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陕西（延安大学文学院，
越来越多的高科技产品进入到当代中学生的生活学习当中，各种新奇的事物进入摘要：由于我国社会的高速发展，对于名著的阅读与体会则大大减少甚至从未阅读过名著，古人云：半部中学生的视野，让他们的兴趣全部被吸引过去，讨论《论语》治天下。可见名著对于个人与社会的发展究竟具有多么重大的意义。本文以名著的重要现实意义为切入点，阅读名著对于提高中学生语文素养的影响，并对如何通过名著阅读提高中学生的语文素养提出了几点建议。语文素养关键词：阅读名著；中学生；中图分类号：G633.3文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）36-0221-02在语文教学当中，不论是古代还是现代全部都会运用
到名著。古人在治学当中就是以先贤的名著与理论为基础，
而在现代语文教学当中，不背诵大量的名著才能考取功名，
论是课文还是课外的扩展阅读都引进了大量的国内外名
从而提高他著。名著的阅读可以显著提高学生的语文素养，
们的思想道德修养与审美情操，同时也可以帮助学生在阅读与学习的过程中逐步形成良好的人生观、价值观与世界观，有助于培养学生健全的人格。
一、现当代语文教学所面临的问题
1.多媒体技术的运用降低了教师对传统语文教学的重
语文教师开始大量使用多媒体视。在现当代语文教学当中，
图像、视频，等等技术，通过多媒体技术在课堂上综合声音、
元素来提高学生的学习兴趣与学习热情，旨在培养学生主动学习的观念。然而大量多媒体技术的应用，却让现当代的语文教师忽略了传统语文教学的重要性，尤其是对于名著
.com.cn. All Rights Reserved.阅读的重视正在逐步下降。名著对于提高学生的思想道德
理解能力与修养具有显著意义，同时也对学生的写作能力、
学习语文的兴趣具有极大的影响。我国历史上著名的文学
因此对于家，如沈从文、老舍等都对于古典名著了如指掌，
阅读名著的忽视在某种程度上就已经降低了学生的语文素养。
从而去积极地阅读，甚至导致仅无法满足学生的阅读期待，
“多元解读”中盲目课程教学的失衡，最终只会导致学生在
模仿、流于形式。其次就是教师要维护学生的权利。这种权
“言说”权，还指学生可以与利不仅包括学生的“倾听”权和
学生其实是很少有教师平等对话。“我们以往的阅读教学，
，学生面对的往往也不是课文机会‘阅读’的，即使有‘阅读’
接受）教材编辑者（实际上主本身，而主要是‘揣摩’（印证、
‘思考和练习’的答案。”新要是教参）对课文的‘分析’以及权和“话语”权正在回归的迹课标中已渗透出来学生“倾听”
在教学实施中采取相应的对象。师生互相尊重、平等对话，
策，来修正因过度强调文本解读的多元而产生的盲目解读，
“多元有界”。才能更好地实现
—社会维度（道德视角）三、多元解读之界——
中，除了要把握文本维在“多元解读”阅读教学的“界”
度、主观维度，还应重视社会维度对解读文本的制约。学生
世界观、价值观尚处于（特别是中小学生）在校期间人生观、
中语文教师要予以及形成阶段，在教学（特别是阅读教学）
时的点拨与导向，从而把中华民族优秀博大的传统文化内化为自身的精神能量。本文主要从道德视角谈及社会维度
《背影》的时候，会对多元解读的制约。学生在学习朱自清的
有这样的质疑：“父亲没有遵守交通规则，随意翻越铁路
2.多种多样的读物与阅读方式分散了学生阅读名著的
各种各样的高科技产品充斥热情。由于科技的发展与进步，
掌上游戏机还是IPAD，在如今的中学生身边，不论是手机、
等等，都能够为中学生提供多样化的阅读方式。并且如今大
让中学生在选择量漫画、网络小说与奇幻魔幻小说的出现，
课外阅读读物的时候面临了更多的诱惑，这在很大程度上分散了学生阅读名著的兴趣与意愿，从而降低了学生学习
让语文的热情。大量漫画、网络读物甚至不良读物的阅读，
中学生对于语文产生了极大的不认同，认为模式化的语文
甚至与语文教师产生分歧，学习并不能够体现文学的魅力，
从而抵制学习语文。进一步导致了中学生叛逆心理的出现，
二、阅读名著对于提升学生语文素养的影响
1.语文素养的内容及其对于语文教学的意义。所谓语文素养，其实就是一种以语文文学能力为核心的综合素养
语文的学习方法与学习的表现，语文素养包括了语文知识、
语能力、语言文字能力以及文学素养与思维能力等。同时，
文素养也指学生在语文学习方面所表现出来的“比较基本的、稳定的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态
（实验稿）》和度价值观”，是《全日制义务教育语文课程标准
》中的核心思想与观念，可《普通高中语文课程标准（实验）
以说，语文素养的培养就是语文教学所需要实现的最终目《陌上桑》时，线”“、形象不够潇洒”，等等。一位教师在教授
都不约问道，青少年、老年人、行者、和耕者见到罗敷以后，
而同地停下脚步去“观罗敷”，这说明了什么呢？一个学生脱口而出地说“好色”！这种解读在某种程度上活跃了课堂气
甚至有失道氛，但是教师若不及时纠正学生这些过于偏激、
只重形式不重德的想法，只会在教学实施中呈现泛滥之势，
就是多元解读文本、就是内容，陷入“只要有不同的‘声音’
将对学生思维所提倡的”的误区。在活跃课堂气氛的背后，
这样的形式化的阅读教学的正确性、深刻性培养置之一边，
“多元化”吗？就是我们追求的
因此针对阅读教学出现的文本多元解读的混沌局面，
社会维度的“界”，做到教师应把握好文本维度、主观维度、
真正有意义的“多元解读”。在阅读教学中恢复“多元解读”
坚持“多元有的同时，不能让多元解读陷入相对主义泥潭，
界”的指导思想去解读文本。
参考文献：[1]俞学雷.文本对话·三主机制·多元策略[J].浙江师大学报（社会，科学版）2001，（6）.风格[M].第一版.长春：[2]唐松波.语体·修辞·吉林教育出版社，1988：15.[3]王荣生.语文科课程论基[M].第二版.上海教育出版社，2005：179.-221-
2014年9月第36期教育教学论坛EDUCATIONTEACHINGFORUMSep.2014NO.36如何提高初中生作文教学的成效侯志强河北（河北省行唐县城寨中心学区，
行唐
050600）
喜欢上作文，然摘要：作文教学过程中，教师只有先想法设法激发学生的写作兴趣，才能进一步引导他们爱好写作，以期将来结出后再让学生逐步熟悉门径，找到一条行之有效地提高写作水平的途径，从而使学生的习作之花绚丽开放，注重积累素材，学会逐渐仿写，培养丰硕的成果。教师应引导学生留心观察生活，从写实的角度练笔；恰当运用迁移写法；做到以说促写，强化作文评价，多加表扬少予批评；推进学生创新发学生良好文风；逐渐提高作文成效；善用鼓励激发，展。评价鼓励；创新发展关键词：生活素材；仿写迁移；中图分类号：G633.34文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）36-0222-02似乎一提起作文教学，好多中学语文教师都为之头疼，
其实，作文教学成效不高已成为初中语文教学的一个顽疾。
最难的也就是教学生写作文；初中语文教学对于教师来说，
对于学生来说，最难的也是写作文。因此，作文语文教师就有必要潜心探究这个令广大语文教师头疼的病因，从而激
我在发学生爱好作文的兴趣，提高作文教学成效。多年来，
具体工作中，不断探索积累，逐渐摸索出一条较为有效的作文教学工作思路。一、留心观察生活，从写实的角度练笔
我们语文教师都曾有这种认识：好多学生的作文时常
生搬硬套，遣词造句也脱离实际生活。学生面对作文题目，
不够灵活，就像挤牙膏似的，想一句写一句，写成的作文“二
下面我们看一看五不连八”。那么，该如何解决这一问题呢？
“夕阳落山不久，西方的《海冰仲夏夜》一文中的一段描写：
大海也被霞光染成了红天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞，
色。”这段文字是在描写海上的晚霞，而不是别处，只有在海2.帮助学生掌握名著中的主要情节。名著作为全人类
学生在文学的精华，其中所蕴含的艺术精髓是十分纯粹的，
阅读的过程当中，通过吸收其中的艺术精华能够不断提高自身的文化素养与审美情操。而组成名著的重要部分便是
与《红楼梦》等名著，其中的情节，例如《钢铁是怎样炼成的》
教师要帮助其中的情节往往引人入胜。因此在阅读名著时，
学生深入理解其中的情节，提高学生的审美情操与文化素养。
3.指导学生领悟名著中的思想观念。在所有的名著当
不中，都是蕴含着积极向上与正确完善的思想道德观念的，
论是通过赞扬美德还是批判罪恶来表明其核心思想，名著当中的核心思想都是符合人类社会正确观念的。因此在学生阅读名著的过程当中，教师就需要正确引导学生理解和
从领悟名著当中的思想观念，体会作者的写作意图与意境，
而提高学生的综合素养，同时培养学生形成正确的人生观、价值观与世界观。
四、结束语
名著作为人类历史文明当中的精髓，其中所蕴含的艺术精华与思想观念正是现当代语文教学所需要的，对于培
因此，通过阅读养学生的语文素养具有极大的意义与影响。
从而进名著的方式能够更好、更快地培养学生的语文素养，
一步提高学生的综合素质，培养学生正确的思想观念与审美情操，这对于学生今后的综合发展也具有十分重要的意义。
参考文献：[1]万淑萍.读经典名著，享知识人生———浅谈语文教学中的名著，阅读[J].现代阅读（教育版）2012，（5）.[2]潘家明.语文教学应突出学生基本素养的形成[J].文学教育，（下）2007，（2）.[3]杜士猛.浅谈如何指导初中生进行名著阅读[J].学周刊，2011，（23）.标与核心思想。语文教学正是以培养学生的语文素养为核
句子与段落的教学，培养出心，通过对于文字、词语、语法、
学生的阅读能力、理解能力与写作能力。
2.阅读名著对于提升学生语文素养的影响。中学生正
个人的思想观念与处在人生观、价值观与世界观逐步形成，.com.cn. All Rights Reserved.审美情操逐步形成的阶段，在这个阶段如果不能够正确引导学生形成完善的思想观念与审美情操，那么对于学生今后的发展是十分不利的。而语文素养对于学生形成正确的思想观念具有极大的影响力，由于中学生在日常生活学习中不可避免地接触与学习语文，因此语文素养对于学生的影响是极为深远的。而阅读是获取知识与学习语文的重要方法，也是体现了语文学习中交流能力的一个十分重要的方式，长久以来语文教学的实践表明，要想让学生学好语
因此，语文文，单单靠教材内所提供的文章是远远不够的，
首先，通过阅读名著来提教学当中必须要引入名著的阅读。
高学生的语文能力，在阅读名著的过程中学生就会学习到一些语法知识、语言文字的运用方法以及大量的文学知识，这对于提高中学生的语文能力具有很大影响。同时，阅读名著又是提升学生人文素养的重要途径，文学名著通常都是经过作者的精心撰写，经过读者反复筛选和严格检验的文学艺术明珠，其中通常蕴含着博大精深的思想底蕴与美轮
提高学美奂的艺术感染力，对于培养学生正确的思想观念，
生的审美能力具有重大作用。而且，名著当中往往蕴含着大量的传统美德，在语文教学当中有计划地引导学生阅读名
诚实守信、谦逊礼貌的著，能够有效地培养学生勤俭节约、
爱国为民的优良品质。传统美德，发扬尊师敬教、
三、通过阅读名著提高学生语文素养的方法
不论是国1.引导学生学习名著中的诗文。在名著当中，
内还是国外的名著，其中都会流传这大量优美而又富有意
、《水浒传》与《西游记》义的诗文，如《三国演义》、《红楼梦》
这些诗文这四大名著当中，就有着大量的优美诗文与语句，
是学生阅读名著、了解名著的重要前提，更是让学生喜爱上阅读名著的关键。
（1987-）延安大学文作者简介：崔伟，男，陕西咸阳人，
学院13级学科教学（语文）专业硕士研究生。
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