永年五实 韩晓丽
【学习目标】
1.掌握有关壶井荣的文学常识，了解写作背景。 2.学习以物喻人、托物言志的写作手法。
3.体会作者控诉战争罪恶、祈望和平幸福的思想感情，珍爱今天的幸福生活。 【重点】
对文章寄寓着作者控诉战争罪恶、祈望和平幸福的感情的理解。 【难点】
学习以物喻人、托物言志的写作手法。 【课前预习】
熟读课文，查字典、看注释，扫除文字障碍。查找作者壶井荣的资料及写作背景。 课前预习，享受学习乐趣
字音 字形 字词积累 壶井荣的 资料 写作背景 阅读课文时发现的问题 【教学过程】 一.导入新课
词义
山坡羊·潼关怀古 【作者】张养浩 【朝代】元
峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。 伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。 兴，百姓苦；亡，百姓苦。 1．读一读。
2．品一品：这首诗抒发了诗人怎样的情感？由此导入。
二．预习交流
1.学生交流，分享作者的资料及创作背景。 2.给加点字注音
蒲公英( ) 噗嗤( ) 虱子( ) 篱笆( ) ．．．．．寻觅( ) 炮制( ) 聘礼( ) 蹂躏( ) ．．．．．3.解释词语 如法炮制： 蹂躏： 三.整体感知
自由朗读课文，思考问题：
4．本文以“蒲公英”为线索，写了与蒲公英相关的几个生活片段？作者各有什么感受？
5．战争留给“我家的两个礼物”分别
是 和 。
四．深入探究 速读全文，合作讨论：
6．在写吹蒲公英的段落中找出描摹蒲公英种子飞舞的句子，吹蒲公英时的情景给“我”怎样的感受？
7．为什么吃蒲公英？是因为蒲公英美味可口吗？吃蒲公英时“我”的感受又怎样的？
8．作者对吃野菜生活的回忆与对“蒲公英儿子”的介绍，反映了什么样的思想感情？
9．作者写移植到菜园里的蒲公英的长势与生在路旁时全然不同，有什么寓意吗？
10．作者为什么称自己“像孙子似的儿子”为“蒲公英儿子”？二者之间有什么相似点？
11．读完全文，你能体会到作者想起、唱起“提灯笼，掌灯笼，聘姑娘，扛箱笼„„”的童谣时的特殊心情吗？
五.主题归纳
12．速读课文，从文中找出最能表现作者思想感情的句子，并谈谈你的理解。
13．归纳主题：
文章以含蓄的手法控诉了 ，表达了 、
的心愿。同时也鼓励 ，要坚强地生活。
七.课堂小结
通过本节课的学习，你有什么收获呢？
八. 拓展延伸（小练笔）
请你也试着用托物言志或以物喻人的手法，写一个赞美秋菊、冬梅、竹子、白杨等的片段。(托物言志就是通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。)
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