一年级下数学教案认识图形1_冀教版-精选文档

经历用立体图形，观察长方体、正方体的表面等直观认识图形的过程。 能辨认长方形、正方形，初步了解长方体、正方体6个面的特征。

体验长方形、正方形与长方体、正方体面的关系，发展初步的空间观念。 教学重难点： 重点

将描的图形分类，认识长方形、正方形的特征。 难点

体会“形”与“体”的关系，初步了解长方体、正方体几个面。 教学过程：

【导入】认识长方形和正方形 一 创设情境，引起思考

1、积木分类，说出图形的名称，引导学生观察图形。 师：同学们都玩过积木，每一组都提前准备积木，请你们更具它的形状分一分。

师：请一个小组将你们分出的结果展示给大家。 生：说出分好类物体的形状。

2、出示一个长方形，让学生观察和长方体的关系。

师：请同学们看老师黑板上画的这个图形和我手中拿的这个长方体有什么关系呢？

【讲授】认识长方形和正方形

二 动手操作，自主探究

1、学生描图形：提出描图形的要求，给长方体、正方体的每个面编号，并按编号顺序描图形。

师：请你先将长方体的每个面编上号（用铅笔在长方体的每个面上以数字做标记），然后按照编号的顺序，照着老师的样子在纸上描出每个图形。

师：画完之后再那一个正方体描图形，还按照长方体描图形的方法，这次编号从7开始编。

2、展示交流所描图形，用自己的语言描述图形的样子，可由此引出长方形、正方形。

师：请同学展示一下你描的图形。两点要求：1、说出你的这个图形描的是长方体或正方体的那个面。2、用你自己的话说出你描出的图形的样子。

生：学生会说出，哪个图形描的哪个面，再说图形样子的时候很有可能学生会说出长方形、正方形。

在此过程中如果有学生说出长方、正方形教师予以肯定。

师：对，它叫做长方形（或正方形）。（此过程教师应配以手势） 3、分图形，给形状相同的图形图上同一种颜色。 师：请你用彩笔，将形状相同的图形图上同一种颜色。

4、组内交流分类结果，班级内展示。用学生自己的语言描述长方形、正方形，认识长方形、正方形。

师：请你在小组内，给其他同学说一说你是怎样分的。

组内交流结束后，选取每组有代表性的结果贴在黑板上进行展示。 师：请同学们观察一下黑板上的这些分好类的图形，用你自己的话说一说长方形、正方形的样子。

师：像这样又长又方的图形叫做长方形（在刚才做示范描出的图形下面板书“长方形”）。

像这样方方正正的图形叫做“正方形”（边说边描，并板书“正方形”）。 5、提出“议一议”的问题，引导学生说出生活中哪些物品的面是长方形的，哪些物品的面是正方形的

师：在我们的生活中还有许多物品的面是长方形或正方形的，你还知道哪些？跟同学们分享一下。

鼓励学生尽量多的去说，但是注意学生语言表达的准确性。 例

生：数学书是长方形的。

师：课本是有厚度的，他是长方形吗？（引导学生说他的一个面是长方形的。）

教师准备一些卡片教具，让学生辨认是长方形还是正方形，分别贴于“长方形”、“正方形”下面。

三 综合应用

出示教具，让学生观察，回答说一说的问题。 1、正方体有几个面，都是什么形状的？

师：请你拿出一个正方体，数一数它有几个面？再看看他们是什么形状的？ 学生操作（数），教师巡视。

师：谁来说一说你说的结果？并说说你是怎么数的？

生：有一个一个数，没有什么顺序数的；有标号数的；有按上下左右前后顺序数的；有先数一圈，再数左右的……

师：很多种方法数，但是我们发现如果你随便数没有什么顺序很容易出错。

那么每一个面又是什么形状呢？ 生：正方形。

2、正方体有几个面，都是什么形状的？

师：我们再拿出一个长方体数一数它有几个面，各式什么形状？ 学生数，教师巡视，注意不同形状长方体面的形状。

学生交流，一边关注数的方法的应用，更重要的是关注长方体每个面的形状的结果交流。

【练习】认识长方形和正方形

1、练一练，第一题。出示厨房一角的情景图。图中，那些物品的面是长方形的，八邪物品的面试正方形的。

2、练一练，第二题。在方格纸上描出一个长方形和一个正方形。 3、练一练，第三题。先涂色，再数数。

4、练一练，第四题。找长方形。

师：这是一个厨房（出示图），图中哪些物品的面是长方形的，哪些物品的买时正方形的？

师：请你在书上的方格纸上描出一个长方形和一个正方形。 师：给机器人图上自己喜欢的颜色，在数一数。

师：看书上的第四题的图，你能从图中找出3个长方形吗？请你试一试。