２０１３第６期（总第７８期） 学术探论 让学生在学习中学会倾听 浅谈高中体育教学中的情感教育 新课程改革轰轰烈烈的展开，开放的思维，灵活 的语言，热烈的对话，鼓励学生敢说会说，放手让学生 合作讨论，给课堂教学注入了从未有过的新鲜血液。 一切的一切都使我们对教学的内涵与显现有了新的 诠释。然而，掀开这层热烈奔放的面纱，我们也会发现 课堂交响曲中不和谐的音符，于是，在课堂上常常能 见到这样一些现象： 一、让孩子明白学会倾听的重要 ｌ、倾听是一种积累，更是一种提升 课堂上，知识更多的是口述的形式来传递的。从 厂＿］这层意义而言，耳朵吸收存储信息的功能就越居于眼 一睛之上。调挑动思维，强调课堂需要解放孩子的ＶＩ眼 耳火看手心的同时，我们千万不能忘记打开孩子的耳朵， 连引领他们“听世界”，教会孩子既要奔放地索求知识， 育无拘地诠释理解，又要能沉下心气来吸收他人的智 慧，兼容并蓄，多维度开发学习潜力。“春风大雅容万 物”理想的课堂应该如春天般源源地涌动着生命力， 理想的学生应该如春风一般自由地展现，如春风一般 优雅地倾听。 ２、倾听是一种尊重，更是一种内涵 倾听是孩子应该具备的课堂礼仪，一堂成功的 课，是师与生共同经营的。共同的努力更需要彼此地 珍惜。说与听是课堂上最重要的两个学习渠道。教学 中，老师要科学地建立说与听的默契关系，让发言者 有成就感，倾听者有收获感。 ３、倾听是一种艺术，更是一种智慧 倾听也可以体现出一种能力、一种素质。倾听也 是一种礼貌，认真倾听也是表示对说话者的尊重。谦者愿听，智者善 听。打开耳朵，还要打开脑子。别人的回答同样可以在自己的脑海中泛 起灵感的涟漪。 二、让孩子养成倾听的好习惯 ｌ、让学生愿意倾听。充满激情的语言就像排山倒海的大瀑布，又 如涓涓而流的小溪，能引导学生愉快地进人语文课堂，它是开启学生 情感兴趣之门的金钥匙。语文教师一旦掌握了这个神奇的方法，并恰 当、合理地运用，就会使课堂教学收到事半功倍的效果，大大提高教学 效率。 ２、让学生学会倾听。教师自己首先要是一个耐心的倾听者。在学 生发言的过程中，不管其表达是流畅清晰还是语无伦次，教师都要耐 心地倾听，不要打断学生的发言，更不能露出不耐烦的神色。这样，学 生觉得自己得到了教师的认可和尊重，会产生再次发言的欲望；教师 也从学生的发言中了解了学生的思考方法和能力。同时，教师这种认 真倾听学生说话的形象，给学生树立了可感的榜样。 ３、教给学生倾听的方法。我在教学中就明确提出了“学会倾听要 五心”，即倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发 言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐 心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别 人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的 意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。 四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修 正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接 受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。 三、训练倾听能力的几种方法 （１）、训练学生听懂老师话的能力。要求学生学会倾听老师的话。 从训练听清老师的要求、听清题目的要求开始。逐渐培养学生听懂老 师的话。 （２）、训练学生听后复述习惯。复述的难度相对来说难些，就要求 我们老师在课堂中有意识地引导学生养成复述的习惯。多问“有谁听 明白了”“他说的是怎么一回事”等等，有意培养孩子的倾听的习惯。 （３）、听记习惯的培养，在课堂教学中也是相当重要的。我在教学 中是允许学生把自己在课堂中听到的重要内容随手记在书上的。开始 的时候，我有意识地把重要的内容板书出来并重复几遍，告诉学生这 就是重点并要求学生记下来。时间长了，学生就知道什么地方重要了， 会自己主动记下来。 （作者单位：山西省闻喜县石门初中） ・５１・ 口段精卫 一、对学生真挚的热爱 教师关心热爱学生，可以产生巨大的感染力，不仅增强学生的学 习兴趣，提高学习效果，也是建立融洽的师生关系的根本保证，是做好 教育工作的巨大动力。它最能激起教师对教育工作的强烈愿望，最能 激励教师千方百计地去教育好学生。这种情感驱使教师把整个心灵 献给学生．对学生诲人不倦。使教师以更大的耐心和韧劲克服教学中 遇到的各种障碍，挖掘出自身的最大潜能，创造最好的教育方法，取得 良好的教学效果。对学生也是一种巨大的学习动力。有了这种爱，学 生才会把教师当成亲人、知心朋友，师生之间才能建立起感情，才能激 起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所 教授的知识上。教师用爱的情感能使学生产生积极的情感体验．唤起 他们的学习热情，使之渴望获得知识，主动模仿教师所教授的动作，提 高教学效果。 二、在课堂上渗透情感 体育教学中的讲解，是教师运用语言的形式向学生传授体育知 识。完成体育教学任务的重要手段。教师运用形象的语言，使学生对 动作技术有初步印象，通过思维而转化为理性，而且成为自己所掌握 的技巧，因此，体育教师都重视讲解时的技巧与艺术，通过形象生动的 语言，融洽师生间的关系，活跃课堂气氛，并容易吸引学生的注意力，师 生相互促进，师生都拥有一个良好的情绪，教师在教学时思想活跃，语 言流畅，学生在这种气氛中更能领会教材蕴涵的情理，较深刻地理解 和掌握所传授的知识。当然，体育教学中的讲解，在情感运用充分的同 时，还应注意语言艺术，力求声调抑扬顿挫恰当，节奏轻重缓急适宜．速 度快慢适中，音调清晰宏亮，条理清楚，语言亲切，同时利用手势、身态、 眼神等辅助语言。教师良好的情绪，使学生在情感上与教师更加融通， 由于体育教学主要是通过学生各种身体练习来完成教学任务的，身 体练习是体育教学的主体，示范与练习是教师掌握动作技能的方法， 在体育教学过程中，在接受示范，讲解到自己参加进去的一系列过程 中，教师动情，学生才能动心。以情感在学生中起到信号、感染和动力 的作用，让满腔热情的工作态度去激发从事身体练习的积极性，其效 果当然令人满意。 三、用良好的精神去影响学生 教师带着愉悦情感走进课堂并自始至终保持愉悦心情，能将学 生带进一个和谐、轻松、友爱的学习环境，对课堂气氛、教育效果有重 要意义。要持之以恒做到这一点并非易事。再优秀的教师也是平凡普 通的人，也会经常遇到来自家庭、学校和社会的各种冲击和干扰．时常 出现忧愁、烦恼、悲伤、激动等情绪。若把这种情绪带到课堂，势必会 影响教学质量。这就要求体育教师要有博大胸怀，包容工作生活中的 种种不如意，养成走进课堂之前迅速排遣心理干扰的能力，带着愉悦 之情来面对学生。教师在愉悦情感的支配下进行教学工作，思维敏 捷，语言丰富有情感，动作优美自如，面部表情自然丰富。从而创设出 轻松、欢快、无忧无虑的教学情境，牢牢地吸引住学生的心，增添他们 的学习兴趣，使之感到学习是一种乐趣，可收到较好的学习效果。特别 是由于体育教师与学生直接接触的机会较多，加之体育教学本身特 点，能够触发激情的刺激源较多，如学生在投掷教学中不注意安全，违 纪现象屡屡发生。在这种情况下，教师愉悦的心境会使之平静理智地 来处理问题，使突发事件转化为新的契机，不至于因发怒而影响原有 的良好的教学气氛。反之，教师本来心情烦躁、压抑，遇到这种情况便 怒火中烧，失去理智，向学生发泄出来。结果往往是，说话走火，刺伤学 生的自尊心，导致师生关系紧张，整个教学情境随之变得沉闷、压抑起 来。这样，就会严重地影响教学效果。因此，体育教师应注意培养稳定 的愉悦情感品质，要带着欢笑走进课堂，以愉悦之情唤起学生的愉悦 情感，使学生在轻松、愉快的情感环境中接受教育。 （作者单位：湖南省湘乡市第四中学）
