能力培养研究 成才之路 借助日记提高学生写作能力的研究 张英 （江苏省仪征市胥浦中心小学，江苏摘仪征２１１９００） 要：借助Ｅｌ记能指导学生积累素材，训练写法，启发思维，发展个性，培养人格。将写Ｅｌ记置于学生的生活之中，帮助 学生培养写作兴趣，使学生愿写；指导学生观察生活，使学生有话可写；教给学生写作方法，使学生会写。 关键词：培养兴趣；指导观察；Ｅｌ记；写作能力 中图分类号：Ｇ４２１ 文献标志码：Ｂ 文章编号：１００８－－３５６１（２０１５）０２一ＯＯ５Ｏ—Ｏ１ 怕写作文的现象在语文学习中相当普遍。而《语文课程标 的眼睛，找到生活中的新鲜事，而这些都是写Ｅｌ记的好素材。 准》中明确指出：“写作能力是语文素养的综合体现。”因此，培 养和激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力和水平，成为我 们语文教学，尤其是小学语文教学迫切需要解决的问题。在教 学实践中，我把日记写作作为培养学生写作能力的方法，在作文 教学中借助日记，指导学生积累素材，训练写法，启发思维，发展 个性，培养人格。 一、培养写作兴趣 苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。”学 习很艰苦，学习写作更艰苦，它尤其需要一种发自内心的力量支 撑这种学习。为了让学生愿写乐写，在教学实践中，可以充分利用 资源，创造机会，给学生提供“发表”作品的机会。例如，在墙报或 板报上开辟“我的生活”专栏，定期“发表”优秀日记；鼓励学生自 办小报，甚至自办“杂志”，当学生看到自己的作品被打印出来，装 订成册的时候，他们的欣喜是不言而喻的。此外，每周举行一次 “最佳日记交流会”，在活动中，作者有声有色地朗读自己的日记， 或表达心声，或抒写见闻。朗读之后教师引导学生集体品评，引导 时注重提醒学生多提优点，少说缺点。这样既让学生能够最大限 度地从同伴那里得到学习的机会，也是对被品评学生的最大激 励。每一块金子都会闪光，即使是写得最差的学生，在写作的过程 中也总会有闪光点进发出来，抓住这些闪光点表扬，就一定能够 激发学生的兴趣，让他们产生满足感和成就感。在表扬时要具体， 让学生明白好在何处，是怎样好。时间久了，原本总是被逼着写日 记的学生也每天都能主动交日记，也总能在他们的日记中找出闪 光点，加以表扬。类似这样的夸奖，既增强了学生的写作自信，又 是对所有学生的有效指导，从而唤起了学生的写作欲望，提高了 学生的写作自觉性，让他们愿写乐写。 二、指导观察生活 著名教育家叶圣陶说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉 源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停……必须寻到源头， 方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们丰富多彩的生活。生活是 学生写作的源泉，更是日记写作的“源头活水”。小学生由于年 龄小，生活阅历少，观察生活和发现生活需要老师的引导。 １．引导学生发现生活中的精彩 学生们的生活是多彩的，可是提到写作，他们仍然会觉得“无 话可说、无事可写”。究其原因，是学生们缺少发现的眼睛。在平时 教学和活动中要注意引导学生做有心人。课间活动期间，要走入 学生中间，与他们聊聊家常，交流生活见闻，引导他们观察生活， 发现生活。例如，今天你看到了什么？家里有客人来吗？有什么开 心事可以说给老师听听吗？在老师的启发引导下，学生张开发现 作者简介：张英（１９７１一），女，江苏仪征人，小学一级教师，从事小 学语文教学与研究。 ２ｏ１５年１，Ｅ１．第２期（总第４５ｏ期 ２．带领学生创造生活中的精彩 教师要带领学生开展丰富多彩的活动，主动地创造生活中 的精彩。大课间的各种比赛，活动课的各种游戏，都可以为学生 提供丰富的日记素材。把富有情趣的生活画面、活动场景搬入 课堂，引导学生创造、感知自己精彩纷呈的生活，为用日记记录 生活提供汩汩流淌的源头活水。学生就能够轻松获得日记素材， 提起笔来有话可说，学生不仅能够写出生活的气息，还在写作中 真正体会到“我手写我心”的快乐。久而久之，学生的Ｅｌ记便呈 现“横看成岭侧成峰”“浓妆淡抹总相宜”的生动局面。 ３．在阅读中领略别人的精彩 大诗人杜甫诗云“读书破万卷，下笔如有神。”说的就是厚 积薄发的道理。让学生多读书，读好书，读喜爱的书。书读得多 了，知识自然就厚实，有了读的“耕耘”，必然就会有写的“收获”。 因此，在教学中教会学生选书、品书，辅之以主题明确的课外阅 读活动，学生不仅能够积累语言材料，还能够将读迁移到写，让 读与写相得益彰。 三、教给写作方法 学生们都乐意用日记记录丰富多彩的生活，但是常常也会 遇到不会写的困惑，出现“茶壶里煮饺子，有货倒不出”的现象。 这就要求教师及时地给予写作方法的指导和适当的规范性训 练，让学生学会有序、生动地表达自己的所见所闻。 １．利用课堂教给方法 语文课堂永远是学生学习语文的主阵地。语文教材为学生 写作提供了丰富的素材。练习中的口语交际，课文中的留白之 处，都是学生写日记的源头活水。语文教材对于学生写作能力 的培养有着成熟的编排序列，教者在教学中紧扣写作知识 点，教给学生写作方法，运用到写日记中去，学生多练多写，一定 能提高作文水平。 ２．利用范文学会模仿 模仿是学习的重要方法之一。模仿可以降低学习的难度。 对于初学写作的小学生，我们应积极提倡模仿和借鉴范文。教 材中的选文都经过精心锤炼，在遣词造句和谋篇布局上都是非 常好的范例。在教学中可以引导学生模仿范文的构段谋篇方法， 模仿语言的修辞方法。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定， 学生在多次练习中一定能够逐渐掌握技巧。同学的优秀作品更 贴近学生，模仿起来更容易，更便捷。当然教师在指导时也要强 调有所创新，鼓励张扬个性。 参考文献： ［１］苏霍姆林斯基．给教师的建议［Ｈ］．北京：教育科学出版社，２０１１ ［２］叶圣陶．文章例话［Ｈ］．北京：三联书店，１９８３．
