民办本科院校青年教师科研的指导路径与方法探讨

湖北师范大学学报(哲学社会科学版)

ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｕｂｅｉＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ(ＰｈｉｌｏｓｏｐｈｙａｎｄＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅ)

Ｖｏｌ.４０Ｎｏ.２ꎬ２０２０

民办本科院校青年教师科研的指导路径与方法探讨

柳清秀ꎬ辛　旗ꎬ张　朗ꎬ袁　芬

(武汉晴川学院会计学院课题组ꎬ湖北武汉　４３０２０４)

〔摘　要〕　

民办本科院校实行青年导师制ꎬ是培养青年教师较快适应教学和科研需要的重要途径ꎮ指导

青年教师进行科研ꎬ应引领青年教师正确认识科研是现代高等教育“培养人才、进行科学研究、服务社会、改造社会、国际化”五大功能之一ꎬ不是强加在青年教师身上的任务ꎮ指导青年教师进行科研应明确教师类型定位和研究方向ꎬ确定要完成的任务ꎬ对青年教师科研过程进行分期指导ꎮ以提高指导的针对性和有效性ꎬ促进青年教师早日实现职业生涯的奋斗目标ꎮ〔关键词〕　科学研究ꎻ教学研究ꎻ学术研究ꎻ分期指导

〔中图分类号〕Ｇ４２０　　〔文献标识码〕Ａ　　〔文章编号〕２０９６￣３１３０(２０２０)０２￣０１３９￣０４ｄｏｉ:１０.３９６９/ｊ.ｉｓｓｎ.２０９６－３１３０.２０２０.０２.０２７　　

民办高校就是依据法律法规ꎬ由企事业单

二就是教师年轻化ꎬ缺乏教学和科研的经验ꎬ也是一种普遍现象ꎮ

如果让青年教师们自行摸索前行ꎬ一般需要３－５年甚至更长时间ꎬ才能逐步改变这种现状ꎮ势必影响教学质量和延迟他们职业生涯目标的以老带新ꎬ指导他们怎样做人、引领青年教师如何进行教学和科研ꎬ缩短他们摸索的时间ꎬ使他们尽快适应当前的需要ꎬ也就成为民办本科院校的重要任务之一ꎮ

武汉晴川学院会计学院从２０１６推行青年导师制工作已经有几个年头了ꎬ应该对这项工作进行认真的总结ꎮ怎样开展导师制工作ꎬ它是否有现成的路径与方法指导导师们进行指导ꎮ实践中肯定有ꎬ但要找到一个适合民办本科院校青年教师科研的指导路径与方法ꎬ来指导导师们进行指导的真的还不多ꎮ所以ꎬ作者就借助亲自参加武汉晴川学院会计学院实施青年导师制的机会ꎬ以小组成员的指导实践为例来探讨这个问题ꎮ实现[３]ꎮ因而ꎬ需要在青年教师中实行导师制ꎬ

位、社会团体、组织及公民个人利用非国家财政教育经费成立的面向社会招收学生、培养技能应用型高级专门人才的高等教育机构ꎮ它是我国高等教育的组成部分ꎬ也是我党教育事业的一部分[１]ꎮ

所以ꎬ民办高校办学主体具有多样性ꎮ“公

民个人”是民办高校办学主体的一种类型ꎬ不能理解为“民办高校”就是私人办的学校ꎬ在民办高校工作ꎬ就是为“私人”工作ꎬ在民办高校工作地位低于公办院校一等ꎬ这种认识不正确ꎬ也不全面ꎬ将会影响自身的积极性和发展ꎮ应该全面认识民办高校办学主体的多样性ꎬ不能一概认为归“私人”所有ꎮ在民办高校工作ꎬ一样是为党的教育事业服务ꎬ同样为国家培养人才ꎬ与在公办高校工作具有同等地位[２]ꎮ都具有明显的特征ꎮ

民办本科院校的发展ꎬ是２０世纪末和２１世纪初才开始的ꎬ时间不过一二十年ꎮ这类高校具有两个明显的特征:

一是教师普遍年轻化ꎮ它是民办本科院校发展的源泉ꎬ给民办院校的发展注入了无穷的活力ꎮ

[收稿日期]　２０１９—１１—１４

民办高校根据层次分为专科和本科院校ꎮ

一、明确青年教师类型定位和研究的方向

(一)青年教师类型定位

我国高校的教师有三种类型ꎬ一是教学型教

[作者简介]　柳清秀ꎬ男ꎬ教授ꎬ研究方向为高等教育管理、高校管理、高校财务管理、审计研究ꎻ辛旗ꎬ女ꎬ江西宜春人ꎬ武汉晴川学院

会计学院会计师ꎬ研究方向为:教学研究、会计智能化、财务一体化研究ꎻ张朗ꎬ女ꎬ湖北黄冈市人ꎬ武汉晴川学院会计学院讲师ꎬ研究方向为:教学研究、财务管理、区域经济研究ꎻ袁芬ꎬ女ꎬ江西樟树人ꎬ武汉晴川学院会计学院讲师ꎬ研究方向为:教学研究、管理会计、环境会计研究ꎮ

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师ꎬ一是科研型教师ꎬ一是教学科研结合型教师ꎮ

１.教学型教师

不是说只教学ꎬ不要科研ꎮ在教学的同时也

核心期刊ꎮ

３(１)是指要完成３篇论文ꎬ其中有一篇是“３.１.３(１)计划”是以上内容的简称ꎮ在有限的时间内要完成“３.２.８(３)计划”:

要有一定的科研ꎮ科研内容:重在教学研究ꎬ形成教研论文或教研课题ꎮ具有明显的教学研究方向ꎮ教学型教师一般不便于人才市场上的流动ꎮ

２.科研型教师

不是说只是科研ꎬ不搞教学ꎮ在科研的同时

２.讲师到副教授要完成的任务

者优秀教师奖、教学优秀奖或者优秀科研奖、指导学生实践优秀奖或者本人社会实践优秀奖ꎻ个是校级课题ꎬ一个是省级课题ꎻ心期刊ꎮ简称“３.２.８(３)计划”ꎮ

２是指完成２个课题ꎬ由本人牵头ꎮ其中一８(３)是指要完成８篇论文ꎬ其中３篇是核３是指获得３个优秀奖ꎬ即优秀教职工奖或

要给本科生、研究生上课ꎮ教育部都有规定ꎮ科研内容:重在学术研究ꎬ形成学术论文或学术研究课题ꎮ具有明显的学术研究方向ꎮ科研型教师一般便于人才市场上的流动ꎮ

３.教学科研型教师教学科研型教师

ꎬ就是既教学ꎬ又科研或者

说是教学科研齐头并进的老师ꎮ在高校职业生涯中ꎬ所研究的内容ꎬ既研究教学问题ꎬ形成明显的教学研究方向ꎬ又研究学术问题ꎬ形成明显的学术研究方向ꎮ全日制公办高校教师一般都是评的这种类型的高级职称ꎮ这种类型的教师最便于人才市场上的流动ꎮ

温馨提醒青年教师:教师类型确定后ꎬ要坚定选择意志ꎬ不要随意地变更ꎬ以免影响自己的选择与进步ꎮ

(根据自己的知识结构二)明确研究方向ꎬ结合工作实际和爱好

来完成明确研究方向ꎮ

不能这也想写ꎬ那也想写ꎬ或者这个别人写了ꎬ那个别人也写了ꎮ这些东西没有什么好写的ꎬ都是“天下文章一统抄ꎬ看你会抄不会抄”!甚至想放弃ꎮ

进行科学研究ꎬ一定要有明确的研究方向ꎬ形成研究内容方向化ꎬ不能有成果而不能组成比较明显的方向ꎮ怎样明确研究方向ꎬ在下文进行论述ꎮ同时进行科研一定要组成团队ꎬ避免单打独斗ꎬ不能形成研究力量ꎬ所以ꎬ科研力量要团队化ꎮ科研的成果形式要项目化ꎬ有利于形成研究内容的方向化ꎮ简称“三化”ꎮ

[４]

二、确定要完成的任务

根据青年教师各人职称的不同情况ꎬ在助教到讲师、讲师到副教授、副教授到教授的有限时间段里来确定要完成的任务ꎬ实现奋斗目标ꎮ

１.在有限的时间内要完成助教到讲师要完成的任务

“３.１.３(１)计划”:

教学优秀奖３是指获得、指导学生实践优秀奖３个优秀奖ꎬ即优秀教职工奖ꎻ、可以ꎻ

１是指申报或参与一个课题ꎬ校级或省级都

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“３.３.副教授到教授要完成的任务２.８(３)计划”是以上内容的简称ꎮ在有限的时间内要完成“３.２.１.１０(５)计

划”:

者优秀教师奖３是指获得、教学优秀奖或者优秀科研奖３个优秀奖ꎬ即优秀教职工奖或

、指导学生实践优秀奖或者本人社会实践优秀奖ꎻ

２１是指完成１０(５)是指完成２１个省级课题本专著ꎬ１２ꎬ自己牵头ꎻ篇论文万字以上ꎬ其中ꎻ核心期刊ꎮ

是指要完成１０５篇是“３.根据以上所述２.１.１０(５)ꎬ计划研究中逐步形成了”是以上内容的简称“研究的ꎮ

内容方向化ꎬ研究力量团队化、研究的成果形式项目化”ꎮ

三、青年教师科研过程分期指导

根据这几年的指导实践ꎬ作者肤浅地将指导青年教师进行科研的过程分为“探索期、研究期或写作期、兴奋期、焦虑期、稳定期”五个时期[５]用“时期”来加以相对区别ꎬ是相对划分ꎮ

ꎮ前一时期是后一时期的基础ꎬ后一时期是前一时期的伸延ꎬ不具有绝对的排斥性ꎮ

对青年教师进行科研的过程划分ꎬ不能采用绝对的排斥划分法ꎬ所以ꎬ用分期来表达ꎬ比较恰当一些ꎮ

(探索期一)探索期

ꎬ是指指导青年教师寻找切入口、明确研究方向的艰难时期ꎮ这个时期应做好四点工作ꎮ

１.青年引领青年教师板块式枚举知识结构教师张朗ꎬ所学学科———经济学ꎬ专

业———财务管理ꎮ果———(１教风学风等)教学研究ꎮ

———教师教育———教学效理——(２—区域经济发展)学术研究——————财人力资源管理等务管理———成ꎮ

本管识板块

２.结合工作实际和兴趣重新组合成新的知(１)教学研究:以教学效果为例———与经济(２)学术研究:在研究财务管理的同时ꎬ将

成员准备赴实地学习和收集资料

举例:青年教师袁芬研究切入口与研究方向的确定

指导的方法与张朗一样ꎮ袁芬通过艰难的探索ꎬ确定学科领域是经济学———会计学———环境经济学ꎮ先是学术研究:环境经济学———排放权的会计处理研究ꎮ虽说收获了第一桶金获得稿费３４０元ꎬ但还有待深入地对环境资产的权属问题、环境财务成本的管理、环境财务会计审计ꎬ甚至区域经济环境资产的权属问题、区域环境财务会计、成本管理、区域环境财务审计等进行研学课程有关的问题:研究教学的有效性ꎮ

区域经济发展研究———人力资源研究作为新组合的知识板块ꎮ的问题

３.根据重新组合的知识板块寻找可以研究举例:青年教师张朗教学研究切入口与研究方向的确定

程教学的有效性研究(１)教学研究:民办本科院校会计类核心课

ꎮ

１)实践中发现问题

ꎬ发现社会现象:教师抢课、多头并

进、不及格率过高等ꎮ

２)对发现的社会现象进行概括概括提炼出研究的问题

ꎬ提炼出研究的

问题:民办本科院校会计类核心课程教学的有效性研究ꎮ

３)寻找的方法寻找的方法

ꎬ由大到具体———经济学———教

学研究———与经济学课程有关的问题:研究教学的有效性———民办本科院校会计类核心课程教学的有效性研究ꎮ

举例:青年教师张朗学术研究切入口与研究方向的确定

与人力资本回流并重规划研究

(２)区域经济研究:黄冈县域人力资源输出

１)在调研中发现社会现象

ꎬ张朗发现两个现象:一个是农民

种田、种地或种植不计成本ꎻ另一现象:农村劳动力的流动是无序的ꎬ但能够增值ꎻ返乡也是无序的ꎬ却带回了资本ꎮ张朗对后一个问题特别感兴趣ꎮ

２)对发现的社会现象进行概括概括提炼出研究的问题

ꎬ提炼出研究的

问题:黄冈县域人力资源输出与人力资本回流并重规划研究ꎮ

３)寻找的方法寻找的方法

ꎬ由大到具体———经济学———区

域经济发展研究———人力资源研究———黄冈县域人力资源输出与人力资本回流并重规划研究ꎮ

花了一两年时间才找到切入口ꎮ以校级、省级项目形式申报成功ꎮ

青年教师张朗教学研究的校级课题出了多篇成果ꎬ正准备结题ꎮ区域经济研究已初步取得成果ꎮ研究平台的建立也初步有了着落ꎮ团队

究ꎮ

目前ꎬ袁芬根据自己教学会计、计算机审计和获得注册会计师资格等情况ꎬ找到了教学研究的切入口:经济学———财务会计审计———审计信息化与审计职业消亡论的认知研究ꎮ这个论题的确定与前面所选领域紧密联系ꎮ只要沿着这个选择研究下去ꎬ就会形成明确的研究方向ꎮ

袁芬正在准备组成研究团队ꎬ凝聚研究力量ꎬ申报教研课题ꎬ形成科研的成果形式项目化ꎬ研究内容方向化ꎮ

青年教师辛期正处在综合枚举、重组、发现社会现象ꎬ概括提炼研究问题的艰难探索之中ꎮ

４.这个时期几乎持续一两年确定研究的方向

ꎬ才找到切入口ꎬ

非常艰难ꎮ一旦找到符合自己科研的方向ꎬ就应该确定下来ꎬ进行研究ꎬ不能动摇ꎮ

指导老师不能将自己的研究方向强加给被指导的青年教师ꎬ一定要求她们根据自己的情况选择ꎮ

作者本人对“高校人力资源与人力资本存量”研究过ꎬ写了２０多篇学术论文ꎬ出版了«高校人力资源管理»专著１部ꎮ但后续研究尚未完成:即人力资源会计研究ꎮ我并没有强加他们接着研究ꎬ但会影响指导对象对自己的研究方向的选择ꎮ

(研究期或写作期二)研究期或写作期

ꎬ是指切入口找到了ꎬ研究的内容确定了ꎬ那就要发奋写作ꎬ积极投稿ꎮ一刻也不能停留的时期ꎮ

青年教师袁芬２０１９年暑假ꎬ一改过去不会论证的缺陷ꎬ一举写出了题为«审计信息化与审计职业消亡论的认知研究»一文６０００余字ꎮ并准备组成研究团队进行校级课题立项研究是可行的ꎮ

袁芬处在探索期向研究或写作期过渡ꎮ(兴奋期三)兴奋期

ꎬ是指在研究或写作期投出去的稿

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件ꎬ被相关刊物公开发表后ꎬ给本人带来的愉悦和成就感的时期ꎮ更加激发研究的激情和投稿的积极性ꎮ甚至可能引起错误的感知:科研就是那么回事ꎬ还挺容易的ꎮ

这个时期指导老师既要表示祝贺ꎬ肯定青年教师科研的进步ꎮ同时ꎬ又要提醒被指导的对象ꎬ做好思想准备ꎬ迎接科研预期与即将来临的现实震荡ꎮ

(四)焦虑期

行ꎮ小组成员张朗于２０１９年１２月底前已经收到３篇核心期刊的用稿通知ꎬ分别于２０２０年３月、５月和７月见刊ꎮ历经４年的指导终于突破了在核心期刊发表论文难的“瓶颈”ꎬ收到了可喜的成果ꎮ

(五)稳定期

稳定期ꎬ是指以坚强的毅力和刻苦的钻研精神战胜焦虑期后所进入的时期ꎮ

这个时期青年教师的思想基本上稳定了ꎬ不像前面几期艰难困苦、兴趣与焦虑ꎬ甚至彷徨同在ꎮ能够通盘考虑自己的研究问题ꎬ并自主开展研究ꎬ向更高层次挺进ꎮ

焦虑期ꎬ是指向多个核心刊物投稿后ꎬ总是不见用稿通知ꎬ投出的稿件如石存大海而引起心理紧张和情绪焦虑的时期ꎮ甚至怀疑自己的能力和水平ꎬ由兴奋期一下子进入焦虑期ꎬ感受到现实的猛烈震荡ꎮ

青年教师张朗已经艰难地走过科研的探索期、迈进了科研的研究或写作期、享受了科研兴奋期的成就感ꎬ目前进入了焦虑期———未能在核心刊物上发表论文ꎮ它是青年教师在进行科研过程中遇到的普遍问题ꎮ指导老师这时应及时帮助寻找原因ꎬ提出应对策略ꎮ

通过与指导小组成员共同的探讨ꎬ在核心刊物上不能成功地发表论文ꎬ应积极采取应对措施:

１.四新是指选题要新加强“四新”训练ꎬꎬ观点要新提高论文质量ꎬ内容要新ꎮ

ꎬ材

料要新ꎮ根据这些要求来进行写作和投稿ꎬ一定要突破在核心期刊上发表论文难的“瓶颈”ꎮ

２.小组成员在研究中加强逻辑训练ꎬ提高论证水平ꎬ用文字表达的思想ꎮ

ꎬ存

在一个共同的问题:逻辑学知识掌握不全面ꎮ所谓逻辑学ꎬ就是研究人们的思维形式、思维方法和思维规律的科学ꎮ即命题、概念、逻辑规律、推理和论证与反驳等等ꎮ

我们指导小组ꎬ为了统一解决这个问题ꎬ开展逻辑学讲座ꎮ利用２０１９年上学期的空余时间讲授普通逻辑学知识ꎮ彻底解决论文写作中存在的普遍问题ꎮ如对概念下定义的方法、性质命题和复合命题的综合运用、遵守四大逻辑规律、演绎推理、归纳推理和类比推理的综合运用ꎬ以及论证与反驳方法的运用等逻辑学知识ꎮ帮助青年教师提高论证水平ꎬ收到一定的效果ꎮ

稿ꎬ一定要突破在核心期刊上发表论文难的３.给予恰当的鼓励和安慰ꎬ坚持研究与投

“瓶颈”ꎮ

这项工作ꎬ每个成员在继续紧锣密鼓地进

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小组成员张朗已经渡过了焦虑期ꎬ进入了稳定期ꎮ指导老师在这个时期基本可以放手了ꎬ她完全可以出道自己干了ꎮ指导老师的受托责任到此基本可以解除了ꎮ

综上所述ꎬ指导青年教师进行科研ꎬ应引领青年教师正确认识科研是现代高等教育的五大功能之一ꎬ也是高校青年教师在培养人才的同时ꎬ又一重要任务ꎮ进行科研要引导青年教师进行教师类型定位ꎬ指导青年教师发现社会现象ꎬ概括提炼出研究的问题ꎬ找到研究的切入口ꎬ明确研究方向ꎬ根据不同职称确定要完成的任务ꎬ以任务为导向ꎬ引导青年教师努力拼搏ꎮ

在指导实践中ꎬ坚持“四新”训练ꎬ即选题新ꎬ观点新ꎬ内容新ꎬ材料新ꎬ提高论文写作质量ꎮ注意重在科研方法上的指导ꎬ提高论证水平ꎮ掌握青年教师科研过程的相对分期ꎬ有针对性地开展指导工作ꎬ提高指导效果ꎮ始终坚持科研力量团队化ꎬ科研内容方向化和科研成果形式项目化的指导思想ꎮ只有这样开展指导ꎬ才能促进青年教师研究出好的成果ꎬ提高在核心期刊上发表论文的几率ꎬ早日实现职业生涯的奋斗目标ꎮ

[参　考　文　献]

[１][２]的几点思考柳清秀ꎬ[张Ｊ].　朗武汉晴川学院论坛.关于民办高校教风和学风建设

ꎬ２０１８ꎬ(１):５７[３][４]－５８.

出版社柳清秀ꎬ２００４:３７ꎻ１４８.

.高校人力资源管理[Ｍ].北京:中国文史[５]柳清秀中国社会科学出版社ꎬ崔　波.高师院校可持续发展论ꎬ２０１０:２３７.[Ｍ].北京:

(责任编辑:王国红)