浅谈对微课的认识

浅谈对微课的认识

作者：顾理琴

来源：《中小企业管理与科技·下旬刊》2014年第12期

摘要：微课又名“微课程”，它带来了新型的教学模式和学习方式。作为一种微型教学内容和微型学习媒体应运而生，其短小精悍的教学视频以新颖活泼的形式吸引学生的眼球。本文章介绍了什么是微课、微课有什么意义、如何开发微课，全面探索高职教育的微课程教学。 关键词：微课 ;开发 ;意义 1 什么是微课

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求[1]，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。张一春教授认为，“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。其主要特点体现在短小精悍、教学内容针对性强且易于分享。2013年，我国教育领域掀起了“微课”热。 2 微课有什么意义

微课虽然时间短，但它主题明确、内容精辟，能全方位展示教师的教学素养。比如对相关所讲内容的重难点把握得如何，教学素材选择是否合适，讲课过程中语言表达如何，能否激发学生的学习兴趣，跟课堂平时教学非常相似。不难发现，微课具有一定教学研究的价值。 2.1 微课能促进教师成长。参加各级各类教学科研活动，是教师专业成长的重要途径。传统的教研活动，是有规定时间、规定人员参加的，有机会的毕竟是少数;一般要跑好多路程甚至有时是路上的时间比实际学习的时间还要多;研讨时也会碰到因为时间短、准备不充分、无法充分表达个人想法的情况。这些弊端微课都没有。微课学习不受时间地点和人员，微课学习不受年龄、教龄、教学水平、职称高低、教学荣誉等任何因素的影响，只要学习者自己愿意，机会是均等的。现在基本上家家都有网络，登入平台随时可以观看。参加其他教研活动，学校得根据与会人数从适合参加的教师中推荐出参与者，通常新教师参加规格较高的教研活动机会较少，微课就不会有这些。当然前提是微课资源可以共享。另外，参加各项教研活动，都是有时间、地点的。微课则不管是在家里、学校里，甚至是公交车上，只要有手机、有平板电脑可以上网，都可以看;哪怕早上刚醒来赖床的时候，也可以先看一个三五分钟的微课。理想状态下的微课，集优秀教师的成果在一个平台上，参与学习可以节省很多路上的花费，包括时间与金钱。反思充分有效，交流范围更广，传统教研活动在听完一节课后，会在短时间的准备后马上开始评课。大家且评且思考，可能会欠深入思考。听完微课，却可以在深

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思熟虑之后再上传自己的想法，时间、地点都是自由的，即使没有被指名评课，只要有想法都可以上传，都可以让别人看到。如果看完大家的评课，还想写一篇案例反思，效果不言而喻。 2.2 微课有利于教师进行专业教研。如果能把微课的硬件、软件系统建立起来，老师们也能掌握微课制作技术并积极制作微课，就可以开展基于微课的专业教研活动。利用微课切入口小的特点，教研组可以对教师提出明确的要求，制作微课，反复观看微课，指出优缺点及改进方案。每次研讨，针对某一特定的教学行为、技能，在有控制的条件下进行学习，从而切实提高教师的教学能力与教师的专业水平。比如研讨新教师对教学重难点把握情况，就可以设计录制PPT形式的微课，讨论有没有抓住重难点讲深讲透。如果想要研究课堂导入的，那就请老师们专门设计几个导入的微课，组织研讨，总结导入艺术。由此可以想象，微课可以成为校本教研的好素材，教师可以沿着这一途径提高自己的教学教研能力。

2.3 微课是有助于教师进行作业讲评。在教学改革不断深入、素质拓展不断提高的今天，学生学习现在所能占有的时间已经越来越少。时间安排只能说足以完成教材内容的教学，难以保证更多的拓展与提升。有些作业错题，也没有充足的时间在课堂上讲评。那么，这些需要拓展的练习，学生错误较多的练习，可以制作成微课。让学生在宿舍观看，适当拓展，及时订正。可见，微课能帮忙解决一部分作业的讲评。 3 如何开发微课

微课的开发程序：首先要将课程进行肢解分离归纳出课程的重点与难点，选择具有代表性、完整性、性、普遍性和重复使用性的选题开发成微课。选题之后，针对选取的教学内容进行教学设计。如，重点难点以什么样的形式进行呈现，能否符合学习者的知识规律与学习方式等。撰写教学设计方案，考虑后期制作方式及微课的利用率。收集相关素材是必要的。如优课网提供了众多制作微课的素材，包括文字、图片、动画、视频、音频等。在制作中坚持实用性原则，能简单表现的不复杂化。最后就是发布，微课发布一般可以上传到微课网。成型的微课网平台具有智能化，有专业技术人员进行信息的采集与维护，不仅能够让更多的学习者受益，还能及时跟踪微课使用状态，反馈信息等。另一种方式，由则专业任课教师自行发布。这种发布方式使学习者受益面较小，但针对性很强，辅助教学效果更加突出。微课的发布与上传的网站建立交互平台，能够收集对微课的意见和建议，并统计微课的访问量，及时反馈微课对课程教学的辅助作用，根据这些统计数据的分析来修改完善微课。

微课视频以容量小、启动时间短、易播放为主要特点。总体要求：动画播放流畅，尽量不使用播放插件，视觉效果赏心悦目，背景音乐或解说和音响搭配协调，课件中的色彩搭配浑为一体。常用的几种开发技术方法：

3.1 利用PPT进行制作。PPT根据教学需要可以插入音乐、图片、动画、音视频等内容。然后，设计PPT自动播放功能，转换成为视频格式（.wmv格式），或将其另存为.wmv格式。该方法简单，容易上手，具有普遍适用性。

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3.2 利用录屏软件。首先需要下载安装录屏软件，如屏幕录屏专家、录屏大师等，制作好PPT 课件或准备好其它需要显示的内容。然后启动软件、运行PPT、戴上耳麦开始讲解。结束后，将录屏文件转换为.flv格式即可。

3.3 利用摄像并剪辑方法。利用手机、摄像机或DV 摄像。可以选择在多媒体教室，实训室、实训车间，实验室、工厂、施工现场等环境下拍摄演示过程，然后制作成微课。然后对以往的视频教学录像等进行修改完善形成新的微课教学资源。可以利用会声会影等软件进行切片加工、重组整合和二次开发等完善成为新的微课。

3.4 利用全自动录播方法。全自动录播需要建设一个全自动录播室。教师在该教室中启动全自动录播系统后，即教师上课过程就录播在硬盘之中。教师可以在无人帮助的情况下实现微课的录制。

微时启了高职教育的微教育，催化微课的开发与应用，辅助课程教学，提高了职业教育教学质量。调查中，更多的教师反映微课是以团队开发为主，有专门负责信息技术的人员。但耗时长，成本高，往往以参加微课大赛为主要目的，影响了微课辅助教学作用的充分发挥。 微课开发目的是辅助教学，注重实用但微课开发在高职院校中还有诸多工作要做。通过学校正确引导，教师提高认识，学习微课开发技术，利用微课平台进行建设等等，相信会有更多更优秀的微课作品出现。 参考文献：

[1]徐小波.浅议微课[J].教育教学论坛，2014.

[2]高峰.高职微课技术开发困境及策略研究[J].创新教育，2014.

[3]祝智庭，张浩，顾小清.微型学习——非正式学习的实用模式[J].中国电化教育，2008（2）.

[4]百度百科.