教育理论 环境艺术设计教学中 手绘表现技法课程的改革与创新 张慧光 （安徽省蚌埠学院艺术设计系安徽蚌埠２３３０３０） 摘要：本文通过分析手绘表现技法课程教学中存在的一些问题 之间的缺乏科学合理的安排，导致专业知识结构的错位与概念上 提出相应的解决方法和改革措施，阐述手绘表现技法课程在环境艺术 的模糊。 二、对于手绘表现技法课程的改革措施： 设计教学中的重要性及其现实意义。 针对以上问题， ｅ２．体来说，关键是要解决手绘表现技法课程 关键词：手绘表现技法；环境艺术设计；弊病；改革措施 中学生的学习观与教师的教学观以及课程设置上的科学性与合理 手绘表现技法课程是环境艺术设计教学中极为重要的设计基 性。具体改革措施如下：１．变被动为主动的技法训练方式 础课程。它以各种工具、材料、手法表现出丰富而具有个性化的 在具体的技法训练中，改变以往的被动式临摹方式。在临 视觉语言，使得环境艺术设计具有强烈的艺术表现力与感染力。 该课程囊括了造型基础、三大构成、透视基础、室内制图、空间 摹时，首先要选择一些在设计与手绘表现技能上比较权威的设计 师的作品，这样能够有效地培养自身的艺术与设计的眼光和品位 以及正确的表现方法；其次，在动手去临摹别人的作品时，要深 入分析与了解该作品的设计构思与理念，在此基础上主动地融入 自己的设计构想与艺术视角。如可以改变原作品中的空间布局、 现以及设计方案被采纳的成功与否。因此，手绘表现技法课程具 造型、色彩搭配、材料质感、观察视角等内容，在学习和借鉴他 设计、室内色彩等多门课程的内容，是将这些课程内容综合运用 的视觉表现手段，重在培养学生的空间设计思维与表达的技能， 在环境艺术设计教学中具有举足轻重的地位和意义。表现技法运 用的好与坏，直接影响到设计创意表现的准确性与视觉效果的展 有非常重要的现实作用与意义。 一、现有手绘表现技法课程教学中存在的弊病： １．学生存在的问题 首先，由于现在电脑运用的大量普及，使得学生完全依赖电 脑绘图的现象极其严重，尤其是一些设计绘图软件中带有大量已 经设计好的模块，学生在设计绘图时可以不假思索地拿来就用， 久而久之造成学生被动的学习习惯，动手能力降低，设计语言与 创新思维异常匮乏，变成没有设计思想的机器操作工，绘制出的 效果图干篇一律，毫无新意可言；其次，多年以来的应试教育理 念与方式对学生的思维模式的影响根深蒂固，导致学生缺乏创新 意识，思维模式程式化、固定化、常规化，缺乏大胆的突破和丰 富的想象力与创造力，从而过多依赖临摹与照搬套用。 ２．教师存在的问题 在教学过程中，教师起着指导与启发学生积极主动去探索与 解决问题的作用，尤其是在一些专业基础课的内容上，如何将专 业基础课与专业课之间相互融会贯通、相辅相承，而不是形成课 程与课程之间的相互孤立与脱节。在表现技法课程中，首先表现 在教师教授课程内容时，大部分是为技法而技法，仅是着重而单 纯地解决手头功夫的技能，缺乏与其他相关课程间内容上的衔接 以及空间设计与表现力上的创新意识的开发，从而促使学生思维 上与实践上的惰性以及不知将专业基础课中学习到的知识如何运 用到专业设计中去；其次表现在大部分教师在上技法课时，出现 重技法而轻理论的现象。手绘表现技法是环境艺术设计中设计灵 感、创意构思形成的具体设计方案的整体的从理念到实践的视觉 表现形式的过程展现，它是思维与实践的完美统一，而不是单纯 地、虚空地教授如何运笔、用色和使用各种工具材料所能够达到 教学目的和成效的。在技法的训练上，过重倾向于临摹式的教学 方式，使得学生的积极性与创造性严重削弱。 ３．专业课程设置的问题 综合性、整体性、更新性是环境艺术设计学科中的三大主 要特征，也是具体课程的教学标准与要求以及培养社会人才的要 求。但是现有的教学模式与专业课程设置的现状很难达到这些要 求。首先，环境艺术设计的课程具有文、理、艺相结合的交叉性 特点，因此，从整体的课程设置上来说，缺乏课程内容的综合性 与课程结构的系统性。从具体的课程内容来说，知识结构便会形 成不完整、不稳定、相互断层的现象。如在表现技法课程中包含 了造型基础、三大构成、透视基础、室内制图、空间设计、室内 色彩等多门课程的知识内容，这些课程之间是相互融合、不可分 割的整体，由于课程内容的综合性与复杂性的特点，在专业课程 设置上经常出现秩序紊乱、缺少相关课程的设置以及课程与课程 人技法的同时积极地进行有针对性的再创造，形成新的设计与视 觉形式。另外，还可以选择出一些设计与表现中存在问题的效果 图，让学生运用所学的知识去解决问题，进行修改与完善，锻炼 与巩固学生对于已有知识的掌握以培养学生发现问题与解决问题 的能力，加强学生的创造性与表现力：再者，鼓励和倡导学生走 出教室，去寻找与发现存在于我们生活周围的优秀的环境艺术设 计，并且要养成随身携带相机与速写本的习惯，可以随时记录下 许多设计素材资料与自己的设计灵感，积极地投身于社会实践， 在实际的设计工作中去更深入地解读技法课程的作用与意义，从 真正意义上的达到学以致用，变被动为主动。 ２．不断提高与更新教师的综合素质和专业技能 除了上一点措施中如何具体地引导学生技法训练的一些方 法之外，作为从事艺术设计教学的教师来说，设计是不断变化更 新的 因此，教师要积极地常委当代设计的现状与发展趋势，在 不断巩固已有知识的基础上，要不断地学习和吸收新的知识与技 能，融会贯通，综合运用到教学中。在表现技法课程中，要理论 与实践并重，让实践有理可依，有思想，有内容，让理论不虚 空，能够落在实处。其问，要注意表现技法课程与其他相关课程 之间的知识联结，必须在侧重技法的同时综合融入与之相关的知 识内容，形成环环相扣的整体式、综合式、循环式的教学形式与 方法，促使学生能够清晰地了解课程与课程之间的关系，主动调 动并形成知识内容与结构的整合，不会出现课程与课程之间知识 内容的断层现象。 ３．科学合理地设置课程结构 手绘表现技法是一门综合性的设计基础课程，其课程内容 包含了许多其他的相关课程，它是环境艺术设计的设计思维与创 意付诸于实施的视觉表现形式。在环境艺术设计课程的设置上， 要做到课程与课程之间的衔接与整合。可以根据实际的各种设计 课题和任务错涉及的相关科目去编排和设置课程，这样，既能合 理划分各门课程之间的位置关系，又能使学校教育真正地结合实 际，使得每门课程的内容真正落于实处，做到课程内容设置上的 科学性与合理性。 综上所述，手绘表现技法课程在环境艺术设计专业中贯穿始 终，具有极其重要的现实意义，特别是在当今科技信息的全盛时 期，手绘表现的方式使设计更具个性化、亲和力和艺术感染力， 应当加以重视并且不断地探索与创新。具体表现在对于手绘表现 技法的教学内容和教学方法的不断反思与革新，培养学生的积极 性与创造性，使他们成为真正的设计师，而不是匠人，能够真正 地适应和驾驭现代社会的需求。 己己８
