幼儿园课程游戏化的教育价值及其实现对策

对策

摘要：游戏是最受幼儿喜爱的活动形式。幼儿园课程游戏化，即是通过引导幼儿在游戏实践中以直接认知的方式获取知识，与环境中，及环境周围的人、事物的直接接触，积累丰富的经验，提升幼儿在课程中的自主性、强化幼儿的创造性以及解决问题的能力的一种方法。本文对幼儿园课程游戏化的教育价值及其实现对策展开了探讨，以期为广大教学工作者提供参考。

关键词：幼儿教育；课程游戏化；教育价值；对策。 引言：

幼儿园课程游戏化，能够让幼儿教育更加适应幼儿的身心发展特点，有助于通过趣味化的课程，提升幼儿获得的学习体验，丰富幼儿的经验，培养幼儿的各种能力。同时，游戏化的幼儿园课程也有助于幼儿教育向着更加科学化、特色化的方向发展，提升幼儿园的办学、教学能力。总之，幼儿园应当重视推进课程游戏化，实现对幼儿的更高效培养。

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幼儿园课程游戏化的教育价值

课程游戏化，并非简单地指将课程替换为游戏，而是让幼儿园课程更加适合幼儿，更加生动、丰富、有趣的过程。课程游戏化的核心，是让幼儿园课程更加贴近幼儿的实际发展水平，贴近幼儿的学习特点，贴近幼儿的实际生活，贴近幼儿的兴趣与需要。同时，课程游戏化，也能够提升幼儿园教师课程建设的水平，提升幼儿园课程实践的水平，提升幼儿整体教育质量。由此可见，幼儿园课程游戏化的教育价值，是推进幼儿及幼儿教育的进一步发展。

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实现幼儿园课程游戏化的策略 1.

加强教师培训，明确对课程游戏化的认识

为保证课程游戏化能够在幼儿园中得到深入落实，相关部门及幼儿园首先应当加强教师的专业素质，做好对教师的培训工作，从根源上，提升教师对课程游戏化的认识，进而提升幼儿园课程游戏化的水平。首先，各级教育部门，以及教师培训机构，应当采取集中培训、专题报告、主题沙龙、答疑与辩论会等方式，及时解决幼儿园教师在推进课程游戏化中发现的问题，推动教师形成更加科学的课程游戏化教育观念，以此保障幼儿园课程游戏化的质量；其次，幼儿园教师本身也应当明确认识到课程游戏化的重要性，明确游戏与其他课程组织形式之间的关系，提升自身的教学水平，保证自身能够及时依据教育目标、实际条件与幼儿的学习发展需求，因地制宜地选择教学组织形式，落实对幼儿的游戏化教学；最后，由于幼儿在游戏活动中的自主性是有限的，教师还应当做好对幼儿的支持与引导，保证幼儿能够深入、持久地在游戏中发展自己。在游戏活动中，教师应当重视发挥自身作为课堂引导人的作用，深入幼儿的视角思考，从成人的视角做好对游戏的引导，保障游戏活动能够得以有效地开展。

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加强课程体系建设，明确课程游戏化的方向与内容

在幼儿教育中，课程是各种教学活动的主要载体。因此，为保证课程游戏化能够得到深入落实，幼儿园应当做好对课程体系的建设，将游戏视作幼儿园主要的课程组织形式之一，让游戏成为园本课程的重要表现形式，以此保证课程游戏化的建设效果。为此，教师也应当具有良好的课程开发能力与课程建设能力，能够正确把握课程游戏化的建设方向，潜移默化地将游戏内容渗透到幼儿园课程教学当中，在课程活动中体现自由、民主、创造、愉悦的游戏精神。

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结合幼儿年龄特点、发展需求，设计游戏化课程

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为保证课程游戏化建设的质量，幼儿园应当结合幼儿实际的年龄特点、发展需求，设计具有针对性与实效性的游戏化课程。以幼儿园的音乐活动为例。在教学音乐活动时，教师除了应当应用多媒体设备教会幼儿唱歌以外，还应当结合幼儿的年龄特点，加入一定的具有挑战性的游戏，实现课程组织形式的多样化，提升幼儿的课堂体验。例如，教师可在课堂中开展“合唱团”游戏，将幼儿分成多组，由教师担任合唱团的指挥，在教师的手指向一组时，这组的幼儿就应当及时起立唱歌，而教师的手指向下一组时，这组的幼儿也应当及时跟上。在这一环节中，教师也可以加入一定的动作规定，提升游戏的挑战性，例如在唱某句歌词时，被教师指到的小组的幼儿就应当第一时间做出某种动作。这种富有趣味性、挑战性的游戏显然有助于激发幼儿对课程的兴趣。此外，教师也可以鼓励幼儿担任指挥的角色，或采用单独唱与合唱结合的方式分组幼儿，为幼儿带来更加丰富的感受。总之，教师应当结合幼儿的特点，适当增加课程游戏的难度，激发幼儿的参与兴趣，提升课程的趣味性，满足幼儿的发展需求。

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引导幼儿在游戏化课程中实现自主成长

课程游戏化进一步提升了幼儿在幼儿园课程中的自主性。因此，教师还应当在课程中做好对幼儿的引导，保证幼儿能够在游戏化课程中实现自主成长。幼儿与成年人不同，认识世界往往有着独特的方式，是以一种“融合式”的方式认识世界的，而这种融合式的认识世界的方法，一般就外化体现为幼儿的游戏。在这样的学习过程中，幼儿始终都在通过玩的方式完成学习活动、完成对人与事物的认识。教师应当在游戏课程中为幼儿提供一个充足的游戏空间，让幼儿能够独立自主地参与游戏，体会游戏的快乐；教师还应当在游戏课程中做好对幼儿的观察、指导、启发，让幼儿在玩耍中实现自身的成长。一般来讲，在游戏化课程中，教师应当把握的观察重点如下：幼儿是否对参与游戏活动具有浓厚的兴趣与好奇心、课程游戏活动中提供的材料是否恰当、是否富有可操作性、幼儿是如何应用材料展开游戏的，等等。为让教师的观察指导更加条理清晰，保证幼儿能够在课程游戏中得到全面的自主成长，教师可设置专门的游戏活动观察表，做好对幼儿游戏活动的观察记录，在记录中，应当重点突出对幼儿在游戏活动中的情感表现、社会性发展、学习态度、获得的进步、掌握的技巧、收获的知识等方面的记录，将

这些记录作为进一步完善课程游戏的主要依据；此外，教师还应当在游戏课程中，给予幼儿足够的尊重，及时发现幼儿在参与游戏中遇到的问题，给予幼儿耐心的帮助，与幼儿展开近距离的合作、交流、沟通，以此保证幼儿能够在游戏化课程中得到更多的收获。总之，在课程游戏化的背景下，幼儿园的课程建设应当让教育全面回归于生活，让游戏与课程更加自然、更加全面地融为一体，并落实教师对游戏化课程的观察、指导工作，以此提升幼儿的学习效果，保证幼儿能够在游戏化课程中得到充足的自我发展。

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完善对游戏化课程的评价手段

对教学质量的评估，对教学经验的总结与积累，以及对未来教学工作的安排，离不开有效的教学评价。因此，相较于传统课程，游戏化课程需要一套更为科学合理的教学评价方式，以便教师在游戏结束后做好总结评价。以角色扮演游戏为例，教师应当在游戏结束后，依据幼儿扮演人物的实际情况，整合评估游戏活动的开展情况，分析幼儿在游戏过程中表现出的各项能力，及时发现幼儿在游戏过程中存在的不足，改善教学活动中出现的偏差，为后续的游戏教学提供经验，进一步加强教学活动的科学性与合理性，助推幼儿的身心健康发展。总之，教师应当重视在游戏教学活动结束后，采用有效的教学评价手段，积累丰富的教学经验，不断完善游戏活动的内容，提升自身的教学能力，保证游戏化教学课程能够不断优化发展。

结语

综上所述，目前我国幼儿教育的改革处在不断与时俱进、推陈出新的阶段。为保证课程游戏化的建设效果，幼儿园应当加强对教师的培训，做好课程体系建设，教师应当结合幼儿的实际情况，设计科学合理的课堂游戏，并引导幼儿在游戏过程中实现自主成长，完善对游戏化课程的评价手段，以此保证课程游戏化能够在幼儿园中得到真正落实，推动幼儿的进一步发展。

参考文献

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[2]钱迎华.幼儿园课程游戏化推进策略体会[J].基础教育论坛,2021(19):74+76.

[3]陆海花.立足于游戏精神的幼儿园课程游戏化实践探析[J].新课程,2021(27):146.

作者简历：姜浩，1984年12月26日，女，汉族，大学本科，籍贯:辽宁省辽阳市一级教师，毕业后一直从事幼儿园教育教学工作。