史料在高中历史教学中的应用

史料在高中历史教学中的应用

何海涛

（陕西省城固县第一中学，陕西 汉中 723200）

摘　要：新课程改革对高中历史教学提出了新的要求，在高中历史教学过程中，教师需要使用各种历史资料来辅助教学，在尊重历史的情况下，利用这些史料来激发学生的学习兴趣，鼓励学生多查阅史料，树立良好的历史观。文章主要分析了史料在高中历史教学中的应用。

关键词：高中历史；史料；应用中图分类号：G633.51󰀃󰀃󰀃󰀃󰀃󰀃文献标志码：A󰀃󰀃󰀃文章编号：1672-3872（2019）34-0158-01󰀃󰀃

1 利用史料深化教材资源

高中历史教师在教学过程中善于挖掘教材中的内容，不仅可以紧扣教学目标和教学大纲，还可以让学生学习到更多的知识，结合相关的历史资料，让学生感受历史的过程。教材中的内容包含图片、文字，教师要对这些资料进行认真研究，从而制定相应的教学目标和教学内容，让学生进行充分的阅读和讨论，将教材中的内容掌握透彻，对比和分析，概括和思考，从而对历史事件有充分的理解和深刻的感悟。比如，在分析蒋介石在不同时期的对日政策有何不同的时候，可以结合蒋介石在“九·一八”事变之后、“七·七”事变之后以及“八·一三”事变之后的讲话进行分析，从而比较其对日态度的不同，并探寻引发这种不同态度的原因。通过这种挖掘历史教材的方式，重新整合历史事件，用不同的角度看待问题，可以拓展学生的视野，提高学生分析问题和辨析历史的能力，培养学生客观分析问题的能力，帮助学生在学习历史的时候，从整体上认识历史，提高学生的综合能力。

2 引入史料丰富历史课堂

在高中历史教学中，引入史料的过程中要注意这些史料的趣味性，还要引入多样性的史料，提高学生的学习兴趣，让学生对这些历史材料产生浓厚的兴趣。教师在教学过程中可以借助多媒体信息技术，在教学中播放一些历史短片或者是历史图片材料，让学生可以有直观的感受，从而对历史事件有直观整体的感知，形象具体地展示历史知识。教师在教学过程中要进行教学设计，对于教学内容要有充分的准备，做好课堂内容的设计，制定课堂学习的目标，采用多样性的历史材料来提高课堂学习的效果。比如在学习东汉末年群雄割据知识的时候，教师可以为学生播放《三国演义》的相关历史资料，让学生直观地了解东汉末年的历史背景，三国鼎立的情况，让学生在观看学习的过程中进行分析和交流，探讨自己的感悟和体会。教师在学生观看的过程中还可以提出一些问题，如“东汉末年为什么会出现这种群雄割据的现象”“开始的时候谁的势力比较大，有怎样的优势？”，让学生在观看视频的时候找出答案。学生带着问题进行观看，在看的时候还可以进行认真的思考，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的思维，引发学生对这段历史的认真学习和分析探讨。在应用史料的时候，要重视将史料与课堂学习内容进行紧密相连，体现史料的恰当性和史料的针对性。教师要重视史料的积累，在教学中还要不断地阅读，查阅相关资料，将与教学内容相符合的一些史料进行搜集和整理，还可以借助计算机信息技术和网络技术进行史料的搜集，提升史料的丰富性和针对性，提高历史课堂的教学质量。

3 积极参与史料对话训练

在历史课堂中，要以学生为教学主体，因此，要充分发· 158 ·

挥学生在课堂活动中的主观能动性，引入史料并充分运用史料，体现学生的主体地位。在高中历史教学中引入史料辅助教学，让学生学会和史料进行对话，培养学生独立思考的能力，鼓励学生进行合作交流，培养学生的观察能力和分析能力。教师在教学过程中，可以为学生创设一定的历史情境，利用历史资料，让学生在情境中进行感悟和体会，感受真实的历史事件，探寻历史发展的走向。比如在学习美国三权分立的时候，教师可以引入《独立宣言》的“造物主赋予每个人一些不可转让的权利，包括生命权、自由权和追求幸福的权利”，还可以引入阿克顿的相关言论：“美国制度为防范民主对自由的侵害，制宪会议做出了各种努力。”之后教师可以提问：“美国人喜欢专制吗？追求民主吗？向往自由吗？”通过这些问题和相关史料的引入，激发学生探讨的热情，教师可以将学生进行分组，然后进行讨论、合作，得出不同的结论，最终教师可以总结。通过这样的开放性课堂学习，学生可以与史料进行充分对话，提高学生的能力。

4 理清史料脉络，提升教学质量

学生学习的时间是有限的，在阅读历史资料的时候，如果不能将这些资料进行整理和分析，就会影响学生的思考，使得学生不知道该如何分析，这也是学生在学习历史时最容易出现困惑的地方，导致学生学习历史的效果降低。因此，在选择史料的时候一定要恰当且有针对性，不能选择过多的史料影响学生的思维，让学生将各种知识学习混乱，要把握课堂学习的重点和学习的目标，选择的史料不能过长，这样可以更好地补充课堂内容。比如在学习世界经济区域集团化发展的时候，为了解相关的“欧洲走向联合背景”，可以引入以下史料。（1）材料一：欧洲，这个伟大的大陆……为了继承共同的财产要使得欧洲统一起来（丘吉尔1946年）。（2）材料二：第二次世界大战给欧洲留下的混乱……欧洲联合是绝对迫切需要的……（《阿登纳回忆录》）。这两段史料篇幅不长，并且有针对性，让学生可以充分了解到欧洲联合的背景。

5 结束语

在历史课堂教学中，要充分利用史料，帮助学生更好地理解课堂学习内容，还可以提高学生的学习兴趣，锻炼学生的思维，培养学生观察问题、分析问题的能力，这种对史料的运用已经成为高中历史教学中广泛应用的教学方式，提高学习的效率，促进教学效果的提升。参考文献：

[1]高宇.探究式教学在高中历史教学中的应用研究[D].济南:山东

师范大学,2019.作者简介：何海涛，男，中学一级教师，研究方向：高中历史教学。