HEALTHEDUCATION卫生教育CHINAHEALTHINDUSTRYDOI院10.16659/j.cnki.1672-56.2019.26.133妇产科护理带教中项目教学法的应用研究黄晓敏咸丰县人民医院袁湖北咸丰445600[摘要]目的研究临床妇产科护理带教过程中应用项目教学法的效果遥方法选择2016年12月要2018年12月在该院进行实习的临床妇产科护生48名袁通过随机分组的方式分成对照组渊24名冤和研究组渊24名冤遥对照组实施常规实习带教法曰研究组实施项目教学法遥对比两组研究对象对妇产科护理带教模式的满意度尧实习工作期间差错性事件情况尧带教计划实施总时间尧带教前后妇产科护理理论知识和操作技能考核评分情况遥结果研究组研究对象对妇产科护理带教模式的满意度达到95.8%袁高于对照组的75.0%曰实习工作期间差错性事件仅发生1例袁少于对照组的6例曰带教计划实施总时间短于对照组曰带教后袁妇产科护理理论知识尧操作技能考核评分较带教前的改善程度优于对照组遥组间数据差异有统计学意义渊P约0.05冤遥结论临床妇产科护理带教过程中应用项目教学法袁可以减少实习期间差错性事件的发生袁缩短带教时间袁大幅度提升理论知识和操作技能水平袁使护生的满意度水平得到显著提升遥[关键词]妇产科曰护理曰带教曰项目教学法曰满意度曰差错[中图分类号]R-4[文献标识码]A[文章编号]1672-56渊2019冤09渊b冤-0133-02妇产科属于一所医院当中非常重要的一个科室部门袁该科室对护理人员的护理实践能力所提出的要求较高袁需要确保每位护理人员都能够符合临床实际工作的需求袁培养出具有较强实践性的护理人才袁因此临床妇年12月要2018年12月在该院实习的48名护生为对象袁研究临床妇产科护理带教过程中应用项目教学法的效果遥报道如下遥1资料与方法1.1一般资料选择在该院进行实习的临床妇产科护生48名袁通过随机分组的方式分成对照组渊24名冤和研究组渊24名冤遥对照组中均为女性曰年龄21~29岁袁平均渊24.7依0.8冤岁曰本科学历者16名袁本科以下学历者5名袁本科以上学历者3名遥研究组中均为女性曰年龄20~29岁袁平均渊24.5依0.9冤岁曰本科以下学历6名袁本科学历14名袁本科以上学历者4名遥两组护生年龄尧学历等指标比较袁差异无统1.2方法对照组院实施常规教学法曰研究组院实施项目教学淤对项目的具体任务进行设定袁通常情况下采用一个典型且具有较强代表性的病例将相关的问题引出袁对问题的情境进行设定袁教师主要负责为护生提供项目的[作者简介]黄晓敏渊1975-冤袁女袁土家族袁湖北咸丰人袁本科袁主管医师袁主要从事妇产科临床工作遥相关背景资料遥于制订计划院在让学生完全自行分组的基本前提下袁教师在其中发挥相应的协调作用袁根据学生能力和优势的差异进行科学的微调袁个别后进生袁可以实施野一帮一冶的帮助袁安排实习效果较为优秀的学生袁对其进行帮助袁通常情况下每次包括4~6名护生袁并设定组长1名遥在组长的带领下各组对如何通过科学地分工合作完成项目所规定的任务进行讨论袁将任务具体地分解到每位小组成员袁对护理服务工作的各个步骤进行全面的描述袁详细地安排时间和地点袁这一程序可以使从理论到实践的全过程得以实现遥盂项目计划的实施院小组成员通过多种途径对相关资料进行收集和整理袁教师对各小组进行监控和指导袁指导要以启发性为主袁帮助学生对问题进行具体的探究尧分析尧解决遥榆评价与总结院教师与护生共同对项目的落实情况进行评价袁可以采用个人评价尧小组间评价尧教师点评等各种形式结合的方式进行遥1.3观察指标间差错性事件情况曰盂带教计划实施总时间曰榆带教前后妇产科护理理论知识和操作技能考核评分情况遥1.4满意度评价标准在带教工作实施结束后袁采用不记名打分的方式袁对护生满意度情况进行调查遥满分为100分袁通过不满意院1.5统计方法约60分袁基本满意院约80分且逸60分袁满意院逸80分[4]遥淤对妇产科护理带教模式的满意度曰于实习工作期产科护理教学工作也面临着极大的挑战[1-3]遥该文以2016计学意义渊P跃0.05冤袁存在可比性遥采用SPSS18.0统计学软件对研究数据进行处理袁计中国卫生产业133HEALTHEDUCATION卫生教育CHINAHEALTHINDUSTRY量资料采用渊x依s冤表示袁实施t检验袁计数资料以[n遥2渊%冤]结果表示袁实施字2检验袁P约0.05为差异有统计学意义2.1对妇产科护理带教模式的满意度研究组满意度95.8%高于对照组的75.0%袁差异有统计学意义渊P约0.05冤遥见表1遥表1两组对妇产科护理带教模式的满意度比较[n渊%冤]组别人数满意基本满意不满意满意度对照组研究组24字2值*2416(66.7)6(25.0)12(50.0)7(29.1)6(25.0)1(4.2)18(75.0)23(95.8)P值4.1800.041注院*为Fisher精确概率法遥2.2实习工作期间差错性事件研究组实习工作期间差错性事件仅发生1例渊4.2%冤袁少于对照组的6例渊25.0%冤袁差异有统计学意义渊字2P约0.05冤遥=4.180袁2.3带教计划实施总时间研究组带教计划实施总时间为渊72.06依8.51冤d袁对照组为渊95.23依10.74冤d袁组间差异有统计学意义渊t=8.284袁P约0.05冤遥2.4带教前后妇产科护理理论知识和操作技能考核评分情况对照组尧研究组护生带教后妇产科护理理论知识尧操作技能考核评分均高于带教前渊P约0.05冤曰带教前袁对照组与研究组护生两项考核评分组间比较差异无统计学意义渊P跃0.05冤袁带教后袁对照组与研究组护生两项考核评分比较差异有统计学意义渊P约0.05冤遥见表2遥表2带教前后两组妇产科护理理论知识和操作技能考核评分比较[渊x依s冤袁分]组别时间操作技能理论知识对照组带教前带教后62.76依5.19t79.04依6.5363.59依5.121值P25.84981.27依4.351值带教前约0.0527.435研究组带教后.01依5.82约0.05t.94依6.7062.73依4.812值P29.91292.50依6.42t值2值P值18.724约0.0535.2约0.0517.483约0.05注院t约0.051较袁t尧P为两组带教后组间比较尧P1为对照组带教前后组内比较袁t2遥尧P2为研究组带教前后组内比134中国卫生产业3讨论传统教学法单纯按照护理教学大纲的内容要求对护生进行带教袁但不能够对其学习积极性和主动性进行充分的调动袁这会使临床带教的实际效果受到一定的影响[5]以使儿童的性遥项目教学法起初在儿童早期教育过程中被应用尧自主性尧团结性得到显著性增强袁[6]可在临床妇产科护理实习带教过程中合理应用项目教学遥法袁可以在实习期间为广大护生提供必要的临床工作实践平台袁使其能够在临床医师和护士的具体指导下袁亲自参与到护理服务实践工作当中袁使每位护生都能够对妇产科护理教学的相关内容进行全面的掌握袁并使护生之间在实习和实践过程中能够互相的合作袁共同处理在妇产科护理服务工作中所遇到的实际问题袁故而可以使广大护生的学习兴趣尧积极性尧实践能力得到显著性提升[7-8]护理带教过程中应用项目教学法遥通过该次研究可以更加充分地说明袁可以减少实习期间差袁临床妇产科错性事件的发生袁缩短带教时间袁大幅度提升理论知识和操作技能水平袁使护生的满意度水平得到显著提升遥[参考文献][1]刘涛袁梁春光袁崔慧霞袁等.项目教学法在高职内科护理学实践教学中的应用研究[J].中华护理教育袁2017袁14渊5冤院[2]牛倩334-338..项目教学法在高职院校妇产科护理教学中的应用效果研究[J].生物技术世界,2016,13渊5冤:266.[3]付玉静袁翟建军.项目教学结合探究性学习在全科医师研究生培养中的探索与实践[J].中国继续医学教育,2016袁8渊1冤:[4]李冬宁14-15..以团队为基础的教学法与护理项目教学相结合的应用研究[J].中华护理教育,2015,12渊3冤:187-1.[5]陈文,李婷.项目教学法在中职护理专业教学中的应用[J].西部素质教育,2016,2(22):145.[6]张丽威,卢桂霞.项目教学法在护理学基础教学中的应用[J].卫生职业教育,2017,35渊8冤:53-.[7]崔宇红,李静,李芳.项目教学法在临床护理实训教学中的应用及效果观察[J].甘肃医药,2015,34渊5冤:379-381.[8]梁琼文.野项目教学法冶在中职卫生学校叶妇产科护理学曳课程中的应用[J].按摩与康复医学,2015,6(23):150-151.渊收稿日期院2019-06-10冤
