中职服装结构制图与缝制工艺一体化教学策略 【摘要】本文基于中职服装专业教 学存在课程系统不够健全、理论与实践相 脱节、绘图与缝制不相符等现状，提出选 择好教材、采取优模式、创新教学法、搭 好互动台等策略，在中职服装结构制图与 缝制工艺推行一体化教学策略，以切实提 高教学质量。 【关键词】中职服装结构制图缝制 工艺一体化教学 【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ 【文章编号ｌ ０４５０—９８８９（２０１６）１０Ｂ一 ００９４－０２ 服装专业是职业教育中一门重要的 技能型专业，它为社会贡献了大量的服 装专业人才。为了优化和提高中职服装 专业教学质量，中职学校有必要对自身 的教学体系、教学模式与方法进行深刻 总结与反思，总结问题所在，改革教学 模式，创新教学方法，从整体上获得良好 的教学成效。传统的中职服装专业教学 出现了理论与实践操作相脱离现象，导 致服装结构制图和缝制不合，影响服装 的质量。笔者对此进行反思，总结经验， 反复研究，采用结构制图与缝制工艺一 体化的教学模式，经过实践，取得了良 好的教学效果。 一、中职服装专业教学中存在的问题 （一）缺少健全正规的课程系统 目前，中职服装专业教学依然未拥 有正规化课程体系，中职教师在实际的 教学过程中由于缺少正规教材、讲义等 作为参照，出现了白行讲解、随机授课等 现象，使得服装专业教学无规则、无计 划、无规范。一些教师重理论讲解，为学 口贺州市富川县职业技术学校 陈海燕 生传授大量的服装结构理论知识，淡化 了动手操作，使得学生的服装缝制技术 得不到训练和培养；而一些教师淡化理 论讲解与理论知识的传输，只重视实践 操作训练，使得学生的学习缺少理论支 撑，失误操作频发，影响了服装专业教学 进程。 出现这一问题的原因主要在于目前 的中职服装专业教学缺少成熟的课程教 材系统，尚未形成规范、统一的教学进度 计划，从而使得教学模式五花八门，无 法形成规范化教学。 （二）理论教学与实践训练相脱节 服装专业应该是一门基于特定理 论指导下的手工艺训练，需要在科学的 理论指导下进行手工实践操作与训练。 然而，实际的中职服装教学却通常忽视 了二者之间的衔接与配合，最为典型的 体现为将服装结构制图与缝制工艺相 分离。一些中职学校将服装结构制图列 为独立课程，单纯针对服装结构对学生 进行理论性讲解，学生能够熟识服装结 构，也能绘制出高质量的服装结构图，然 而，由于缺少与之相适应的缝制训练， 最后依然无法自行制作出完整的服装， 未能完全掌握服装缝制技术。 由于课程安排不合理，忽视了理论 讲解与实践训练之间关系的密切性，理 论课程与实践课程教学之间的时间间隔 相距太远，学生在接受正规的缝制操作训 练时，已经淡忘了理论知识，再加上缺少 正规的指导，无法达到理想的教学目标。 （三）沟通不畅，工艺落后 中职服装专业教学涉及到服装结构 图的绘制以及缝制工艺的训练，二者之 间是密不可分的，需要前后配合，学生需 要根据服装结构图来合理地操作缝制服 装。然而，现实的中职服装专业教学却常 出现沟通不畅的问题，也就是服装结构 制图课程教师与缝制工艺教师之间由于 缺少必要的教学沟通与协作交流，导致 学生在实践中所缝制的服装与教学中学 习的结构图不符，影响了结构美观，也影 响了服装质量。 同时，从整体来看，中职学校尚未创 建起师生沟通机制，师生之间缺少一个 正规的沟通平台，师生之间的分离必将 导致教学与学习之间相脱离。教师不了 解学生的需求，学生的内心诉求也无法 及时反馈给老师，使得学生的学习兴趣 受影响。 这种脱节式的服装专业教学不仅浪 费了教学资源，而且也耽搁了学生的学 习进度，不利于服装人才的培养。长期下 去，会影响中职学校的教学质量与声誉。 二、中职服装结构制图与缝制工艺 一体化教学策略 从以上分析可以看出，中职服装专 业理论教学与实践练习相脱离的问题 必须得到重视，必须及时思考并解决问 题，通过完善课堂教学体系、改革教学 模式等构建结构制图与缝制工艺一体化 的教学策略。 （一）选择好教材。完善体系 教材是教育教学的蓝本，能够为教 育教学工作的开展提供指导和方向，要 想从根本上提高服装专业教学质量，就 必须先从教材人手，创建规范完善的教 材体系，设计出一套合理的教材蓝本资 料。为了达到这一愿望，需要中职教育系 统人员组织广大中职服装专业教师、技 师以及服装设计理论专家等集中商讨教 材编排工作，编制出服装结构制图和缝 制工艺同步的教材，实现结构理论讲解 与缝制操作的一体化配合，实现二者的 同步，依托于该教材体系来规划教学课 程，安排教学进度与计划，达到理论与实 践的一体化。 教材的编排不仅要以专家、专业教 育人士的意见为基础，还要结合中职学 的兴趣化教学课堂，教师就要积极地在 教学方法方面有所改革和创新，对此，教 讨论，鼓励任职教师发表感想和意见， 能够最大程度地表达自身的想法，鼓励 学生根据自己的学习情况、课堂满意度 师可以尝试互动交流、小组合作式教学 方法，将学生划分为若干个服装结构制 图小组和缝纫小组，采用竞赛比拼模式 来组织教学课堂，也就是以“成型服装” 等为现行的教学模式提出可供参考的宝 贵性意见，再根据正确性的意见来积极 改革、调整教学模式，使所形成的教学 模式能更好地适应一体化教学。 此外，中职学校为了丰富学生的课 余生活，应该重视课后娱乐活动的承办， 例如：开展服装文化节，鼓励学生在文化 的造型、质量以及设计水平等为评价标 准，服装结构制图小组成员自行构思出 多幅服装结构图，缝纫小组根据其提供 的结构图进行剪裁、缝纫操作，最终设 生、中职教师等的建议，要将学生的学习 兴趣、学习规律以及服装专业的特点等 进行科学、全面地分析与考虑，尽量提高 教材的科学性、合理性以及可接受性。 随着完善后教材的使用，教师也要 通过教学进行不断地总结，根据学生的 接受情况、课堂教学效果以及学生的意 见反馈、考核成绩等来分析教材的编排 质量，及时优化并改进教材内容，完善教 材体系。 （二）采取优模式，一体教学 必须尽快改变传统的服装结构制图 与缝制工艺教学相脱离的状态，根据已 有的规范化教材体系，来重新调整课堂 教学模式，积极改革创新教学方式和方 法，遵从教材指导来逐步完成教学任务， 让服装结构制图与缝制工艺顺利衔接， 达到理论与实践的相互配合。 为了切实达到理论与实践一体化的 教学目标，真正实现服装结构制图与缝 制工艺的对接，则要拉近两门课之间的 距离，这就需要教师间的协商与配合，服 装结构制图教师要积极同缝纫工艺教师 商讨、研究教学模式，探究最适宜的教 学方法，可以尝试将两门课融为一个课 堂，融为一个教学进度，或者归为同一教 学计划，对服装结构进行局部剖析和分 解，从中了解并掌握其结构特点，以此为 基础来向学生传输缝纫工艺，学生能更 好地根据服装结构剪裁、缝纫，这样就 达到了理论对实践的深入指导，同时，学 生的剪裁、缝纫操作又同样深化了对服 装结构的认知，达到了理论与实践操作 的互动学习。 （三）创新教学法，提高实效 为了达到结构制图与缝纫工艺一体 化教学的效果，同时，营造一个其乐融融 计剪裁出一套套精美的服装。然后，让 节中贡献属于自己的服装作品，形成学 缝纫小组成员与结构制图小组成员交换 生之间的作品比拼，以此来激发学生的 位置、交换工作，达到交互训练的目的， 学习动力，让学生通过课后竞赛找到属 两个小组之间会以共同的成型服装为奋 于自己的位置，增加自身的学习自信心。 斗目标，密切配合，共同致力于服装设 中职服装结构制图与缝制工艺一体 计、剪裁与加工中，这一过程中就实现了 化教学是科学的教学思路，有利于理论 理论与实践操作的一体化，而且交互性 与实践的融合与衔接，能够发挥理论对 训练能够实现对学生理论绘图与实践缝 实践操作的指导作用，从而带来良好的 纫之间的对接。 教学效果，达到预期的服装专业教学成 （四）搭好互动台，增进交流 果。在教学过程中，教师要不断地总结 中职服装结构制图与缝纫工艺要想 教学方法，采用先进、合理的教学方法， 实现一体化，需要多方的同步交流与配 积极改革创新教学方案，让中职学生时 合，其中既包括教师之间针对教学方法 刻拥有课程学习的新鲜感。 与课程规划之间的交流，又包括学生与 教师之间的交流。中职学校要积极为师 【参考文献】 生搭建一个互动平台，例如：开通校园网 ［１］俞兰荣．浅谈高职《服装缝制工 公共邮箱，窗口交流等，鼓励师生在这一 艺》与《服装结构制图》一体化教学［Ｊ］． 平台针对服装专业教学自由发表意见， 黑龙江科技信息，２０１０（２） 以此来实现师生、师师之间的互动，达到 ［２］徐志高．优化组合，提高实效—— 最佳的交流效果。 服装结构制图和服装缝制工艺课程改革 同时，学校还要定期召开教学交流 的思考［Ｔ］．中国职业技术教育，２０１０（８） 会议，重点针对服装结构图与缝制工艺 （责编卢建龙） 一体化教学过程中出现的问题进行集中
