乡愁诗教学设计方案

乡愁诗教学设计方案 一、教育教学目标：

1、比较、理解两诗的形象化手法所表现的具体含义。 2、理解余光中《乡愁》的结构美和音乐美。 3、反复诵读，体味作者所表达的意境和情感。 二、教育重点难点与关键：

1、比较、理解两诗的形象化手法所表现的具体含义。 2、反复诵读，体味作者所表达的意境和情感。 三、创造性教学的设计： 1、比较阅读 2、能力迁移 四、布置作业： A、背诵两首《乡愁》。

B、阅读李广田的《乡愁》，思考—

1、这首诗中，作者是因为什么而触动了思乡的情思？ 2．作者在诗中描述了哪些意象来表达乡愁？

3．这首诗与两位诗人的《乡愁》在表达情感及构思上有何不同？

4．你认为这首诗在语言上有什么特色？

C、寻找几个形象分别表现以下情感（也可写成诗句）：

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欣喜苦闷激动

五、教学内容、过程安排：

A、乡愁课题（配罗大佑《乡愁四韵》） B、导入新课：

乡愁是文学作品中的一个重要主题，我国伟大诗人李白的名作《静夜思》就是书写这一主题的：

“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。” 同学们还能想起其他表现乡愁的诗句吗？

《九月九日忆山东兄弟》：独在异乡为异客，每逢佳节备思亲。 崔颢《黄鹤楼》：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。 王湾《次北固山下》：乡书何处达，归雁洛阳边。

其实，现代诗歌中也有很多写乡愁的名篇，今天我们就将学习其中的两首。 一、

C、（幻灯片2）首先，让我们听听余光中先生心中的乡愁：（幻灯片3、4、5、6）

D、（幻灯片7）余光中，当代着名诗人、散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京，祖籍福建永春，1950年去。由于特殊的政治原因，和长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。着名文集有《白玉苦瓜》、《灵河》、《石室之死》等。

E、（转幻灯片2）请同学们轻声试读，划分诗句的节奏，体会诗

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作意境和情感。

F、同学们品味一下，这首诗的感情基调是昂扬激越还是忧郁深沉的？

这首诗的感情基调是忧郁深沉的，因此，朗读时，速度要相对缓慢些。

G、下面，请一位同学试着读一读，要注意语速和停顿。 （转幻灯片8）教师范读

H、接下来，请全班同学齐声把这首诗朗读一遍，思考下面几个问题（幻灯片9）：

1、这四节诗是以怎样的顺序变化的？

2、乡愁是一种抽象的情感，作者通过哪些具体可感的形象来表达这种欲说还休、难以言尽的情感用了什么修辞分别体现了什么愁思 3、这四种对象前表修饰、的形容词和数量词有什么共同特点在诗中有什么表达效果 结合板书讲解： 时空变化比喻

小时侯一枚小小邮票∣情 长大后一张窄窄船票∣感 后来一方矮矮坟墓∣加 现在一湾浅浅海峡↓强 对比、反衬

面积小、程度浅——————浓烈的乡愁

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解答：

这首诗用“邮票”表达对母亲的思念，用“坟墓”表达对母亲的怀念，这是浓烈的亲情；用“船票”表达对新婚妻子的想念，这是热烈的爱情；而“海峡”则表达了诗人对家乡、祖国的眷念，这是深深的爱国之情。这几组形象构成了乡愁的丰富内涵，使乡愁有了更明显的寄托。感情有淡渐浓，主题有浅入深。

作者便是用这样一种结构形式，如乐曲中主旋律的重复一样，在一咏三叹中，反复陈说分离之苦，将乡愁渲染得淋漓尽致。因此，评论家称这首诗极富结构美和音乐美。

I、那么，哪位同学能完整地概括一下这首诗的主题（ 通过形象，表达情感）（幻灯片10）

·这是一首抒情诗，借邮票、船票、坟墓、海峡把抽象的乡愁具体化、实物化，变成具体可感的东西，表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一，结束分离之苦的强烈愿望。J、请同学们带着感情把余光中先生的《乡愁》再读一遍，进一步品味这首诗的意境及诗人所表达的情感。（转幻灯片8） 二、

K、下面我们根据这一首诗的分析方法，学习另一首乡愁诗：（幻灯片11）

是席慕容的同题诗《乡愁》。

L、席慕蓉，当代女诗人，1943年出生于重庆，祖籍内蒙古乌兰察布，19赴台。主要诗作有《画诗》、《七里香》、《无怨的青春》

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《时光九篇》等。跟余光中一样，席慕蓉有很多诗作表达了自己的家国之思，她说：我写诗是为了“纪念一段远去的岁月，纪念那一个曾在我心中存在过的小小世界”（《无怨的青春代序·此刻的心情》）。（幻灯片12）M、现在，让我们跟着着名主持人曹启泰的深情诵读，一起感受女诗人心中的乡愁吧。（幻灯片13、14、15） N、（转幻灯片11）请同学们学着读一读这首诗，同样注意诗句的.节奏，体会诗作意境和情感。

O、下面，请一位同学试着读一读，要注意语速和停顿。 （转幻灯片16）教师范读

P、接下来，请全班同学齐声把这首诗朗读一遍，思考下面几个问题（幻灯片17）：

1、诗中用了哪些形象来表现抽象的乡愁？

2、第一节对故乡月夜笛声的描写营造了怎样的氛围？ 3、第二节写故乡的面貌，连用两个比喻，有什么表达效果？ 4、最后一节的比喻有何特色，表达了什么情感（用不可能的形象作比，体现什么情感）结合板书讲解： 清远的笛（月夜笛声）缓慢凄清乡 雾里的挥手离别怅惘、依念（依依不舍） 没有年轮的树挥之不去愁

Q、本诗与余光中《乡愁》诗的构思和所表现的主题有何异同（ 幻灯片18）：

两诗都把抽象的乡愁具体化、实物化，变成具体可感的东西，表

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达了作者浓浓的思乡之情。

余诗的乡愁有一定的对象，不同的载体；而席诗的乡愁是整体感知的。

在思想意蕴深度的开掘上，这首诗不如余诗那样有明显的升华。 R、请同学们带着感情把席慕容的《乡愁》再读一遍，进一步品味这首诗的意境及诗人所表达的情感。（转幻灯片16） S、小结：（幻灯片19）

1、比较、理解两诗的形象化手法所表现的具体含义。 2、理解余光中《乡愁》的结构美和音乐美。 3、反复诵读，体味作者所表达的意境和情感。 T、拓展与迁移：（幻灯片20）

（一）阅读李广田的《乡愁》，思考——

1．这首诗中，作者是因为什么而触动了思乡的情思？ 2．作者在诗中描述了哪些意象来表达乡愁？

3．这首诗与两位诗人的《乡愁》在表达情感及构思上有何不同？

4．你认为这首诗在语言上有什么特色？

（二）寻找几个形象分别表现以下情感（也可写成诗句）： 欣喜苦闷激动 结束：（幻灯片21）

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