的教学效果就会越好，学生的收益也会越多。然而现在，有越来 越多的研究表明：没有这么简单，教师的\"库存”并不会必然转 化为学生的所得。比起学识渊博、精通本学科知识来，善于运用
各种各样的策略将所学内容加以组织、优化和个性化，并对过程 和结果进行有效监控，才能带来学习过程真正的发生，才能称之
为高效教师。也就是说，高效教师必须精通教学策略，成为教学
策略专家。教学策略专家是指教师必须掌握一整套得到实证研究证实
的、行之有效的、先进的教学策略。他们不能拘泥于一两种自己
熟悉或擅长的教学策略，将之按照思维定势刻板地应用到不同
的内容、不同的学生和不同的情境下，而应该兼容并蓄并勤加研
习，做到对各种教学策略成竹在胸且驾轻就熟。教师还应该对
新的教学策略秉承审慎开放的心态：一方面要勇于接触、学习和 实践新的教学策略；一方面也要保持警醒，不断测试新的教学策
略的适用性和有效性后，才进行深入、大范围的釆用。作为教学策略专家，教师还必须是自我教学效果的监测者
和评判员。他应该善于设定明确的教学目标和清晰的教学标准，
以此为标杆来评测学生的学习效果，并对他们的学习方法、步骤
和过程进行反馈。学生的学习效果同时也是教师的教学效果，
高效教师应根据这些可量度、可追踪的指标对自己的教学实践 进行反思，并对教学策略进行相应的调整，以便更好地满足学生
学习的需要。教学策略专家还包括另外一个要点，那就是不但自己熟练
掌握和娴熟运用各类教学策略，还能将其作为教学语言，以显
性、易懂、易操作的方式教给学生，并鼓励学生们在学习中积极
应用这些策略。多个研究表明，能够自主设定学习目标、对自己
学习的过程和结果进行恰当评价、对自我的学习能力更有信心
的学生的学习效果往往更佳。但是不管是设定学习目标、更强
的自我效能感，还是对自己的学习进行评价，都不是学生与生俱
来的天赋或能力，都需要教师对他们进行教学策略的显性教授
和案例辅导。2019年3月10日I 1
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