卢梭的儿童观对现代儿童教育的启示

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September2019（A）

卢梭的儿童观对现代儿童教育的启示

杨

兰

（安庆师范大学教师教育学院

安徽·安庆

246011）

中图分类号：G610文献标识码：A

DOI：10.16871/j.cnki.kjwha.2019.09.065

摘

要

幼儿教育是现代教育的起始阶段。18世纪，卢梭提

育，让儿童的天性在自然条件下自由发展。

出的儿童观对现代幼儿教育有重要的启示作用。卢梭在论总结卢梭的儿童教育理论，其核心内容有以下几个述中提出尊重儿童、解放儿童，把儿童从传统的师生关系、方面：

家庭、社会期望中解放出来，形成了全新的儿童观，这种儿1.1儿童就是儿童

童观在当今仍具有重要的启示意义。儿童就是儿童，要承认儿童生活的价值。从现在的儿童关键词

卢梭

儿童观

现代教育

心理学方面来说，就是不要轻视或否定儿童的做法，致使儿TheEnlightenmentofRousseau'sViewonChildrento童在童年享受不到应该拥有的欢乐；不要让儿童的生活蒙ModernChildEducation//YangLan

上成年人生活的阴影。这种观点对于儿童的成长具有重要AbstractPreschooleducationistheinitialstageofmodernedu-意义。儿童的生活是有价值的，童年就是儿童极其珍贵的财cation.TheviewonchildrenputforwardbyRousseauinthe18th富，任何人都不应当以任何方式去剥夺这种财富。卢梭认centurygivesanimportantenlightenmenttomodernchildeduca-

为：“我们对于儿童是一点也不理解的，对他们的观念错了，tion.Inhiselaborationof\"regardingchildrenaschildren\heput

所以愈走就愈入歧途，最明智的人致力于研究成年人应该forwardrespectingchildrenandfreeingchildren.Accordingto知道什么，可是却不考虑孩子们按其能力可以学到什么，他

theviewonchildren,wefreechildrenfromthetraditionalteach-们总是把小孩子当大人看，而不想想他们还没有成人呢。”

[2]

er-studentrelationship,familyandsocialexpectations,thus（本文以下引用皆出自《爱弥儿》）卢梭认为，儿童区别于成forminganewviewonchildren,soitstillhasimportantinspira-年人的特性就是发育不成熟。教师应当设身处地地为儿童tionsinthecurrentera.

着想，不能脱离儿童对于事物的认知和看法，要把儿童当作KeywordsRousseau;viewonchildren;moderneducation

儿童，而不是以成人世界的观点束缚、否定儿童，这就是尊重儿童的表现。卢梭在尊重儿童的基础上提倡儿童的率性

儿童观是指人们对儿童的看法和态度，即我们怎么看

发展，从现代教育的角度来说就是主张儿童自主发展，不要待儿童、如何认识儿童、如何对待儿童。[1]

不同时期和不同意

过多干预，良好的教育是需要的，但必须适合儿童的身心发识形态下产生的儿童观是不一样的。18世纪，法国启蒙思想展水平。

家卢梭提出的儿童观对全世界的儿童观产生了深远的影1.2儿童是发展变化的人

响，对当今的儿童教育仍然有重要的借鉴意义，值得深入研童年在人的一生中占有独特的地位，每一个儿童都是究。当前，很多国内的教育工作者仍然没有树立科学的儿童一个独特的存在。卢梭认为：“每个年龄、人生的每个阶段都观，本文从卢梭的儿童观入手，探寻其对我国学前教育的启有它适当的成熟时期。”儿童在不同的时期有不同的特点，示。

不同时期的教育方法应该是不同的，这样才能给予儿童适1卢梭儿童观的基础理论和基本内容

合自然发展的教育方式。把儿童看做一个独立的个体，就是卢梭在《爱弥尔》中写道：“出自造物主的东西都是好在不同的时期给予其不同的教育方式。卢梭指出，应该把属的，而一到了人手里就全变坏了。”笔者对这句话的理解是：于儿童的东西还给儿童，他反对以为了儿童将来的发展为人的天性是善良的。这种人性观是卢梭儿童观的基础。卢梭理由，违背儿童的发展规律。尊重儿童的发展规律，本质上在论述“自由”和“人的天性”中指出，要给予儿童自然的教

是为了保证儿童的天性不受伤害，儿童会随着时间的变化

作者简介：杨兰（1996—），女，安庆师范大学教师教育学院在读研究生，研究方向为学前教育。

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而变化，朝着不可预知的方向发展，所以对待不同时期的儿童的方式也应该随之变化。在婴儿期，主要是锻炼儿童的身体，让儿童在健康快乐的环境下成长。在儿童时期，主要是锻炼儿童的感觉器官，为其进入少年时期打下基础。而在少年时期，主要进行的是智力和动手能力的教育，智力教育是要培养儿童获得知识的能力，激发他们对知识的兴趣和热情；动手能力则是让儿童在活动和工具的相关技巧学习中锻炼身体，增长对事物的认知，让心灵成长。青年时期主要进行道德教育，其主要目的是培养儿童形成正确的世界观、人生观、价值观，培养儿童善良的情感，让儿童形成对事物和自身的准确认识。1.3尊重儿童的快乐

卢梭认为：“我们的痛苦正是产生于我们的愿望和能力不相称。”对于儿童来说，儿童获得快乐的原因是因为他们自由，当儿童受到了外来因素的干扰时，就难以自由地选择和自由地生活，这样就会造成儿童的痛苦和不幸。卢梭主张保持儿童天生的自然状态，让儿童无拘无束地展现自己的想法和兴趣，让儿童遵从内心的想法，帮助他们认识、发掘自身的能力。从儿童的快乐出发，让儿童根据自己的需要选择生活，让儿童在不受束缚的情况下自由展现自己的想法

和意志。儿童在自由的状态下，能力和欲望的差别越小，得

到幸福的可能就越大，精神上是这样，身体上也是这样。卢

梭从顺应儿童天性的观点出发，提出了著名的“自然后果”教育方法：当儿童戏水弄湿了衣服时，成人不必立马就给儿童换上新衣服，而是让儿童穿着湿衣服，感受湿衣服的不舒服。卢梭的“自然后果”教育方法倡导：儿童自己悟出来的道理要比通过成人说教得到的道理效果好得多，并且能给儿童带来成就感，让其体会到快乐和幸福。

2卢梭儿童观对现代教育的启示

卢梭的儿童观对现在的儿童教育具有深远的影响，是世界教育思想的里程碑。卢梭呼吁保护儿童天性、尊重儿童、让儿童的个性得到发展，其教育思想影响了后来的很多教育家。德国思想家康德认为，卢梭的思想揭示了人性发展的规律。卢梭的思想从自然主义出发，其观点具有人文价值和理论价值。但是，从卢梭的《爱弥尔》问世至今，儿童教育的观念和方法却仍处于发展阶段，今天的儿童仍在学校、家庭里承受着学业的压力，儿童仍是“非自由”的状态。从当今的社会情况、家庭情况、学校情况来看，儿童的基础教育成了升学教育和应试教育，为了孩子的“起跑线”更高，家长和学校不停地让孩子学习与自身天性不符的技能，儿童的个性受到严重的压抑和损伤，丧失了童年应有的乐趣和幸福。

陶行知先生曾提出六大解放：解放儿童的头脑、解放儿150

童的双手、解放儿童的眼睛、解放儿童的嘴巴、解放儿童的空间、解放儿童的时间。解放儿童的头脑，让儿童学会思考，拥有独立思考的能力；解放儿童的双手，加强儿童的动手能力，让儿童在活动中学到新知识和对事物的新认识；解放儿童的眼睛，让儿童学会观察事物，从自身角度展开对事物的思考；解放儿童的嘴巴，对于儿童来说，没接触过的事物都是新鲜事物，要让儿童拥有言论自由，特别是提问的自由；解放儿童的空间，不必把儿童禁锢在狭小的校园、小社会团体里，要让儿童充分接触自然；解放儿童的时间，让儿童拥有自己的时间。[3]这六大解放继承并发展了卢梭的儿童观，使儿童的创造力、个性得到发展，同时也与新的儿童教育思想相吻合。

卢梭的儿童观呼吁保护儿童的天性，尊重儿童的自主发展，对儿童进行适当的引导，不加以过分的干预，要根据儿童的年龄特征进行针对性的教育。目前社会竞争激烈，许多家长把儿童的自由和生活紧紧抓在手心，导致儿童的童年生活进入被安排的状态。因此，树立科学的儿童教育观，对于社会和家庭都非常重要。

卢梭主张要对儿童进行自然教育、事物教育、人的教育，针对不同年龄的儿童，使用不一样的教育方法。摒弃“死读书，读死书”的教育观点，要让儿童在实践中学习知识，让儿童面对“大自然的书本”，根据自身的感受和观察来扩展认知，让儿童自由、主动地探索学习。

综上所述，卢梭的儿童观崇尚自由、平等、自然，主张顺应人的天性，尊重人的发展规律，不仅在当时有重要的批判作用，同时适用于今天的儿童教育。卢梭的儿童观具有跨越时代的教育意义，虽也有一定的局限性，但对其观点的合理借鉴，仍能对未来的儿童教育产生重要的影响。

参考文献

[1]杨桂,周红安,杨汉麟.西方儿童观的历史演进[J].合肥师范学

院学报,2011(4):34-38.

[2]卢梭.爱弥尔[M].李平沤,译.北京:商务印书馆.

[3]周建新.陶行知六大解放思想在幼儿教育中的应用[J].文学教

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[3]莫冬秀.卢梭自然教育思想及其对现代教育的启示[J].课程教

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[4]吴敦芳.“把儿童看做儿童”———论卢梭的儿童观[J].合肥学院学报,2004,21(2).

[5]扬孔炽.论卢梭的儿童观及其现代意义[J].教育研究,1998

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编辑李前锋

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