科目 单元 主题 语文 年 级 龙 五 集 体 备课组 课题 五语 主备课教师 任映霞 龙的传人 1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民教学 族精神。 目标 2、学会本课生字词。 3、学习作者首尾呼应的表达方法。 教学 1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。 重难点 2、学习作者首尾呼应的表达方法。 教学准备 多媒体课件 教学时间 2 总课时数 1-2 我的特色 教 学 设 计 一、设疑激趣 导入课题 1、播放歌曲《龙的传人》.教师问：①知道这首歌曲的名字吗？②关于龙，你都知道些什么？（教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。）③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？ 2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。 二、初读课文，整体感知。 1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？ 2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。 3、讨论交流课文主要写了什么？ 三、细读感悟，合作探究。 1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。 2小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。 3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。 （1）出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。 （2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？ （3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃” 等成语的意思，②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？ （4）讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。 教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？ 学生自由练读。 指名读喜欢的部分，师生评议。 播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。 五、拓展延伸 1、搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。 在学《龙的传人》这堂课时，我和孩子们情感充沛，感情激荡。首先我以情激情，以情动情，创设了一个有利于学生感情激发的情境——请章旭同学给大家表演唱板龙的传人 中国人与龙 教学《龙的传人》这首大家耳熟能详的歌曲。书 龙是什么 反思到大家最为熟悉的歌曲部分时全班情不设 龙的象征意义 （1） 自禁齐声高歌，此刻，教师情、学生情、计 龙的传人——中国人 作者情形成了一个“情感场”。学生在这一“场”中学习语文，感悟传统文化的魅力，从而激发起学生的民族自豪感、自信心
