浅谈小学语文教学中语感培养的重要性

浅谈小学语文教学中语感培养的重要性

作者：谢九红

来源：《新课程·小学》2010年第08期

摘 要:在语文教学中,不仅要对文中的关键词、句去推敲、揣摩、比较,更要认真读文品情,进而强化语感,提高阅读能力。随着教育改革的不断深入,我们发现语感作为一个人必备的语文素养和人文素养,它的培养在小学语文教学中的地位显得日益重要。 关键词:小学语文 教学 语感培养 重要性

语感是指人对语言最直接而整体的感受,是驾驭语言文字的一种能力,是在长期的语言实践中所形成的一种心理能力。语感是主客体间相互作用的产物,在这个作用过程中,主体中预先存在的心理结构,是一个前提性条件。获得语感有两种方式:1.是“自然主语实践”,即通过大量地接触言语,使言语本身的规则在主体大脑中积累达到相对完整和巩固的程度,从而进一步形成一种言语结构。2.是“自觉言语实践”,即在相关教学理论的指导下,主动有意识地学习具有典型意义的语言材料和语言知识以及语境的有关社会文化知识,从而能动地总结语言使用的规律。它们作为一种语言行为规范地指导学生的语言实践,尤其是语言交际实践,同时自身也在这种语言实践中不断巩固发展,并逐渐形成一种言语习惯。此时,知识不再仅仅是于言语主体之外的理论系统,而是成为内化为主体的心理行为结构模式,一种认知图式,一种自动化的心理反应机制。学生能够通过这两种方式培养语感,从而使自己驾驭语言的能力得到大力提升。

在语文教育中没有人不重视“语感”,但是,“语感”并不是学生头脑中固有的,“语感”的培养是靠长期而规范的语言学习获得的。从一定意义上说,我们阅读作品的过程,其实就是把握作者的思想情感发展过程,或者说是作者笔下的人物的心理发展与变化过程。一般来说,如果我们读懂了作品,表明我们的心理认知能够与作品同步;读不懂的,是因为我们的心理认知与所读作品存在一定的落差。然而随着知识的增加,经验的丰富,读者能较快地进入作品,品味作者或作品中人物言内和言外的思想感情;感悟其言行,揣摩其神态,体验其情感,这也就是我们通常所说的获得了语感。这样一来我们就能了解这样的语言表达了什么样的思想,而这样的思想又为什么要用这样的言表达的道理。

仅仅从叶圣陶先生说过的“最要紧的是训练语感”到吕叔湘先生的“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力”中就可以看出来,语感在语文教学中是极其重要的。在《九年义务教育语文课程标准(实验稿)》中,语感又一次被提到空前的高度:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、阅读的能力,注重情感体验。有较丰富的积累,形成良好的语感。”由此可以看出,语感培养是小学语文教学的要点和首要任务,是小学语文教学的突破口和关键,是深入提高学生语文教学效果的前提和基础。因此,大力提高学生的语感能力是语文教学的要求,也是语文教学最基础的任务和母语学习的关键。

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语感是一种能力也是一种语言修养,是经过长期而规范的语言训练逐渐养成的,是带有浓重经验色彩的直接而且迅速地感受语言文字的能力。在小学语文教学中只有重视学生语感能力的培养,同时发展实施科学有效的语言训练方法,才能达到培养学生的语文素养的目标,并大大提高学生的语言能力。朱作任教授指出:“敏锐的语感既是学好语文的重要条件,也是一个人语文水平的重要标志。”重视学生的语感培养不仅仅有助于提高学生语文素质,达到“注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”这一教学目标,更重要的是为学生进一步深入学习汉语文化,并传承中国文学打下良好的基础。

因此,如何在小学语文教学中大力培养学生的理解能力、接受能力和口头表达能力,从而培养学生的语感是小学语文教学的重中之重。语感是通向更高语言文字境界的桥梁,是学生语言基础、生活体验、思想情趣和文字修养的综合体现,一旦形成,将终身受用。因此,在小学语文教学中重视语感的培养,努力提高他们感觉语言的灵敏度和领悟力,必将对学生从更高层次理解语言和使用语言起到促进作用。

总之,小学生语感的培养并非一朝一夕之功,关键而在于循序渐进。小学语文教学中,我们需要针对学生身心发展的特点,按照语言文字的教学规律,持之以恒,并坚持不懈地通过探索多种行之有效的教学方法来培养学生的语感,从而达到语文教学的目标。 参考文献:

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