点燃学生心中的灯吉林省九台市其塔木镇中心小学 齐秀红

吉林省九台市其塔木镇中心小学 齐秀红

一直担任课改年级的语文教学，我发现新教材的内容鲜活了，课内外联系非常紧密，又体现了多学科整合，那么如何体现课堂的有效、高效，向40分钟要质量呢？作为一名青年教师，应该如何才能更好地体现课堂教学的有效性，我们的课该怎样设计才能激发学生的情感，实现语文学科对学生的情感、态度价值观的教学目标呢？我思索着：

在前几天的教学中，为了能在上课初始就引起学生的注意，在教《春晓》一课时，我利用谜语“三人日上座”导入课题，然后引导学生观图，我顺势讲解诗意，引出古诗。学生学习兴趣很浓，且培养了学生图文转换的能力。记得我在讲《母亲的账单》一课时，上课伊始，我通过激情导入，吸引学生的注意力，唤起学生的兴趣，把学生的心灵情感带入课堂情境，我发现激情导入这一环节教师自身的语言非常重要。于是我动情朗诵了《妈妈的爱》导入新课,读到动情之处我落泪了,整堂课孩子们都怀着对母爱的崇敬而学习，受到了事半功倍的效果.又如前些日子，我准备了《鱼儿捎来的信》这堂课，上完课，听课的老师们参与点评。大家纷纷提出：这课设计太空泛，没有深度，对人物形象的认识还停留在浅层次上，看图理解能力不强，语言表达能力欠缺，学生学起来没有太大的兴趣。况且教师讲得过多，学生思考就少了，如此一来，学生的收获就少。而且因为少关注文本，课外扩展稍多，显得重点不够突出。在同事们的帮助下，我找到了自己教学存在的不足，有了努力的方向，在以后的备课中克服不足，教学效果有所提升。

教师放手让学生自己去练、自己去学，就给了部分学生表现的良机，就如有的学生很想成为表演者，就大胆邀请老师参与他的表演，通过表现来实现他的愿望；有的学生想当小老师，就组织一些有共同爱好的同学一起来练习，培养了组织能力；有的学生在练习时想出了新方法，得到了老师的肯定，那劲儿别提有多

得意了。

陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”教师的责任不是把学生训练成像同一个模子刻出来的人，而是要让每一个学生都发挥自己的创造潜能，让学生拥有独特的创新精神和创新意识。记得在汉语拼音教学时我被p---q的区分而困惑，聪颖好学的张席弓站起来说：正9q反9p。听了孩子的话我恍然大悟，对于刚升入一年的孩子来说，数字9他们再熟悉不过了，这种区分方法真是效果极佳。也正是这孩子的独特思考为我以后的语文教学增添了动力，我也一直把这种区分方法应用于我的教学，受益匪浅。所以说对于学生的创造欲望——哪怕是只有一丁点的智慧火花，我们也必须像母亲呵护孩子一样地去精心保护，多给他们成功的鼓励，少给他们严厉的训斥，否则，创造的幼苗就会很容易的被扼杀在萌芽状态。多些理解和宽容，就会多些成长和创造。 我的反思：

通过以上事例让我认识到想要讲好课必须备好课，小朋友年龄虽小，但兴趣也很广泛，并有了一定的自主能力，课堂上教师必须从学生的实际出发，打破以往低年级教学中一切都由教师组织学生一起做练习的做法，而多给学生有选择性的自由练习空间，使学生找到练习的乐趣，发现自己的优点，增强自己的自信心，为终身学习打下坚实的基础。

在教学中还要多向老教师和优秀教师请教，努力寻找自己的不足，确立今后努力的方向，就如给自己的教学确立了指南针，不断提升自己的教学水平，使课堂达到有效、高效。另外课堂上还要给学生学习的自信心，尊重他们与众不同的感受。有些学生天生聪明，但有些学生可能在学习上没有那么幸运，反应显得迟缓些，作为教师就不能心急，也要在课堂上给这些孩子一些意想不到的表扬，也会给这些需要自信的孩子增加勇气和信心。在课堂上对于基础题要留给学困生，哪怕是他们的一点点进步，如回答问题声音洪亮，都要适时给予表扬、鼓励。这样就能让那些孩

子获得足够的自信心，是培养学生创新精神的“重中之重”。也是激起他们学习兴趣的源泉

给孩子提问的机会，就是给教师本身一个学习的机会。现在的学生获取知识、信息的渠道很多，思考问题的角度多而新颖，这是任何一个发散思维能力再强的人都无法相比的。课堂上多给学生一次提问的机会，也就是多给自己一次成长机会。

总之，我们在教学中要注意积累，坚持写教学反思，不断的总结经验教训，持之以恒，相信一定会点燃学生心中的灯，取得事半功倍的效果！