互联网时代下传统课堂如何“反败为胜”——基于SWOT分析法

作者：张雯

来源：《现代经济信息》 2017年第15期

张 雯 辽宁对外经贸学院

摘要：随着知识经济时代的到来、高等教育普及化、大众化的不断推进以及信息网络技术的大力发展和应用，网络公开课、慕课(MOOC)、微课等形成新的学习热潮，层出不穷的网络课程使传统课堂在教学理念和方法上已不再适应新的教育形势，如何改良传统课堂，使其能够在严峻的挑战中找到生存的契机就显得尤为重要了。本文正是在这样的背景下，利用SWOT分析方法分析传统课堂面临的机会、威胁、优势和劣势，最后为传统课堂的发展提出一些改进建议。

关键词：网络教学；传统课堂；SWOT分析

中图分类号：G2???文献识别码：A???文章编号：1001-828X(2017)022-0-02

引言

随着网络教学这种现代教育手段热潮的掀起，我国众多高校也纷纷开办在线网络教育平台，比如教育部“高等学校本科教学质量与教学改革工程”支持建设的高等教育资源共享平台“爱课程网”、上海交通大学的“好大学在线”、24 所“985”高校参与建设的“东西部高校联盟共享课程”、清华大学的“学堂在线”、中国C9高校及部分“985”高校共建的“中国高水平大学在线开放课程共享平台”等。这些课程的建设无疑为教育事业的发展增添了新的血液，同时，对传统课堂教育来讲也是机遇和挑战并存。

一、传统课堂的SWOT分析

SWOT分析方法是在结合内外部环境和条件的基础上，分析企业战略的优势S(strengths)，劣势W(weaknesses)，机会O(opportunities)，威胁T(threats)。与网络教学相比较，通过分析传统课堂面临的机会和威胁，并通过分析传统课堂自身的优势和劣势，最终希望能够实现优势互补。如表1所示：

(一)传统课堂的优势

1.教师与学生面对面沟通交流

传统课堂的最大好处就在于教师与学生能够面对面沟通交流。教师在进行授课的过程中可以用自己的语言、动作来帮助学生对于某些问题的理解和学习，甚至由于教师的投入可以吸引学生的学习兴趣和热情。而对于学生不理解的问题，这种面对面的交流可以使老师及时对学生的困惑和不解进行解答和再讲授。我现在依然清晰地记得本科学习财务管理课程的陈老师，陈老师是一位50多岁的老教授了，在上课的时候，陈老师完全看不出50多岁的年龄，让我们永远忘不掉的就是陈老师在讲台上对于每次课的热情投入和甚至有些“浮夸”的动作，所以每次的财务管理课同学们总是最投入的，一方面是被老师的动作所吸引，另一方面是被老师的课堂气氛所带动，所感染。人类2000多年的教育实践也证明了，这种面对面的传道、授业、解惑无疑是最有效果的方式，有益于知识的传承和理解。

2.传授的知识系统性强

在传统课堂的教学过程中，通常每节课以45分钟为1学时，每节课上课之前教师都会针对今天课堂所传授的知识进行反复的备课、试讲，每节课的课程设计和前一节课以及后一节课之间都是有联系的、系统性的。这种系统性的授课和讲授能够使学生建立自己的学习体系和知识框架，更好地掌握所学习的知识。

3.提倡个性化教育

这里所指的个性化教育并不是针对每一个学生的个体而言，而是针对不同的授课对象群体。比如去年同一门课程《外贸会计》，我面对的授课对象有会计学四年制以及会计学(专升本)，虽然同一门课程，但是针对不同的接受对象，我会在授课内容上有所调整，使同学们能够更好地学习和吸收这门课程。这种有针对性的个性化教育，能够使教师分析学生的学习和接受能力进而有选择性地进行授课，及时根据学生们的学习情况进行调整授课内容。这种因材施教、因人施教能够最大程度的让学生们更好地学习和接受所学的知识内容。

4.教师的灵活性强

教师在传统课堂教学过程中，可以更好地发挥自己的主观能动性和主导作用。可以随时根据授课对象的情况和掌握程度，调整教学内容、教学进度、教学策略和教学方法，比如教师可以综合使用讲授法、讨论法、演示法、练习法、案例法等方法，去启发和引导学生对于某些知识的学习，调动他们学习的主观性和能动性，而不是被动的去接受老师所教授的内容，最终达到掌握教学目标和教学任务的目的。

(二)传统课堂的劣势

1.注重“教”而忽视“学”

教师和学生共同构成了传统课堂的教学过程，两者缺一不可。教师的职责是进行教学、知识的传授；而学生作为另一主体则是学习和接受知识的过程。但是在传统课堂教师上课的过程中，教师的主体地位是更突出和占主要地位的，而学生的学习过程则是非常被动的。这种被动的接受知识，不利于学生创新意识和批判精神的培养。也就是说在教学过程中突出了教师的“教”而忽视了学生的“学”。

2.受教学时间和场所的

传统课堂的授课需要教师在特定的时间、地点场合将特定的学生们集中起来进行灌输式的讲授。一方面由于时间的，教师在进行授课的过程中会进行选择性的取舍，不可能对所有的内容做到面面俱到；另一方面学生在学习时间和场所的选择上是非常被动和无助的。相反网

络教学在这方面学生就有很大的自主选择的权利，学习可以根据自己的时间和需求来选择想学习的时间，场所和学习的内容等等，甚至可以说只要学生想学习，随时随地都可以进行学习。

3.不能兼顾所有授课对象

虽然能够针对所授课的对象进行自主的选择和考虑调整所教授的内容，但是在教师授课过程中，同一个授课对象，比如一个班级，学生的学习和理解接受能力也是不同的，所以就要求教师在上课的过程中要注意观察学生的学习情况，这种情况在多个班级合班上课的情况下就很明显，比如在授课人数150人的情况下，学生的层次就会有很明显的差别，前1-5排的学生可能会跟上教学进度，吸收情况较好，而后面4排，一般就会不能集中精力去听讲，理解知识方面也会存在一定问题，这就要求教师能够把控课堂的情况，及时调整授课内容和进度要求，因为授课时间有限，不可能要求所有的同学对知识的消化和掌握程度达到同质的，我们只能是尽可能的让大部分的同学能够跟上，而不是全部。

4.知识传授过程具有主观性、不可复制性

在传统课堂的授课过程中，任课教师对于每节课都会认真的备课、试讲，即使一门课同一个老师可能会讲很多次，但是，可以说，每一次的讲授，教师都会有新的感受和内容进行添加和丰富完善。每位老师讲授的每一节课可以说都是独一无二的，具有很强的主观性和不确定性。比如同样一门《外贸会计》，我会讲授4次，但是在对每一个授课对象上课的时候，我会根据课堂上和同学们的互动程度以及同学们的反应，这些会影响我对每一个知识点的教授形式和语言的组织情况，可以说，同一门课，甚至同一个知识点，虽然我会上4次，但是没有一次是和上一次完全一样的，因为我会进行主观的修正和调整，逐步去完善和丰富。

(三)传统课堂的机会

21世纪是知识经济时代，对知识和人才的需求是非常巨大的，所以国家重视高等教育的发展，不仅重视公立普通高等教育的发展，同时还积极发展成人高教、民办高教和自学考试等多种形式的高等教育的发展，做到百花齐放。而知识获取的最优途径还是来自于传统课堂，所以传统课堂要继续改良和优化来促进自身的发展。

(四)传统课堂的威胁

网络课程的兴起无疑是对传统课堂的巨大冲击。网络课程由于其自身不拘泥于课堂、不受学时时间和地点的、不同层次的学生可以学习不同的内容、没听懂的内容可以不限次数地循环重播、学生可以根据自己的基础和能力决定学习的章节和内容等众多优点而被学生们接受和喜爱。而且越来越多的新技术被应用大网络课程中，丰富了网络课堂的形式和内容。因此，网络课程对传统课堂的威胁将日益严重。

二、如何促进传统课堂和新型课程的“百花齐放”

自网络教学兴起后，关于网络教学能否取代传统课堂教学的讨论就没有停止过。任何事物都是有两面性的，网络教学也一样，在给传统课堂带来威胁的同时，也为传统课堂的发展提供了某种借鉴。在传统课堂的SWOT分析中，我们不难发现网络教学和传统课堂教学两者的微妙之处——某一种教学的优势是另一种教学的劣势。这样一来，两者之间优势互补的方法就有理可循了。

(一)转变传统教学模式，构建以学生为中心的课堂

改变传统的教学模式，并不是完全摒弃传统教学模式，而是要吸收各种教学模式的精华，进行整合和创新。传统教学模式的最大问题就在于太过于重视教师“教”的过程，却忽视了学生“学”的结果。所以我们要突出学生的主体地位，教师只是进行引导和帮助，鼓励学生们自主学习，主动地去学习，而不是被动的接受。比如我们可以鼓励创设以问题为导向的教学情境。如果以和同学们生活中的经历相关的或是和未来职业、专业发展相关的问题作为知识的引导，那么这个时候的学习就不是漫无目的的学习，而是一种有趣味，有目的性的学习，不管是为了解决当下生活中的难题还是为了将来更好地职业发展，都会激发学生们学生的热情和主动性。再如，我们可以采用对话式的教学模式。在课堂中，教师和学生应该是平等的地位。教师和学生应该平等地对话，共同为了完成教学目标而努力。教师也应该去聆听学生的需求和需要，不是一味地自以为学生需要而进行知识的灌输，而是学生需要什么，作为教师需要为学生去进行准备他们所需要的知识。

(二)革新传统单一学习方式，采用线上线下相结合的混合式学习

传统课堂教学活动单一，学习方式枯燥，不能促进学生的全面发展。教师可以根据课堂、学生和教学需求把网络中的资源融合到自己的课堂教学中去，形成线上线下相结合的混合式学习模式，丰富教学活动。也就是说，在学习过程中一些知识的讲授是师生在教室面对面的完成，而另一部分知识由学生在网络资源的帮助下自主获得。教师可以组织同学们针对课堂内容制作一些相关视频，让学习者一起参与其中，发挥学生的积极主动性和能动性，这样既可以加强学生对知识的理解和记忆，又可以丰富学生的情感。通过学习探究建立某些在线平台，为学习者提供一个不受时空，自由发表自己的看法和思想的机会。

(三)充分有效地利用信息网络工具提高教学效率，改善教学效果

信息技术以及网络的发展对课堂教学产生了很积极的影响，当然也可以被传统课堂充分地利用的。传统课堂在技术知识以及教学手段等方面都可以借鉴和利用网络课堂的已有成果，甚至可以综合多门课程多个教师的所长，优化课堂教学。比如，可以利用信息技术掌握每个学生的课程选择、在线学习时间和节奏、在线交流情况等，通过这些数据分析学生的行为模式、学习习惯和学习方式以便因材施教，改善学生的学习效果。

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作者简介：张 雯(1990-)，女，汉族，黑龙江同江人，辽宁对外经贸学院，助教，硕士研究生，主要从事财务管理研究。