西方文化导论论文

马克思教育思想的评论

[摘要]马克思教育思想产生于近代工业社会，但思想的实质已超越了近代，对当代的教育理论与实践亦具有重要的指导意义。马克思以现实社会中的人为出发点来揭示教育的实质，指出教育应在指导人构建、协调与世界的关系中获得超越和创新。时下正处在更新教育理念与变革教育实践时期，本文试在当代语境下解读马克思的教育思想，对照近代教育思想的局限性，寻求其对现代教育的借鉴价值。

[关键词]马克思、教育思想、现代教育、改革、借鉴 一、

马克思生平教育介绍

卡尔•马克思（1818—1883年），人类历史上最伟大的家，科学家，全世界无产阶级和被剥削被压迫群众的伟大导师，科学主义的奠基人。马克思，1818年5月5日生于普鲁士莱茵省特里尔城。父亲是一个持自由主义观点的律师，后当司法参事。马克思在本城受中等教育。1835年进波恩大学，次年10月转入柏林大学。他学的是法学，但主要精力放在学习历史和哲学上。在大学阶段，他参加了倾向进步的“青年黑格尔派”的活动，吸取了黑格尔的辩证法思想；在政治上是一个民主主义者，坚决反对普鲁士封建制度。1841年4月，马克思以题为《德谟克利特的自然哲学和伊壁鸠鲁的自然哲学的区别》的论文，获得了哲学博士学位。1844年2月，马克思在该杂志创刊号上发表《<黑格尔法哲学批判>导言》和《论犹太人问题》两篇文章，论述了科学主义的许多重要原理。文章主张对一切剥削制度进行无情的批判，尤其是“武器的批判”；第一次指出无产阶级是实现社会主义的社会力量，公齐声明自己的哲学是为无产阶级服务的。 1867年，他的不朽名著《资本沦》第一卷在汉堡出版（第二、三、四卷在他逝世后出版）。贫穷、疾病和长期过度的劳累，严重地损害了马克思的健康。1833年3月14日，马克思在伦敦寓所与世长辞。 二、马克思教育思想介绍

（1）马克思恩格斯的教育思想是马克思主义的组成部分，是运用马克思主义

基本理论研究教育问题的成果。而这些成果还有其自身的理论来源。在论述教育和人的发展问题时，马克思、恩格斯吸取了康德、费尔巴哈、黑格尔等人关于教育与人的发展观点中的合理成份，并对其唯心论和形而上学的错误进行批判。他们批判了康德和黑格尔等人抽象的唯心的人的本质观，吸取了黑格尔人的发展的历史规定性和制约性，以及费尔巴哈作为自然实体的现实的社会性的人这些合理的成份，创立了科学的人的本质观。

（2）马克思、恩格斯所指的“生产劳动”是指物质生产劳动、现代机器工业工厂劳动，而不是手工劳动，“教育”则是指家庭以外的社会教育，主要是学校教育。马克思、恩格斯把教育与生产劳动相结合的作用看得相当高，把它作为培养全面发展的人的根本途径和唯一方法，甚至认为“生产劳动的教育和早期结合是改造现代社会最强有力的手段之一”。

（3）马克思基于对人的本质的自然属性、社会属性和类特性的认识，提出了人是环境和教育的产物，环境是由人来改变的，而教育者本人一定是受教育的科学的教育观，为观察、研究教育这种社会现象提供了科学的方。

（4）马克思主义争取实现的人的全面发展，不只是单个人的发展，而是使“每个人”、“任何人”即“全体社会成员”都普地得到发展。 三、马克思教育思想评论

马克思教育思想可以抵制资本主义大工业生产与科学的分离，保护工人阶级及其后代的利益，父母把儿童出卖给企业主，保护儿童和少年的受教育权、劳动权，也是抵制资本剥削制度、抵制人的片面发展的手段，是造就全面发展的人的唯一方法和根本途径；马克思主义关于人的全面发展的科学理论，是建立在社会物质生活条件的发展即社会存在的发展所提出的已经成熟的任务基础上的。这一理论一经提出，不仅反过来会影响存在，影响物质生活条件，为彻底解决社会物质生活条件已经成熟的任务，为社会物质生活条件能进一步发展，创造必要的条件。

四、当代教育应真正以人为出发点超越与创新

（一）教育首先是人的教育，要把“学会做人”作为教育的首要目标这里不是单单强调人的道德修养，而是说教育要教会学生怎样以自己的方式认识世界以及反思自己。这里的反思即人在与世界的交往中不断思考人与世界的关系，在省思中

发挥自己的主动性、创造性，这才是教育的最终目标。在与世界的交往中，省思人与世界的关系时确立人的主体性，因此，教育的功能定位在培养人的主体性上，即教育要使人主动地把握和改造世界以及自身。

（二）教育不应单限于学校教育，应该渗透在现实社会生活中。马克思认为，教育与生产劳动相结合“是提高社会生产的一种方法”与“造就全面发展的人的唯一方法”。这是马克思在当时社会大生产的条件下提出的，现实社会大环境下，这一思想的表现应该是教育融入现实生活和社会实践中，教育的最终目标不单是为了劳动成果而劳动，而是为了劳动而劳动，劳动成为人的基本需要，这些成为受教育者者的自觉意识和实践。教育要使受教育者在现实生活中学会人与自然、人与社会、人与人的和谐发展，在更高层面上体现教育的终极关怀。

（三）教育要协调好个性教育与社会教育的关系，不能偏颇于任何一个方面马克思既强调人的主动性，又强调主动性发挥的正确方向。教育活动要把主体性教育和社会教育的要求统一起来，既要满足学生多层次多方面的需要，使每个学生在获得知识、发展技能外，收获到与同学、老师构筑和谐的关系的能力与乐趣。又应积极引导学生朝着与社会需要相协调的方向自觉发展。当代人面临各种不同的危机与困惑，教育的内容与应随着社会的变化不断进行调整，而教育的职责与目标是不变的，就是促进人的发展、社会进步与世界的和谐统一。