２Ｏ１０一Ｏ３ 教研论坛 对农村小学语文教学的思考 孙存英 语文教学的发展要根深叶茂，我们要 时，既不注意体现语文学科的特点，又不考 只能是语文学科丢失本性，异化本质。 改革小学语文教学，怎样才能使小学语文 虑学生的实际水平、年龄特征，结果只能失 合作学习不只是一种外在的东西，而 教学的发展扎根传统，面向现代，形成根深 去语文课应有的本色，“种别人的田，荒自家 是一种精神和内在的品质。因此教师在教 叶茂的态势呢？《语文课程标准》明确指出： 的园”，将语文课上成常识课，让课堂成为少 学中组织合作学习要把握契机，精心设计 “工具性和人文性的统一，是语文课程的基 数尖子生的“一言堂”。 本特点。”然而，我在多次观摩课中发现，农 合作学习的内容、要求、呈现的方式、学 次合作学习都要有合作学习的必要、合作 二、有的教学课堂热热闹闹、唱歌跳 习的组织等。不要大事小事必合作，每一 村一线的教师有较强烈的课改意识，但由 舞，学生的活动形式多，唯独读书不多 于环境的制约等，语文学科在课程特性上 学内容的有： 一例如，某教师教《家》（苏教版第一册） 学习的价值，否则这种合作学习就会浮于 小鸟、鱼儿、种子的家都在哪里？它们的家 一出现了异化、变质现象，具体表现在课堂教 时，这样活跃课堂，进行学科整合：１．白云、 表面。 在这纷繁的课改大潮中，作为一线教 教学课堂注重知识内容的任意拓 是什么样子的？让我们张开想象的翅膀，当 育工作者，面对先进的教育理念，瞻前顾后 回小画家，画一画它们的家吧。２．（学生画 不好，裹足不前不好，邯郸学步也不好。拥 、展。而忽视了语文课的本体训练 例如，一位教师教人教版第七册《新型 画、展示了十分钟后）让我们再来当一回小 有可贵的灵魂思想，善于去伪存真，学会吸 玻璃》一课时，设计了这样的读研专题：课文 音乐家。我们不能否认，绘画、唱歌、表演走 取精髓，才能在学习借鉴的同时，减少在左 向我们介绍了五种新型玻璃，它们都有什么 进语文课堂可以使语文课更轻松、更活泼， 右摇摆中的机械追随与模仿，潜心提炼，才 特点、作用呢？请自主选择一种，以学习小组 可以带给学生欢乐，使语文学习更快乐；增 能教出自己的特色。因此，应该让学生更多 为单位合作研读，然后向大家汇报。学生没 强课堂结构的综合性，学科间加强“整合”， 地直接接触语文材料，在大量的语文实践 费多大力气就将五种新型玻璃的特点、作用 可以开阔视野，使语文学习效率更高，更能 中掌握运用语文的规律。倡导新的学习方 罗列出来，至于课文是如何借助语言对这些 体现大语文观。但艺术究竟该在什么时机 式，鼓励质疑，引导发现，解放学生的头脑 特点、作用进行说明的，学生则根本没有去 走进语文课堂，学科之间究竟以什么方式 和嘴巴，使他们敢想、敢说，用自己的方式 细细研读、体味。出现这种现象的原因在于 整合，应以语文学习目标为依据，应为“指 解决疑问。增强学生在各种场合学语文、用 一些教师为了体现所谓的新理念，将《语文 导学生正确的理解和运用语文，丰富语言 语文的意识，学语文，用语文，多方面提高 课程标准》提倡的“自主、合作、探究”的学习 的积累，培养语感，发展思维”服务，应“致 学生的语文能力。使农村小学教育翻开新 方式落到实处，专挑“科技含量高，网上资料 力于学生语文素养的形成和发展”。如果为 的篇章。 多”的课文让学生研读，但在设计研读专题 追求气氛而“艺术”，为整合而“凑合”，结果 作者单位：甘肃山丹县马场四场小学 培养想象力◆深化学习理解 许金山 一、想象力是人在客观事物的影响下。 域，接受教育熏陶；作文时运用想象，可充 意想象，但由于教学中教师经常要求他们 在语言的调节下。头脑中已有的表象经过 实文章内容，描绘生动形象，增加感悟思维 按一定的目的任务展开想象，因而想象能 结合和改造而产生新表象的心理过程 色彩。心理学研究表明，儿童的思维以形象 力逐步提高。例如：在阅读教学中，要求 想象由于有意性的不同，有无意想象 思维为主，这为培养儿童的想象力提供了 学生创造性复述和表情朗读，分角色朗 和有意想象之分。无意想象是没有特定目 有利条件。为此，我们应当凭借教材，联系 读。在创造性复述中必须伴随着相应的 的、不自由的低级形式的想象。有意想象则 学生生活，根据学生心理特点，在语文课内 想象；表情朗读或分角色朗读则要求学生 是有一定的目的自觉的想象。 外教学活动中有目的，有计划地培养和发 扮演角色，以作品中的人物身份，按情节 想象也由于独立性、新颖性、创造性的 展学生的想象力。 发展所规定的情景来作为表情朗读，也需 不同，而有再造想象和创造想象之分。再造 二、儿童想象的发展过程从简单到丰 要丰富的想象。 形象是依据已有的、别人的描述，而自己不 富。从没有目的到有目的，从再造想象到创 （２）想象的现实性得到进一步的发展。 曾感知过的事物想象出来的形象；创造想 造想象 学前儿童和小学低年级儿童喜欢童话故 象是不依据现成描述而独立创造出来的新 事物的形象。 人类的发明创造离不开想象，学生的 具有直观性、片面性和模仿性。儿童进入小 兴趣逐渐降低转而对那些更富有现实意义 学习同样离不开想象。虽然对小学生来说， 学以后，随着年龄、知识、经验的增长，在教 的作品和影视感兴趣。尤其是小学高年级 学前儿童的想象无意性较强，往往是 事，看动画片，木偶戏等。但随着年级的升 由外界刺激直接引起的想象，想象的内容 高，他们便逐渐懂得这些作品全是虚构的， 想象力未必比知识更重要，但想象力影响 育教学的影响下有了长足的发展。 儿童获取知识，并影响儿童智力的发展，这 学生，由于知识经验的积累和思维能力的 １．有意想象逐步发展到占主要地位，但 发展。他们不仅能把看到的事物描绘出来， 而且能增强想象的概括性和逻辑性，他们 是不容怀疑的。小学生语文学习往往伴随 无意想象仍起作用 （１）有意想象在教学的要求下迅速增 的作文，能通过生动形象的联想，真实地再 着丰富的想象活动，阅读时展开想象可深 入课文意境。理解所学的内容，扩展知识领 长。初入学的儿童，他们的想象多半是无 现人物、事件和场面。 一１９～
