中山大学八年制医学生全程导师制的实践与探索

●研究生教育

中山大学八年制医学生全程导师制的实践与探索

陈少锐１,刘(１．　鹏２,吴映莉２,郑龙飞２,田云婷２,王淑珍２∗

中山大学中山医学院;２．中山大学教务部,广东广州５１００８０

)[摘要]　目的:调查和分析八年制医学生全程导师制实施效果及存在的问题.方法:开展问卷调查,

统计全程导师的工作手册,收集导师和学生的意见和建议.结果:调查统计及意见反馈显示,全程导师业务能力强,师生沟通较好,学生整体满意度高.全程导师制存在改进的空间.结论:全程导师制的实施,有利于八年制医学生的综合素质提升.可通过多种措施来完善全程导师制.

[关键词][中图分类号　八年制医学生;全程导师制]　G６４３　　[文献标识码]　A

D[O文章编号I:１０３．９６]９/　j

１i．０s０s２nＧ１．１０７００２１Ｇ(１２７００１１９２．)００２１Ｇ９０１０．２２３０．Ｇ６０４２一、引养质量提出建议和提供参考.

八年制医学教育为中山大学医学教育的工作重点　言

,

二、调查对象、方法与结果分析

我校大胆探索八年制医学教育的新思路,依托学校文理医工结合的学术氛围和校园文化优势,加强八年制医学问卷表总计２０１４Ｇ２０１生的人文、社会科学知识和宽厚的自然科学基础,为其今２６学年度有效的导师与学生沟通情况调查８４份,２０１４Ｇ２０１６学年度全程导师工作手册

后成为多学科背景的高层次医学拔尖创新人才５医学生全程导师制进行总结和分析２７份.结合导师、

学生情况调查及意见反馈,对八年制.

导师与学生沟通情况(见表八年制医学生的教学模式与内容与五年制相比较.

,储备必

要的知识基础与能力潜质[１]

,和反馈内容１．来看,学生和导师之间１、沟表通２)较.为从统计结果顺畅和频

有自己的特点,如课程多、双语授课、全英文考试、分阶段繁,学生在遇到困难时,常主动联系全程导师,寻求生的分流淘汰等,八年制医学生普遍反映学业压力较大.活、学业的指导,较好地达到了设定全程导师的目的.八年制医学生对职业期望值高,但由于医患矛盾上升,社师生面对面的交流常采用的是导师实验室研讨会、临床会舆论等因素,对其就业和择业产生了困惑,学习年限长带教、学校讲座、导师实验室聚会等形式.面对面的沟造成对未来的发展容易迷茫.为引导八年制学生适应大通的优点是学生能更好的融入导师的团队,不仅和导师学生活和学习,树立正确的职业发展观,培养医学临床和能直接沟通,而且和同龄的高年级学生或导师的研究生科学研究能力,中山大学建立了长学制医学生全程导师之间建立联系,是师生沟通的重要方式.随着通讯技术制度.全程导师的职责可归纳为三导,“导心,导学,导能

的发展,出现的更具便利性的非见面方式如微信、电话、

力”.具体的来说就是:(康的人生计划,树立积极的人生观１)做好学生的心理辅导;(,Q系Q.、

邮件等师生之间的沟通内容包括学业问题,多样化沟通渠道也方便了、师课程的学习方生之间的联生正确的制定学习计划,形成好的学习方法２

)科学导学;(,建立健法、未来临床专业选择、医生职业的日常、科研工作的开床思维和科学研究,培养学生终身学习的能力,３加强八年

)引导学启迪临展、生活问题、情感问题等,涵盖了学生学习和生活的方制学生的全方位培养.自２方面面,通常都能得到导师的理解和耐心指导,学生整,０中山大学在八年制学校从中山医学院及各附属０６年起,

医学生中推行全程导师制体满意度高.

医院聘请具有良好的思想道德素质和业务素质的教师,表担任八年制医学生的全程指导老师.学校加强对导师制１　学生调查问卷统计结果

的宣传和引导,完善全程导师相关管理办法,定期组织全调查内容

沟通频率比例(程导师培训交流会和导师学生见面会,利于师生间的信

任与交流[２]

与导师见面次数

不少于不少于２次/学期我们通过对学生进行问卷调查.

,对导师工作手册的与导师非见面方式联系１次

/学期４４０８％)统计和记录意见反馈,同时从学生和导师的角度,较全面、(电话、不少于/月微信、QQ邮件等)不少于１次

４５．地了解导师和学生的指导方式、沟通频率、沟通内容等信遇到生活、学习困难,主动寻求１次/２月２６４．２７５．３４．７５息,分析全程导师制度实施的效果和需要完善和改进的全程导师帮助,并得到反馈　７７２．６方面,为推动八年制医学教育改革,提高八年制医学生培

与全程导师交往,觉得自己表现主动

６１９．９

∗通讯作者　Email:wangshzh＠mails．y

su．educ．n.com.cn. All Rights Reserved.􀅰１２４􀅰中国高等医学教育　２０１９年　第２期

表２四、讨论与建议

面对面沟通次数　导师工作手册调查情况

学年度(份)

附属医院的各个层面都要提高对全程导师制的重视１．

进一步提高对全程导师制度的重视.学校、学院、,调２０Ｇ３次４Ｇ７％次以上导师手册(２０１４３３６)

次２１动各方面的积极性,方能促进全程导师制的有序有效地２００１１５６

３９７．３８０１．３．

３４６６．２５６４８４．３．

２５．１４．３．

１７６实施.

１７７３８

进一步明确全程导师的职责.学生在不同的学程阶段,其学习安排不同２．,相应的导师导学安排也应做适应性的

实施全程导师制度的效果.全程导师制的实施,调整,建议各导师所在的学院/附属医院,要按照培养方案助力了八２．

年制医学生的成长.从２００９Ｇ２０１１级八年制的要求和学生学习特点,进一步细化全程导师的具体职责.

学生在进入临床二级学科培养阶段前(本科学习阶段)进一步完善导师工作量考核制度.建议在现有的的统计资料来看,每个年级均有多人次参加全国性科研基本工作量基础上３．,可根据导师导学数量和质量(如直接

设计大赛、临床技能大赛等并获得奖项,学生以第一作指导学生发表高水平的文章、获得国家级的奖项等),给者/共同第一作者的身份共发表SCI论文２５篇.学生

予额外的教学工作量或导师津贴等,以鼓励全程导师工

调查问卷中也反映,“在导师的实验室,首次看到活细胞作热情,调动导师的积极性.状态,接触到科研实验,激发了科研兴趣”.“对医院的

搭建师生的即时互动交流平台,丰富导学内容.以工作和医生的生活有了一定的了解,原来医生职业这么学院或附属医院为主导４．

,定期组织和开展不同规模和层不容易”.导师们的悉心教导,明晰了学生的努力方向,次的导师学生交流会.建议建立学生定期向导师汇报制促进了八年制学生的整体水平,临床能力、科研创新能度,鼓励学生与导师主动联系.促进师生相互了解,构建力的提高.

和谐的师生关系.

三、全程导师制存在的问题

随着社会和医学教育的不断发展和创新,培养对象虽然全程导师制取得了较好的效果,但在实施过程

的个性特质也随时代发生着变化.我们将探索八年制医中也存在一些需要改进的地方:(沟通频率偏低.究其原因是多方面的１)少数师生之间面对面学生培养新思路,建立和完善具有新时代特点的全程导,导师教、研、医工师制度,推动八年制医学教育改革的深入.

作繁忙,学生分布在不同校园学习,与导师物理空间距离

远,部分学生主动性不够等因素[参考文献]

的机会少.([１

]徐　睿,徐柳菁,钱政宇较粗略,不同的导师理解不同２)虽然对导师的职责有了原则上的规定,使导师和学生协调见面,不同导师的指导侧重点不,但一样,有时候难以保证指导效果.([教育的现状和思考[２

]王淑珍J]．课程教育研究．中山大学中山医学院八年制医学前,２０１６,１０(２８):２４９．糊.导师考核仅依据见面和沟通次数３)考核和激励制度模,不仅过于机械而[J]．中国高等教育,肖海鹏,王庭槐,２０１４(．全面推进临床医学教育综合改革１５):２９．

且容易流于形式.导师的指导工作只给与一定学时的教学工作量及优秀全程导师名额的限制,也影响了导师的[收稿日期][作者简介]　　２陈少锐０１８Ｇ０１工作热情.

,

男,博士,讲师,研究方向:医学教育与管理.

AwholeprocesstutorshipforeightＧyearmedicalprogramofSunYatＧsenUniversity

(ChenShaorui１

,liuPeng２

,WuYing

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,etalgpministrationSunYatＧsenUniversityGuangzhou５１００８０GuangdongChina)y　　１．earmAZbhesodtnshanSchoolofMedicine;ircaaclts:Obectivetudents．M:Investiat２e．DaneartmentofEducationAd,,,,jethod:gdanalConductayzetheimplementationeffectandexistingproblemsofthefullＧtimetutorsystemforeig

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