《大学计算机基础》实验的改进建议

第28卷（总294期）

吉林省教育学院学报

JOURNALOFEDUCATIONALINSTITUTEOFJILINPROVINCE

No.06，2012

Vol.28TotalNo.294

《大学计算机基础》实验的改进建议

汪淑丽

（吉林大学，吉林长春130022）

《大学计算机基础》摘要：《大学计算机基础》是高等学校非计算机专业的第一门计算机基础课程，而实验是教学的重要环《大学计算机基础》《大学计算机基础》节。笔者针对目前实验教学现状，分析实验教学中存在的问题，对实验教学内容、实验方式和实验成绩考核提出了几点建议。

关键词：实验教学；开放式；实验成绩考核中图分类号：G623．58

文献标识码：A

文章编号：1671—1580（2012）06—0082—02

一、引言

随着计算机技术的飞速发展，计算机应用能力

，《大学计算机基已经成为当代大学生的立身之本

础》教学在大学教育中地位越来越重要，实验教学

《大学计算机基础》是教学的重中之重。实验教学相对于理论教学更具有直观性、实践性和创造性，是学生实践能力和创造能力培养的必要环节。

、《大学计算机基础》二实验教学中存在的问题1．生源不同

——吉林大学，笔者所在学校—是全国重点大

学，面向全国招生，生源所在地区经济情况不同，学生的计算机水平参差不齐。来自发达地区的学生，在中小学阶段学过一些计算机基础知识，而一少部分来自偏远山区的学生，甚至没有见过计算机。即使已学过的学生，由于学习的时间短，练习少，真正应用的机会更少，所以需要更系统的学习，更多的实际操作。

2．实验教学内容多、陈旧，课时少、不灵活《大学计算机基础》这门课程的特点：涉及范围广，知识面宽，涉及计算机硬件、操作系统、办公自动化、数据库、多媒体技术和网络技术。实验20学时，在这有限的时间里，学生很难将这么多内容有机地结合，并进行综合运用。

随着计算机技术和网络技术的飞速发展，学生素质的不断提高，实验教学不能简单地以WIN-

DOWS操作系统和办公软件为主，应更多地满足社会的需求。本科毕业生的计算机知识和能力，应更

多体现在网络技术、多媒体技术和三维动画等方面。

三、实验教学的改进

为了解决以上问题，改革《大学计算机基础》实验教学现状势在必行，只有这样才能提高本科生的动手能力和创新能力，满足社会的需求，具体如下。

1．实验教学内容应不断更新，突出重点我校是一所综合性大学，在进行计算机实验教学时，要根据不同专业特点来设置不同的计算机实验教学内容，文科专业应重点培养学生对信息的综合处理能力和多媒体技术的应用能力；理科专业要重点培养学生对数据库系统的应用能力和潜在应用软件的开发能力。在计算机实验教学举例时，也要尽量根据各专业选取其相应内容的例子，留作业题时也要结合专业内容，以便学生学以致用，不会“什么都学过，出现却什么都不会用”的尴尬局面。

2．计算机实验室开放开放实验室包括开放实验时间、实验空间、实验内容三个部分。其目的是最大限度地实现资源共享，方便学生，提高学生的实际运用能力。

（1）开放实验时间、实验空间是实验室开放的基础阶段和基本要求。针对我校学生计算机水平参差不齐，教学课时满、空闲时间少，因而实验时间不能固定的特点，这一举措是最佳方法，可以解决

收稿日期：2012—04—22

作者简介：汪淑丽（1966—），女，辽宁北镇人，吉林大学公共计算机教学与研究中心，工程师，研究方向：计算机基础实验教学与研究和教改

研究。

82

如下问题。

其一，基础差的同学可以自行找时间进行预习，多练习，多实践。其二，可以解决《大学计算机基础》内容多，实验学时不够的问题，有助于教师课堂教学突出重点，多讲一些新的、难理解的知识。其三，学生可以自由灵活地选择实验时间、实验课题，因此能极大地调动学生学习计算机的积极性和主动性，逐渐培养他们的创新能力。

（2）开放实验内容是指学生可以结合自己的专业特点和科研方向，自主选择实验内容，制定适合自己的学习计划，自由选择和组合仪器设备，自己确定实验方法和步骤开展实验活动。是观念意识

上的开放，

是实验室开放的高级阶段和本质要求。目前根据我校的特点，在实验内容设置上，应分层次，

可分为初级、中级、高级。对于计算机基础较弱的学生，可以从初级做起。这部分内容在选题

上要突出实用性和操作性，

要尽量贴近学生的学习和生活。例如做一个学生个人主页（包括图片、文

字、表格等），这样学生在学习过程中感到不枯燥，提高了学习兴趣。对于有一些基础的学生可以从

中级开始做起，

这部分内容主要强调专业特点，例如理工类学生，结合专业做一些三维动画和简单的

软件开发，文科类学生做一些信息处理和多媒体软件。以上两级面向大部分学生，主要要求学生掌握基本原理和方法、主要技术和方法，能综合运用。高级实验内容是面向部分优秀学生设计的，主要培养学生创新意识和创新能力。分层次实验能够因材施教，满足社会的需求。

3．实验成绩考核的改革

实验成绩考核主要是考核学生的动手能力和综合运用知识的能力。而学生的动手能力主要通过实验过程来体现，因此实验成绩考核要注重过程考核和能力考核。考核作为验证学生学习效果的手段，在整个教学过程中占有重要地位，如何借核环节调动和激发学生自主学习的积极性和创造性，是我们在教学改革过程中值得深入探讨的一个问题。

目前我校通过以下两个网络系统来实现实验成绩考核。

（1）作业提交系统（记录实验过程）实验室建立FTP服务器，学生进行身份验证后即可登录，FTP服务器将实验目的、实验内容、参考步骤、提示信息等资料提供给学生，学生将作业上

传到服务器，以便老师在任何地点随时查阅或批

改，实现电子化作业批改。借助该系统，可以实现师生互动，双向交流，及时地进行答疑解惑和信息反馈。

学生可以将不懂的或不理解的问题上传，教师给予解答。教师也可以将好的例子进行展示，根据学生反映的共性问题，在课堂上集中进行更详细、更全面、更着重的讲解。逐步引导学生掌握一般的学习方法和解题思路，以便更好地提高教学效果和教学质量。

（2）无纸化考试系统建立一个网络平台，包括多个章节的题库和综合题库，帮助学生随时进行自我测试，同时减轻老

师阅卷的工作量。该系统可以自动抽题、自动生成试卷和自动评分，涉及的题目以操作为主。

同时我们又建立了一个教学评估系统，包括：①学生成绩分析。根据学生成绩，能够画出不

同科目、不同专业、不同授课教师负责的学生成绩的正态分布图。

②教学效果分析。主要了解学生对教师的评价，

了解学生在学习过程的真实情况和教学中的问题，

了解学生的要求，有针对性地改革课程的内容和教学方法。该系统能进行问卷调查、分析，可以获得及时、有效的反馈信息。目前我校的实验成绩的计算公式为：

实验成绩=平时实验成绩×40%+综合实验成绩×60%

四、结束语

随着时代的发展，《大学计算机基础》实验教学也需要不断的改革，课程的设置和建设、内容的更新、考核方式的改进等都需要不断地探索，最终目

标就是提高《大学计算机基础》的教学质量，培养时代需要的合格人才。

［参考文献］

［1］刘心声．综合性，设计性实验在《大学计算机基础》教学中的应用研究［J］．福建电脑，

2008，（3）．［2］冯博琴，赵英良，顾刚．狠抓能力培养，提高实验教学水平J］．计算机教育，2008，（19）：9－11．

［3］郑春龙．实验室层次开放思考与探索［J］．实验室研究与探索，

2005，24，（1）：78－80．［4］马金凤．非计算机专业《大学计算机基础》课程教学研究J］．大众科技，2008，（6）：170．

［5］蔡润芹，寸仙蛾．高校非计算机专业《计算机基础》课程教学探讨［J］

．大理学院学报，2007，（4）：56－57．83

［［