“计算机网络体系结构”线上教学案例

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SumNo.529

“计算机网络体系结构”线上教学案例郑瑞娟

（河南科技大学

河南·洛阳471000）

中图分类号：G2.1

文献标识码：A

DOI：10.16871/j.cnki.kjwha.2021.05.042

摘要“计算机网络体系结构”是计算机科学与技术、计资源丰富。

算机技术专业硕士研究生的核心专业课，2019—2020学年2教学形式

第一学期，受河南省研究生教育优质课程资助，针对信息工融合在线视频和企业微信[3]，开展了线上视频学习和企程学院2019级的32名（25名脱产、7名非脱产）硕士研究业微信群关键知识点讨论相结合的混合式教学。充分利用生，融合在线视频和企业微信，开展了“计算机网络体系结网络的便利性和学习工具的可移动性，

将移动式学习、片段构”线上视频学习和企业微信群关键知识点讨论相结合的式学习等学习方式都纳入教学活动。在教学过程中，要求学混合式教学模式，教学效果良好。生完成课前企业微信群签到，学习在线视频课程，课中采取关键词

计算机网络体系结构；

企业微信；随机提问集体讨论与随机提问[4]等各种方式相结合的灵活形式以开ACaseofOnlineTeachingfor“ComputerNetworkAr原展在线教学，课后完成学堂在线的讨论话题。在部分时间chitecture”//ZHENGRuijuan

段，可能会出现网络堵塞而无法学习视频的情况，因此，在Abstract“ComputerNetworkArchitecture”isacoreprofes-视频学习的时间段上给予学生一定的灵活度，学生只要在sionalcourseforpostgraduatestudentsmajoringincomputersci-上课的当周完成即可。

enceandtechnology,andcomputertechnology.Duringthe教学流程如下：（1）企业微信群签到。每次授课前的5分2019-2020-1semester,fundedbytheHe’nanprovincialquality

钟为签到时间，要求所有学生在群内接龙签到。（2）布置学coursesforpostgraduateeducation,targeting32postgraduate习任务。签到完成后，会进行当次课程的内容布置，并提示students(25full-time,and7non-full-time)fromtheSchoolof学习的重难点。（3）学堂在线视频学习。课中的第一个学习InformationEngineeringin2019,7non-full-time),thispaper环节要求同学们登录学堂在线，

完成当日视频内容的学习，launchedablendedteachingmodelcombiningonlinevideo并完成对应课堂知识点的小测试。学生的实际学习时长及learninganddiscussionofkeyknowledgepointsoncorporate对应的测试完成情况，在学堂在线的课程后台数据中会有WeChatfor“ComputerNetworkArchitecture”,havingachieveda详细的记录与分析。（4）集中讨论重点内容。课中的第二个goodteachingeffect.

学习环节，会围绕着本次视频课程中重点讲解或延伸出来KeywordsComputerNetworkArchitecture;corporateWeChat;的一个重要知识点或问题，在全班范围内展开讨论。（5）随randomasking

机提问。在线视频学习完成后，

会采用随机提问的方式，针对某个具体的技术细节或拓展出的新问题进行提问，一方1教学资源

面可以检验学生对于细节内容的掌握情况，另一方面也能“计算机网络体系结构”课程的前身为河南省研究生教够督促学生在上课时间能够将精力集中在课堂上，保障其育优质课程———“计算机网络原理”（编号：HNYJS2016KC13）。学习时间和学习效果。（6）教师总结。根据学生对于问题的2017—2018年，在项目的支持下，结合课程内容的改革，相讨论情况，教师会做有针对性的解释和总结，并对大家理解关部门认真制作、修订了课程的全部多媒体课件，并将全部不全面或不准确的内容进行比较全面的阐述和讲解。在此课件上传至在线开放课程平台[1]。在制作过程中，了解学生基础上，进一步拓展知识点，并对其中涵盖的新技术和新概对多媒体课件制作及其内容的具体意见和要求，在教师之念进行启发性引导，倡议学生在课下可以加强对已学知识间探讨、交流多媒作的经验，以动感式页面引发学生的的自主思考和深入理解。如图1所示。

学习兴趣；重点关注关键技术点，生动展示了较为抽象的基通过课前、课中、课后三个环节组织课程学习，并督促学础理论和技术细节。学生可以在预习、巩固和复习等各个环习进度，设定了比较完整的教学环节。在课堂授课中有针对节随时利用计算机、平板或手机查看在线课件，

在线教学[2]性地带领学生进行课堂讨论和分析，

探索式地解答学生的知基金项目：河南省新工科研究与实践项目“面向国家一流计算机本科专业的双创实践能力培养模式改革”（编号：2020JGLX026）；河南科技大学教学改革重点课题“双万计划背景下信息类专业双创实践能力培养模式改革”（编号：2019YBZD-004）。作者简介：郑瑞娟（1980—），女，河南获嘉人，博士，副院长，教授，研究方向为网络技术。

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识和技术疑惑，并鼓励学有余力的学生继续挖掘技术难度和深度，探求相关技术的本质原理和发展趋势，尽可能地将所学知识形成一个有机脉络，并能有所思、有所感、有所悟。

3过程控制[5]及效果

在线教学如何能够与线下教学实现实质等效是在线教学的教学难题。本课程采用在线学习进度统计、在线签到、随机提问等方式进行了比较有效的过程控制。例如，通过学堂在线，可以追踪到每位学生当前的学习进度和任务完成情况，并能够查询学生动态的学习效果和累积积分。据此，可以对个别未按时完成教学任务点的学生进行提

图1教师总结示例

醒和督促。每位学生的成绩跟踪如图2所示。

图2单个学生的成绩跟踪

4结论

参考文献

线上教学的教学方式与传统方式相比，发生了较大改

[1]杨平.基于在线开放课程平台应用效果的实证研究[J].电脑知

变，其优势和劣势都比较明显。优势是可以让学生随时安排识与技术,2019,15(29):125-126.

[2]黎卫英.有效开展在线教学的方法与策略探索[J].福建电脑,

网上学习的时间，学习方式相对灵活。劣势在于难以在课堂2020,36(3):27-30.

教学中关注到每一位学生的课堂表现并随时调整教学的节

[3]陈韦华.基于企业微信平台的线上互动教学模式的探索与反思

奏和进度。因此，在后续的教学过程中，

需要在分析目前每[J].电脑知识与技术,2020,16(15):138-140.

位学生的实际学习进度的基础上，在课堂上重点关注成绩[4]周燕莺.随机不随意,公平又公开:浅谈课堂提问对象的选择

比较靠后的学生的学习积极性，并引导其把更多的精力投[J].考试与评价,2018:45.

[5]王会珍,赵娟萍,周喜.基于教学过程的过程控制课程改革[J].

入到学习中。

电子世界,2020(19):96-97.

编辑

江嫣萍

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