 益。教师的评语也要注意阶段性、层次性。例如，笔 者对一位英语水平不断进步的学生的作业评语体现了 ｃｏｍｐｏｓｉｔｉｏｒＬ Ｆｏｒ ｅｘａｍｐｌｅ，‘ｈａｒｍｏｎｙ，ｂｕｉｌｄ ｕｐ”’来取 代“Ｔｈｉｓ ｃｏｍｐｏｓｉｔｉｏｎ ｉｓ ｇｏｏｄ”．而在一篇介绍一本好 书的英语作文中，笔者评价道：“Ｉ ｃａｎ’ｔ ｗａｉｔ ｔｏ ｂｕｙ ｈｉｓ ｂｏｏｋ ａｆｔｔｅｒ ｒｅａｄｉｎｇ ｙｏｕｒ ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｉｓ ｂｏｏｋ．’’ 循序渐进的促进作用。第一阶段，该生英语基础薄 弱，笔者主要激发其英语学习的自信心，如“Ｄｏｎ’ｔ ｂｅ ｈｅｓｉｔａｔｅ ｔｏ ａｓｋ ｍｅ ｉｆ ｙｏｕ ｈａｖｅ ａｎｙ ｑｕｅｓｔｉｏｎ．” “Ｉ ２．尽量使用委婉语气和虚拟语气。 在指出学生作业中存在的问题时，教师要客观描 述，尽量使用委婉和虚拟语气，避免出现伤害性、侮 辱性及打击其自尊心的话语。如在对一份当堂听写单 词的作业的评语中，笔者用“Ｉ’ｍ ｐｌｅａｓｅｄ ｔｈａｔ ｙｏｕ ｈａｖｅ ｍａｄｅ ＳＯ ｇｒｅａｔ ｐｒｏｇｒｅｓｓ ｎＯＷ．Ｉｆ ｏｎｌｙ ｙｏｕｒ ｈａｎｄ— ｔｈｉｎｋ ｙｏｕ ｃａｎ ｄｏ ｂｅｔｔｅｒ ｉｆ ｙｏｕ ｗｏｒｋ ｈａｒｄｅｒ．”第二 阶段，该生的英语水平有了一定程度的提高，笔者在 肯定其进步的同时，指出其需要改进的地方。如 “Ｙｏｕｒ ｗｏｒｋ ｈａｓ ｉｍｐｒｏｖｅｄ．Ｙｏｕ ａｌｅ ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇ ｉｎ－ ｃｒｅａｓｉｎｇ ｃｌａｒｉｔｙ ｏｆ ｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎ ｉｎ ｙｏｕｒ ｗｒｉｔｔｅｎ ｗｏｒｋ． Ｈｏｗｅｖｅ￣ｔｈｅｒｅ ａｒｅ ｓｏｍｅ ｇｒａｍｍａｒ ｍｉｓｔａｋｅｓ ｉｎ ｉｔ．” ｗｒｉｔｉｎｇ ｗｅｒｅ ｂｅ￣ｅｒ”来代替“Ｉ ｂｅｌｉｅｖｅ ｙｏｕ ｄｏｎ’ｔ ｓｐｅｎｄ ｔｉｍｅ ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｙｏｕｒ ｈａｎｄｗｒｉｔｉｎｇ”． 第三阶段，笔者对该生提出了更高的要求，如“Ｅｘ— ｃｅｌｌｅｎｔ．Ｙｏｕ ｈａｖｅｎ２ ｍａｄｅ ａｎｙ ｍｉｓｔａｋｅｓ，ｂｕｔ ｄｏ ｔｒｙ ｔｏ ｍａｋｅ ｙｏｕｒ ｈａｎｄｗｒｉｔｉｎｇ ｎｅａｔｅｒ ａｎｄ ｄｏ ｒｅｍｅｍｂｅｒ ｔｈａｔ ｉｔ’Ｓ ａｌｓｏ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｔｏ ｂｅ ｃｒｅａｔｉｖｅ．’’ ３．站在学生的角度。 对学生所表现出来的英语学习的焦虑情绪时，教 师要站在学生的角度体验他们的情感，再捷出有效的 建议。如笔者对一位学生在一次英语考试失利之后的 ２０１１． 、８磊止教 １Ｏ３ 慝教学 错误题收集本中写下了这样的评语 ｈｅａｒ ｔｈａｔ ｙｏｕ ｄｉｄｎ’ｔ ｐａｓｓ ｔｈｅ ｅｘａｍ．“Ｉ ａｍ ｓｏｔｒｙ ｔｏ Ｉ ｈｏｐｅ ｙｏｕ ａｒｅ 业这样评价： “Ｉ ｍｕｓｔ ｓａｙ ｙｏｕｒ ｍｅｍｏｗ ｓｕｒｐｒｉｓｅｓ ｍｅ，Ｂｅｓｉｄｅｓ，ｙｏｕｒ ｉｍａｇｉｎａｔｉｏｎ ｉｓ ａ ｇｒｅａｔ ｓｕｒｐｒｉｓｅ ｎｏｔ ｔｏｏ ｄｉｓａｐｐｏｉｎｔｅｄ．１ ｗａｎｔ ｔｏ ｃｈｅｅｒ ｙｏｕ ｕｐ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｓａｙｉｎｇ ‘Ｆａｉｌｕｒｅ ｉｓ ｔｈｅ ｍｏｔｈｅｒ ｏｆ Ｓｕｃｃｅｓｓ’．ｔｏ ｍｅ．”而对于一份听音乐描写意境的作业所体现 的优点和出现的问题，笔者这样表扬和引导学 生・“Ｉ ｃａｎ’ｔ ｓａｙ ｈｏｗ ｄｅｌｉｇｈｔｅｄ Ｉ ａｍ ａｂｏｕｔ ｙｏｕｒ ｉｍａｇｉｎａｔｉｏｎ．Ｔｈｉｓ ａｒｔｉｃｌｅ ｉｓ ｇｏｏｄ ｅｘｐｅｃｔ ｆｏｒ ａ ｐｒｏｂｌｅｍ． Ｉ ｓｕｇｇｅｓｔ ｙｏｕ ｓｈｏｕｈｔ ｔｒｙ ｔｏ ｒｅｍｅｍｂｅｒ ｎｅｗ ｗｏｒｄｓ ａｎｄ ｐｈｒａｓｅｓ． Ｉｆ ｙｏｕ ｈａｖｅ ｔｒｏｕｂｌｅ ｉｎ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ ａｎ ｕｎｆａｍｉｌｉａｒ ｗｏｒｄ ｏｒ ｐｈｒａｓｅ ｗｈｉｌｅ ｒｅａｄｉｎｇ，ｙｏｕ ｃａｎ ａｓｋ ａ ｄｉｃｔｉｏ－ ｎａｒｙ ｆｏｒ ｈｅｌｐ．Ｉ ｈｏｐｅ ｔｏ ｓｅｅ ｍｕｃｈ ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔ ｉｎ Ｗｈｅｎ ｙｏｕ ｗｒｉｔｅ ｎｅａｒ ｔｈｅ ｅｄｇｅ ｏｆ ｔｈｅ ｐａｐｅｒ，ｔａｋｅ ａ ｌｏｏｋ ａｔ ｔｈｅ ｓｐａｃｅ ｌｅｆｔ．Ｉｆ ｉｔ ｉｓ ｎｏｔ ｅｎｏｕｇｈ ｆｏｒ ｔｈｅ ｙｏｕｒ ｆｕｔｕｒｅ ｓｔｕｄｉｅｓ．’’ ４．提供可行性的选择。 如果学生没有认真完成作业，教师要用语言表达 自己的感受，对学生重新提出要求，并提供可行性的 选择。教师要就事论事，而不能将问题扩大化或全盘 否定学生的品质。如对一份小组合作完成的英文手抄 报的个人评价中，笔者对其中一个成员说： “Ｙｏｕｒ ｎｏｔ ｍａｋｉｎｇ ａ ｆｕｌｌ ｐｒｅｐａｒａｔｉｏｎ ａｆｆｅｃｔｓ ｔｈｅ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ｏｆ ｙｏｕｒ ｔｅａｍ．Ｉｔ’ｓ ｕｎｆａｉｒ ｆｏｒ ｏｔｈｅｒ ｍｅｍｂｅｒｓ ｉｎ ｙｏｕｒ ｔｅａｍ．Ｙｏｕ ｃａｎ ｃｈｏｏｓｅ ｔｏ ｍａｋｅ ａ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｐｏｓｔｅｒ ｂｙ ｙｏｕｒｓｅｌｆ，ｏｒ ｍａｋｅ ａ ｆｕｌｌ ｐｒｅｐａｒａｔｉｏｎ ｔｏ ｃｏｏｐｅｒａｔｅ ｗｉｔｈ ｏｔｈｅｒ ｍｅｍｂｅｒｓ ｉｎ ｙｏｕｒ ｔｅａｍ ｏｎｃｅ ａｇａｉｎ．”教师 要避免这样的评语 “Ｙｏｕ ａｒｅ ａｌｗａｙｓ ｉｒｒｅｓｐｏｎｓｉｂｌｅ ｉｎ ｄｏｉｎｇ ｅｖｅｒｙｔｈｉｎｇ．” 三、各类书面作业中的描述性评价 １．读写结合的作业。 读写结合的作业包括句子转述、编故事、语篇复 述、改写、缩写、扩写、仿写、续写、写摘要、写回 信、写读书报告、深层次理解性问题的阐述、调查报 告等。对这类作业，教师评语的重点应落在学生对语 篇主旨的理解、观点的表述及合作探究精神上。例 如，在一份要求学生阐述个人观点的作业中，笔者对 一位学生的作业这样评价： “Ｉｔ’Ｓ ｃｌｅｖｅｒ ｏｆ ｙｏｕ ｔｏ ｅｘｐｒｅｓｓ ｙｏｕｒ ｏｐｉｎｉｏｎｓ ｃｌｅａｒｌｙ ｉｎ ｓｕｃｈ ｐｈｒａｓｅｓ ａｓ ‘Ｉｎ ｍｙ ｐｅｒｓｏｎａｌ ｏｐｉｏｎｉｎ’，‘Ａｓ ｆｏｒ ｍｅ’，‘Ａｓ ｆａｒ ａｓ Ｉ’ｍ ｃｏｎｃｅｒｎｅｄ’ ａｎｄ ‘Ｉｎ ｍｙ ｖｉｅｗ’ ｉｎｓｔｅａｄ ｏｆ ‘Ｉ ｔｈｉｎｋ’．Ａｎｄ ｙｏｕ ｈａｖｅ ｒａｉｓｅｄ ｓｏｍｅ ｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｇ ｐｏｉｎｔｓ， ｈｕｔ ｔｈｅｒｅ Ｓ ｏｎｅ ｔｈｉｎｇ ｙｏｕ ｈａｖｅ ｃｏｍｐｌｅｔｅｌｙ ｆａｉｌｅｄ ｔｏ ａｃｃｏｕｎｔ ｆｏｒ．’’ ２．听写结合的作业。 听写结合的作业包括听写填空、问题回答、边听 边写、听后笔述、听后续写、根据所听内容解决实际 问题、听音乐描写意境等。教师对于这类作业的评 价，主要关注学生对所听材料主旨及细节的准确把握 和判断。例如，笔者对一份听后复述情节及续写的作 １０４磊正瓤 ：ｏ“ 、ｓ ｗｏｒｌｄ ｙｏｕ ａｒｅ ｇｏｉｎｇ ｔｏ ｗｒｉｔｅ，ｙｏｕ ｈａｖｅ ｔｏ ｄｅｃｉｄｅ ｗｈｅｔｈｅｒ ｔｏ ｄｉｖｉｄｅ ｔｈｅ ＷＯｒｄ ｏｒ ｔｏ ｗｒｉｔｅ ｉｔ ｏｎ ｔｈｅ ｎｅｘｔ ｌｉｎｅ．Ｎｅｖｅｒ ｓｑｕｅｅｚｅ ａ ｗｏｒｄ ｉｎｔｏ ｔｈｅ ｍａｒｇｉｎ．’’ ３．说写结合的作业。 说写结合的作业包括看图（表）写作、看景写 话、编对话、将对话改写为短文、讨论式（小组或集 体）短文、在口头描述人物和事件的基础上进行笔头 叙述、在口头解决问题的基础上写书面报告、命题演 讲或发言、课堂辩论等。这类作业通过语言输入与输 出手段的结合，将学生的英语口语技能与写作技能相 结合。教师对这类书面作业，可以既评价学生的书面 英语的表达，又评价学生口语的表现。例如，笔者对 一位性格内向害羞的学生是这样鼓励的“Ｉｆ ｖｏｕ ｆｅｅｌ ｓｈｙ ｔｏ ｓｐｅａｋ ｉｎ ｆｒｏｎｔ ｏｆ ｔｈｅ ｗｈｏｌｅ ｃｌａｓｓ，ｉｔ ｄｏｅｓｎ’ｔ ｍａｔｔｅｒ．Ｙｏｎ ｗｏｕｌｄ ｆｅｅｌ ｍｕｃｈ ｅａｓｉｅｒ ｆｏｒ ｔｈｅ ｓｅｃｏｎｄ ｔｉｍｅ ａｎｄ ｔｈｅ ｔｈｉｒｄ ｔｉｍｅ．Ｉ ａｄｖｉｓｅ ｙｏｕ ｔｏ ｗｒｉｔｅ ｄｏｗｎ ｗｈａｔ ｙｏｕ ｗａｎｔ ｔｏ ｓａｙ．”在这位学生写下想要表达的 内容后，笔者这样写道： “Ｙｏｕ ｓｅｅ，ｙｏｕ ｈａｙｅ ｃｏｎｆｉ— ｄｅｎｃｅ ｔｏ ｗｒｉｔｅ ｄｏｗｎ ｗｈａｔ ｙｏｕ ｗａｎｔ ｔｏ ｓａｙ．Ｔｈｅ ｐａｒａｇｒａｇｈ ｈａｓ ｕｎｉｔｙ ａｎｄ ｉｔ ｉｓ ｒｉｃｈ ｉｎ ｓｅｎｔｅｎｃｅ ｖａｒｉｅｔｙ． Ｔｈｅ ｍｏｓｔ ｉｍｐｒｅｓｓｉｖｅ ｆｅａｔｕｒｅ ｉｓ ｆｕｌｌ ｏｆ ｌｏｇｉｃａｌ ｏｒｄｅｒ， ＳＯ ｔｈｅｒｅ ｉｓ ｎｏｔｈｉｎｇ ｔｏ ｆｅｅｌ ｎｅｒｖｏｕｓ ａｂｏｕｔ ｉｎ ｙｏｕｒ ｓｐｏ— ｋｅｎ ｔａｓｋ ｌａｔｅｒ．’’ ４．译写结合的作业。 译写结合的作业包括单句、语段翻译等。这类作 业考查学生的英语基础知识，常被教师用做检测学生 对所学单词、短语、句式掌握程度的手段。这类作业 的评语应服务于教学目标，以简单有效为主。例如， 笔者对一份存在中式英语较多的作业这样点评： “Ｉ’ ｍ ａｆｒａｉｄ ｙｏｕ ｕｓｅｄ ｓｏｍｅ Ｃｈｉｎｇｌｉｓｈ ｈｅｒｅ，ｄｏ ｙｏｕ ｔｈｉｎｋ ｓｏ？”而对于一个有进步但仍需要继续努力的学生， 笔者给出如下评语： “Ａｌｔｈｏｕｇｈ ｙｏｕ ｈａｖｅ ｎｏｔ ｂｅｅｎ ｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌ，ｙｏｕ ｈａｖｅ ｄｏｎｅ ｂｅｔｔｅｒ ｔｈａｎ ｅｖｅｒ．Ｉ ｈｏｐｅ ｙｏｕ ｃａｎ ｋｅｅｐ ｏｎ ｐｒａｃｔｉｃｉｎｇ ｉｔ．Ｒｅｍｅｍｂｅｒ‘Ｐｒａｃｔｉｃｅ ｍａｋｅｓ ｐｅｒｆｅｃｔ’．”慝
