菜园里教案反思

一、教学目标：

1、知识目标：认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识1个偏旁“风字框”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。

2、能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

3、德育目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

二、教学重、难点：

认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字、写好“心”、“风”是难点。 三、主要教法、学法：

1、教法：从本课集中归类识字的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用尝试、情景教学法，引导、讨论、合作等方法综合运用。

2、学法：一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。根据这一特点，让学生尝试自主认字，交流识字的学法，让学生在“看看、读读、议议、说说”的学习过程中，牢固的识记生字，提高识字效率。

四、教学准备： 多媒体课件 识字卡片 五、教学过程

1、导入新课

(1）借助多媒体播放《蔬菜歌》

(2）导语：“同学们，刚才这首歌唱的是什么啊？你们喜不喜欢蔬菜？今天老师就要带你们去一个有趣的地方（出示课件图 ）

提问：“这是什么地方？你是怎么知道的？”出示“菜”、“园”、“里”谁来读一读？（cài，你这个平舌音读得真好；yuán，注意是整体认读音节）

看到“菜”和“园”，你有什么好办法再见面就能认识它们呢？（菜—艹 采）（园—元 口 组词：花园 校园）

（3）全班齐读课题“菜园里”。 2、自主识字

（1）菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人，大家喜不喜欢？快到菜园里找一找有哪些蔬菜？指名答（引导学生把话说完整）

（2）出示图片识字课件，菜园里有这么多的蔬菜要记住他们太不容易了，现在同学们借助汉语拼音自由的读读这些蔬菜的名字，不认识的可以请教同学和老师。

（3）现在不看小图片，你们能记住这些蔬菜的名字吗？去掉拼音小帽子你们还会读吗？（指名读 教师带读 开火车读 齐读 ）

（4）刚才我们认识了很多蔬菜的名字，现在我们打开课本，一起在课文中找找这些蔬菜。自读课文，边读边把不认识、不会读的字勾画出来，和身边的同学一起讨论如何认识它们，记住它们。

（5）课件出示生字词（指名读 教师带读 开火车读 齐读）

（6）说一说这些生字你是怎样认识的，你有什么好方法下次见面还能认识它们。引导学生用归类法和联想记忆法找出生字的部首，想象记忆并组词。我们还学过那些生字和他们有同样的部首。 3、课间休息，猜蔬菜小谜语 4、自主阅读

（1）刚才我们认识了很多蔬菜的名字，还阅读了小歌谣，现在收获的季节到了，我们一起去菜园里采摘吧。出示蔬菜课件，看看这些蔬菜，你能用自己的话描述一下这些蔬菜的特点吗？（教师示例，引导学生描述蔬菜的颜色，形状）

（2）再次自读课文看看课文是怎样描述这些蔬菜的特点的，读的时候思考两个问题，为什么说茄子挂灯笼，萝卜捉迷藏？（同学自读 指名读） （3）菜园里有这么多的蔬菜，他们形状各异，颜色不同，你们喜不喜欢他们啊，现在再回到课文中，把你对这些蔬菜的喜爱之情读出来，把描写你最喜欢的那种蔬菜的句子在着重读一遍。（ 自读 指名读） （4）教师范读，你们听听老师读出来对蔬菜的喜爱了吗？ （5）师生合作读，全班齐读。 5、自由讨论

除了这些蔬菜，你还知道哪些蔬菜有这样的特点？ 6、作业总结

同学们，今天我们一起参观了菜园，认识了很多不同种类的蔬菜，记住了它们的名字和特点。回到家中你可以做一份有关蔬菜的小手抄报，把你喜欢的蔬菜画在纸上，或者将你收集到的蔬菜的图片贴在纸上，在图的下面写上它们的名字，不认识的字可以用拼音代替。

六、设计意图

整堂课的设计以菜园里为主线展开。在完成教材内容的基础上，认识了很多蔬菜，做到了创作性的使用教材。本课的设计，要求老师作为学生的引导者、激励者，主动融入到学生的学习、游戏中，创作出愉悦民主的课堂氛围，使学生能大胆地进行交流，提高课堂效率。学习方式的转变是本次课改的显著特征，在本课的教学设计中，我首先通过具体情景，引导学生自由想象，自主识字。培养学生课堂上“说”的习惯，教会学生说完整话，提高学生的语言表达能力。引导学生通过自主学习、自由探究的方式学习汉字，在课文的语境中识记汉字，培养学生对汉字的兴趣。教会学生用部首归类和形象记忆来识记汉字。注重培养学生的阅读能力，使学生养成良好的课堂阅读习惯，引导学生自主阅读，带着问题阅读，读出感情，读出自己对课文的理解。在每一环节的教学设计中，把学习的主动权还给学生，给他们以足够的时间与空间，让他们充分发挥自己的聪明才智，使课堂焕发出应有的活力。

《菜园里》教学反思

在这堂课中，我力图体现课改新理念，实现有效教学，提高课堂的有效性。培养学生养成良好阅读、听说习惯。这节课的教学目标主要是识字和阅读。

首先在识字教学上，我通过设置具体情景，引导学生自由想象，自主识字。注重在课文的语境中识记汉字，培养学生对汉字的兴趣。教会学生用部首归类和形象记忆来识记汉字。

在阅读教学上，我注重培养学生的阅读能力，使学生养成良好的课堂阅读习惯，引导学生自主阅读，带着问题阅读。层层深入，在反复地阅读中领悟作者意图，读出感情，读出自己对课文的理解。

此外这节课还有很多不足和疏漏之处。在识字部分我只是让学生自由阅读并勾画出不认识的字词，可并没有给出明确的勾画标准，使得很多同学只是粗略一读，没有明确的勾画出不认识的字词。

在板书设计上，没有事先做好设计，只是在部首分类识字时根据教学内容随堂书写，造成板书不美观、条理不清晰。

在课件的选择上没有根据本班的实际情况设计，造成后排同学看不清课件内容。

对于课堂语言也应该再予以雕琢。我们面对的是一年级的孩子，所以教师的语言应该更富有童趣，各环节之间的过渡语言衔接应该更自然些，不能有突兀的感觉，在讲课过程中自己感觉语言还稍显生硬。

综上，本节课的教学中还有很多不足之处，在以后的教学中应吸取经验教训，将每节课所要学习的生字集中展示或写在黑板上，并明确勾画标准。板书也要提前设计好，做到美观大方、一目了然。对于课件的选择要考虑本班教学环境，保证每位同学都能看到，教学语言也要精练明白。